苏教版国标本小学科学四年级上册教材分析课件.ppt

教材分析教材分析苏教版小学四年级《科学》兰村小学 孔祥云关于关于《《教学参考书教学参考书》》 •要用好要用好——是科学教师真正的帮是科学教师真正的帮手手•是我们科学教师理解教材的帮手是我们科学教师理解教材的帮手•是我们科学教师把握教材的帮手是我们科学教师把握教材的帮手•是我们科学教师备好课的帮手是我们科学教师备好课的帮手•是我们科学教师上好课的帮手是我们科学教师上好课的帮手 国标本苏教版小学国标本苏教版小学《《科 学科 学》》教材培训教材培训四年级上册教材分析四年级上册教材分析本册教材的单元主题：本册教材的单元主题：全册教材的整体结构第1单元 我们周围的空气 本单元本单元涉及的核心概念有涉及的核心概念有4个个——空气的性空气的性质、、空气流空气流动的的规律、空气律、空气对运运动物体的影响和物体的影响和对生命生命的影响4个核心概念分散在个核心概念分散在4课之中单元概要分析单元概要分析单元课题介绍单元课题介绍1.空气的性质空气的性质2.热空气和冷空气热空气和冷空气3.空气中有什么空气中有什么4.空气也是生命之源空气也是生命之源第1单元 我们周围的空气 空 气 生命之源 风 混合物 性 质 污染与保护 空气与生命 流 动 性 占 据 空 间 质 量 压 缩 氧 气 二 氧 化 碳 其 它 气 体 热空气比同体积的冷空气轻 热空气上升 冷空气下沉 污 染 源 危 害 保护措施 气 体气 体单元主要概念单元主要概念关系关系图图单元各课主要教学活动单元各课主要教学活动1.空气的性质空气的性质问题：有什么办法证明空气的存在？问题：有什么办法证明空气的存在？探究压缩空气的力量探究压缩空气的力量 （通过问题（通过问题，引导学生活动，从而感，引导学生活动，从而感知空气无处不在知空气无处不在））认识空气的性质及应用认识空气的性质及应用（空气占据空间、空气有重量、空气（空气占据空间、空气有重量、空气会流动、压缩空气有弹性）会流动、压缩空气有弹性）（利用控制变量的实验方法探究压缩空气的（利用控制变量的实验方法探究压缩空气的力量大小与气球运动距离的关系）力量大小与气球运动距离的关系）实验实验2.热空气和冷空气热空气和冷空气问题：空气受热或受冷后会往哪儿流动问题：空气受热或受冷后会往哪儿流动 ？？实验实验研究热空气的流动，观察冷热空气的对流研究热空气的流动，观察冷热空气的对流 （（感觉热空气、观察热空气的流动，感觉热空气、观察热空气的流动，冷热空气对流实验冷热空气对流实验 ））（（通过问题，引发学生根据生活中通过问题，引发学生根据生活中所观察的现象进行预测所观察的现象进行预测 ））热空气的用途及冷、热空气的应用热空气的用途及冷、热空气的应用（（做做““热气球热气球””、空调（取暖器）、空调（取暖器）的位置、风的形成的位置、风的形成））制作制作解释解释单元各课主要教学活动单元各课主要教学活动3.空气中有什么空气中有什么单元各课主要教学活动单元各课主要教学活动猜一猜：哪只蜡烛最先熄灭猜一猜：哪只蜡烛最先熄灭研究空气的成分研究空气的成分（实验、资料介绍）（实验、资料介绍）（通过实验，让学生初步感知空气（通过实验，让学生初步感知空气中有支持燃烧的气体中有支持燃烧的气体——氧气氧气 ））认识二氧化碳气体认识二氧化碳气体（制取二氧化碳、二氧化碳能使澄清石（制取二氧化碳、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊、二氧化碳比空气重）灰水变浑浊、二氧化碳比空气重）拓展：证明空气中含有水蒸气拓展：证明空气中含有水蒸气阅读阅读实验实验实验实验4.空气也是生命之源空气也是生命之源单元各课主要教学活动单元各课主要教学活动生命离不开空气生命离不开空气空气污染对生命的危害、调查本空气污染对生命的危害、调查本地的空气是否被污染地的空气是否被污染（交流、资料介绍，调查活动）（交流、资料介绍，调查活动）（通过一些实例，让学生感知生命（通过一些实例，让学生感知生命离不开空气离不开空气 ））我们能为净化空气做些什么我们能为净化空气做些什么调查调查交流交流交流交流•空气的性质空气的性质空气的性质空气的性质•你如何证明空气的存在你如何证明空气的存在你如何证明空气的存在你如何证明空气的存在呢？同学们来说一说吧。

呢？同学们来说一说吧呢？同学们来说一说吧呢？同学们来说一说吧•动手做一做书上的动手做一做书上的动手做一做书上的动手做一做书上的实验实验实验实验，，，，让我们来总结一下空气让我们来总结一下空气让我们来总结一下空气让我们来总结一下空气有什么有什么有什么有什么性质性质性质性质呢？同学们呢？同学们呢？同学们呢？同学们分别是从哪些方面入手分别是从哪些方面入手分别是从哪些方面入手分别是从哪些方面入手呢？呢？呢？呢？•那么和我们之前所学的那么和我们之前所学的那么和我们之前所学的那么和我们之前所学的水相比，空气有什么不水相比，空气有什么不水相比，空气有什么不水相比，空气有什么不同呢？同呢？同呢？同呢？•空气还可以压缩哦！空气还可以压缩哦！空气还可以压缩哦！空气还可以压缩哦！•热空气和冷空气热空气和冷空气热空气和冷空气热空气和冷空气•你相信吗？空气也有冷你相信吗？空气也有冷你相信吗？空气也有冷你相信吗？空气也有冷热哦蜡烛上方空气是热哦蜡烛上方空气是热哦蜡烛上方空气是热哦蜡烛上方空气是不是很灼热？打开冰箱不是很灼热？打开冰箱不是很灼热？打开冰箱不是很灼热？打开冰箱迎面而来是不是冷空气迎面而来是不是冷空气迎面而来是不是冷空气迎面而来是不是冷空气呢？这就是空气的冷热呢？这就是空气的冷热呢？这就是空气的冷热呢？这就是空气的冷热呢，让我们来探究一下呢，让我们来探究一下呢，让我们来探究一下呢，让我们来探究一下冷热空气的流动吧！冷热空气的流动吧！冷热空气的流动吧！冷热空气的流动吧！•怎么样，是不是很神奇，怎么样，是不是很神奇，怎么样，是不是很神奇，怎么样，是不是很神奇，探究之后同学们来说说，探究之后同学们来说说，探究之后同学们来说说，探究之后同学们来说说，空气的冷热有什么用途空气的冷热有什么用途空气的冷热有什么用途空气的冷热有什么用途呢？呢？呢？呢？•空气中有什么空气中有什么空气中有什么空气中有什么•空气看不到，摸不着，空气看不到，摸不着，空气看不到，摸不着，空气看不到，摸不着，那它是由什么组成的呢那它是由什么组成的呢那它是由什么组成的呢那它是由什么组成的呢？我们通过书上的几个？我们通过书上的几个？我们通过书上的几个？我们通过书上的几个小实验来看一看。

小实验来看一看小实验来看一看小实验来看一看•不但是氧气和氮气，二不但是氧气和氮气，二不但是氧气和氮气，二不但是氧气和氮气，二氧化碳和水蒸气也是空氧化碳和水蒸气也是空氧化碳和水蒸气也是空氧化碳和水蒸气也是空气的重要成分气的重要成分气的重要成分气的重要成分•空气也是生命之源空气也是生命之源空气也是生命之源空气也是生命之源•呼吸呼吸呼吸呼吸对人来说必不可少，对人来说必不可少，对人来说必不可少，对人来说必不可少，那么供给我们呼吸所需那么供给我们呼吸所需那么供给我们呼吸所需那么供给我们呼吸所需要的要的要的要的氧气氧气氧气氧气的就是空气啦，的就是空气啦，的就是空气啦，的就是空气啦，那空气不正是我们生命那空气不正是我们生命那空气不正是我们生命那空气不正是我们生命之源吗•那么既然如此，空气的那么既然如此，空气的那么既然如此，空气的那么既然如此，空气的洁净至关重要，保护环洁净至关重要，保护环洁净至关重要，保护环洁净至关重要，保护环境减少雾霾等境减少雾霾等境减少雾霾等境减少雾霾等环境污染环境污染环境污染环境污染就是每一个人当仁不让就是每一个人当仁不让就是每一个人当仁不让就是每一个人当仁不让的责任！的责任！的责任！的责任！第2单元 冷和热 这是一个是一个综合性合性较强的的单元，包括的核心概念元，包括的核心概念有有热传递的方式、物体吸的方式、物体吸热散散热性能、物性能、物质三三态的的变化及其化及其变化条件、化条件、热胀冷冷缩、、雾雨露霜的成因及雨露霜的成因及蒸蒸发、凝、凝结等。

等单元概要分析单元概要分析核心概念：核心概念： 冷和热温度温度传递传递吸热和吸热和吸热和吸热和散热散热散热散热加热和加热和加热和加热和冷却冷却冷却冷却三态三态变化变化传导对流辐射温度计熔化凝结热胀冷缩云雾雨雪霜露蒸发单元课题介绍单元课题介绍1.冷热与温度冷热与温度2.热的传递热的传递3.加热和冷却加热和冷却4.吸热和散热吸热和散热5.水在加热和冷却后水在加热和冷却后第2单元 冷和热单元主要概念单元主要概念关系关系图图 传递 方向 高温处 低温处 方式 传导 对流 辐射 程度 温度 影响 物体形态 三态变化 物体体积 热胀冷缩 冷和热 1.冷热与温度冷热与温度实验：感知水的冷热程度实验：感知水的冷热程度学习使用温度计学习使用温度计（正确使用温度计的方法、测量（正确使用温度计的方法、测量三杯水的温度）三杯水的温度）（通过实验，学生发现光凭自己的（通过实验，学生发现光凭自己的感觉很难准确判断物体的冷热程度，感觉很难准确判断物体的冷热程度，从而引出温度的概念从而引出温度的概念 ））连续测量一杯热水温度的变化连续测量一杯热水温度的变化（测量、作记录、绘制温度变化曲（测量、作记录、绘制温度变化曲线图线图））实验实验单元各课主要教学活动单元各课主要教学活动解释解释交流交流2.热的传递热的传递热在固体中的传递热在固体中的传递 ——传导传导热的另一种传递方式热的另一种传递方式——辐射辐射实验实验（正确使用酒精灯的方法（正确使用酒精灯的方法 ））热在液体和空气中的传递热在液体和空气中的传递 ——对流对流解释解释单元各课主要教学活动单元各课主要教学活动拓展：分析图中热的传递方式拓展：分析图中热的传递方式3.加热和冷却加热和冷却加热和冷却对物体形态的影响加热和冷却对物体形态的影响温度计的发明温度计的发明实验实验阅读阅读加热和冷却对物体体积的影响加热和冷却对物体体积的影响（铜球、酒精或水、空气的热胀（铜球、酒精或水、空气的热胀冷缩）冷缩）解释解释加热和冷却在生活中的应用加热和冷却在生活中的应用单元各课主要教学活动单元各课主要教学活动（糖、蜡烛的形态变化，介绍干冰）（糖、蜡烛的形态变化，介绍干冰）4.吸热和散热吸热和散热单元各课主要教学活动单元各课主要教学活动研究不同物体的吸热和散热性能研究不同物体的吸热和散热性能研究颜色不同的同一种物体的吸研究颜色不同的同一种物体的吸热和散热性能热和散热性能（深色的物体比浅色的物体吸热快）（深色的物体比浅色的物体吸热快）（水和油的对比实验、纸板和金属（水和油的对比实验、纸板和金属片的对比实验片的对比实验 ））拓展：吸热和散热的应用拓展：吸热和散热的应用实验实验解释解释拓展：设计一个保温杯拓展：设计一个保温杯制作制作5.水在加热和冷却后水在加热和冷却后生活中各种形态的水生活中各种形态的水 研究蒸发快慢与什么因素有关研究蒸发快慢与什么因素有关实验实验解释解释模拟实验：制造雨、霜、雾模拟实验：制造雨、霜、雾（蒸发、凝结）（蒸发、凝结）单元各课主要教学活动单元各课主要教学活动（蒸发面积、空气流通）（蒸发面积、空气流通）解释水在自然界的循环解释水在自然界的循环交流交流水蒸气水蒸气水水冰冰第3单元 奇妙的声音王国￿￿￿￿￿￿￿￿本单元包含的核心概念有声音来源于物体的振动，声本单元包含的核心概念有声音来源于物体的振动，声音能穿过许多物质，耳朵听声的原理，声音的音色、音量音能穿过许多物质，耳朵听声的原理，声音的音色、音量和音调，乐音和噪音等。

和音调，乐音和噪音等单元概要分析单元概要分析单元课题介绍单元课题介绍1.声音的产生声音的产生2.声音的传播声音的传播3.我们是怎样听到声音的我们是怎样听到声音的4.不同的声音不同的声音第3单元 奇妙的声音王国单元主要概念单元主要概念关系关系图图1.声音的产生声音的产生使各种物体发出声音使各种物体发出声音探究声音产生的原因探究声音产生的原因 （拨尺、击鼓、吹瓶口、喉部发（拨尺、击鼓、吹瓶口、喉部发声、敲击音钹）声、敲击音钹）（使一只保鲜袋发出声音、利用自（使一只保鲜袋发出声音、利用自己的身体发出声音己的身体发出声音 ））实验实验解释解释单元各课主要教学活动单元各课主要教学活动2.声音的传播声音的传播摇铃实验摇铃实验做一个做一个““土土” ” 典故：伏罂而听典故：伏罂而听实验实验阅读阅读探究声音能在固体、液体、气体中传播探究声音能在固体、液体、气体中传播（并把固体、液体和气体传播声（并把固体、液体和气体传播声音的效果进行排队）音的效果进行排队）实验实验拓展：使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失拓展：使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失单元各课主要教学活动单元各课主要教学活动（让学生初步感知没有空气（让学生初步感知没有空气声音就不能传播）声音就不能传播）（（墨家为了加强防御战，懂得利用大陶罂，墨家为了加强防御战，懂得利用大陶罂，罂口蒙上薄皮，放到井中，罂口蒙上薄皮，放到井中，““使聪耳者使聪耳者伏伏罂而听罂而听之之””，以探听敌方挖掘地道之所在，以探听敌方挖掘地道之所在））3.我们是怎样听到声音的我们是怎样听到声音的纸屏振动的实验纸屏振动的实验认识耳朵的构造认识耳朵的构造（耳廓的作用）（耳廓的作用）（通过实验，为学生认识耳朵的结（通过实验，为学生认识耳朵的结构和鼓膜振动的原理打下基础构和鼓膜振动的原理打下基础 ））噪音的危害及减少噪音污染噪音的危害及减少噪音污染实验实验单元各课主要教学活动单元各课主要教学活动阅读阅读交流交流4.不同的声音不同的声音声音具有不同的音色声音具有不同的音色研究声音的音量研究声音的音量（用同一个乐器发出强弱不同（用同一个乐器发出强弱不同的声音）的声音）（通过游戏，让学生初步感知声音具有（通过游戏，让学生初步感知声音具有不同的音色，但不提及不同的音色，但不提及“音色音色”的概念的概念 ））研究声音的高低研究声音的高低实验实验单元各课主要教学活动单元各课主要教学活动制作制作（弹拉紧的橡筋、弹变短的橡（弹拉紧的橡筋、弹变短的橡筋、弹粗细不同的橡筋）筋、弹粗细不同的橡筋）拓展：自制小乐器拓展：自制小乐器游戏游戏第4单元 吃的学问￿￿￿￿￿￿￿￿本单元包含的核心概念有：食物的主要营养成分及其本单元包含的核心概念有：食物的主要营养成分及其作用。

食物金字塔作用食物金字塔——营养搭配、消化器官的认识及食品营养搭配、消化器官的认识及食品安全的知识安全的知识单元概要分析单元概要分析核心概念和设计目的核心概念和设计目的：：•核心概念：食物的营养成分、作用；食物金字塔——营养的搭配；消化器官的认识；食品安全的知识•设计目的：期望孩子们从小养成良好的饮食卫生习惯第4单元 吃的学问单元课题介绍单元课题介绍1.我们吃什么我们吃什么2.怎样搭配食物怎样搭配食物3.食物的消化食物的消化4.我们的食物安全吗我们的食物安全吗 食物营养 合理营养 消化吸收 种类 功能 平衡 膳食 饮食 安全 饮食 习惯 消化 吸收 食物金字塔 食 谱 加工食品 天然食品 保 护 器 官 营 养 单元主要概念单元主要概念关系关系图图1.我们吃什么我们吃什么问题：人为什么要吃食物？问题：人为什么要吃食物？检测食物中常见的营养成分检测食物中常见的营养成分实验实验（回忆我们常吃什么食物、并给常吃的（回忆我们常吃什么食物、并给常吃的食物分类）食物分类）食物的主要营养成分及其作用食物的主要营养成分及其作用交流交流单元各课主要教学活动单元各课主要教学活动主要食物营养成分表主要食物营养成分表（并指导学生会看食物的营养成分标签）（并指导学生会看食物的营养成分标签）（检测淀粉和脂肪）（检测淀粉和脂肪）（（按食物含有的主要营养成分再给食物分类，按食物含有的主要营养成分再给食物分类，并统计与评价全班最爱吃的食物并统计与评价全班最爱吃的食物））阅读阅读2.怎样搭配食物怎样搭配食物讨论，引出合理搭配食物的话题讨论，引出合理搭配食物的话题评价自己的膳食结构。

评价自己的膳食结构看图，讨论他们在饮食方面有什么（看图，讨论他们在饮食方面有什么问题）问题）认识食物金字塔认识食物金字塔设计设计单元各课主要教学活动单元各课主要教学活动模拟配餐和设计食谱模拟配餐和设计食谱（金字塔旁标出的数据，不必要求学生背记，只需要学（金字塔旁标出的数据，不必要求学生背记，只需要学生知道每天的饮食要包括这六大类食物，应该多吃什么、生知道每天的饮食要包括这六大类食物，应该多吃什么、少吃什么即可）少吃什么即可）交流交流食物金字塔•油脂类食物需要油脂类食物需要最少，碳水化合最少，碳水化合物类食物需要最物类食物需要最多同时知道食多同时知道食物的搭配不仅有物的搭配不仅有种类因素，而且种类因素，而且还有数量上的关还有数量上的关系•配餐评比标准建配餐评比标准建议：合议：合 理、好理、好 吃、吃、省省 钱钱3.食物的消化食物的消化画出食物在人体里的画出食物在人体里的“旅行图旅行图”模拟食物在消化器官里的运动模拟食物在消化器官里的运动（（学生凭借已有的生活经验画学生凭借已有的生活经验画））认识人体消化系统的主要器官认识人体消化系统的主要器官交流交流单元各课主要教学活动单元各课主要教学活动学习消化器官的保健常识学习消化器官的保健常识（借助人体消化器官图、用一些物品模拟（借助人体消化器官图、用一些物品模拟食物的消化过程）食物的消化过程）解释解释工具箱中的围兜：让孩子们挂在身上自己比划可以使孩子们对消化器官更感兴趣，同时留下深刻的印象。

4.我们的食物安全吗我们的食物安全吗认识加工食品和天然食品认识加工食品和天然食品认识天然食品是否安全认识天然食品是否安全（（学习给食物分类的另外一种方法学习给食物分类的另外一种方法））调查加工食品是否安全调查加工食品是否安全交流交流单元各课主要教学活动单元各课主要教学活动怎样注重食品安全怎样注重食品安全实验实验调查调查（（认识加工食品中的色素、调查加工认识加工食品中的色素、调查加工食品中的添加剂、怎样对待加工食品食品中的添加剂、怎样对待加工食品））吃的学问我们要吃什么我们要吃什么怎样搭配食物怎样搭配食物食物的消化食物的消化我们的食物安全吗我们的食物安全吗•我们吃什么我们吃什么我们吃什么我们吃什么（渗透六大营养素）（渗透六大营养素）（渗透六大营养素）（渗透六大营养素）•提问同学，人为什么要提问同学，人为什么要吃食物呢？那我们平时吃食物呢？那我们平时吃什么食物呢？吃什么食物呢？•告诉同学们，告诉同学们，•怎样搭配食物怎样搭配食物怎样搭配食物怎样搭配食物•健康的饮食该如何搭配健康的饮食该如何搭配呢？呢？• 给同学们播放各种给同学们播放各种不同的饮食搭配，教导不同的饮食搭配，教导同学们要饮食均衡，健同学们要饮食均衡，健康。

康• 在黑板画出饮食金在黑板画出饮食金字塔• 让同学们自己设计让同学们自己设计属于自己的饮食搭配，属于自己的饮食搭配，并展示•食物的消化食物的消化食物的消化食物的消化• “ “食物，食物，你们食物，食物，你们去哪里呀？去哪里呀？” ”搞怪开堂，搞怪开堂，邀请同学们一起参与食邀请同学们一起参与食物在人体的旅行物在人体的旅行• 然后展示正确的消然后展示正确的消化过程•请同学们动手画一画请同学们动手画一画•我们的食物安全吗我们的食物安全吗我们的食物安全吗我们的食物安全吗• 病从口入不是虚言，病从口入不是虚言，饮食安全让人深思饮食安全让人深思• 食物有天然与加工之食物有天然与加工之分，天然蔬果我们害怕分，天然蔬果我们害怕打农药，加工食品我们打农药，加工食品我们难以保证质量，让同学难以保证质量，让同学们区分食品种类，并说们区分食品种类，并说出其隐患出其隐患•指导学生如何辨别食物指导学生如何辨别食物安全与否安全与否吃的学问吃的学问一.吃什么1.食物的作用:提供能量,维持身体健康2.营养成分:碳水化合物,蛋白质,脂肪,水 矿物质,维生素3.检测食物中的营养成分:如淀粉,油脂4.能够按营养成分给食物分类二.怎样搭配食物1.食物金字塔(平衡膳食宝塔)的结构特点2.搭配食物注意事项:下层多,上层少 种类齐全,数量充足,比例合适,搭配合理吃的学问吃的学问三.食物的消化消化1.消化系统:包括消化腺和消化道 消化腺:唾液腺,胃腺,肝脏,胰腺,肠腺 消化道:口腔-咽-食道-胃-小肠-大肠-肛门2.消化过程:口腔—淀粉初步消化 胃------蛋白质初步消化 小肠小肠---消化食物,转化成人体可以吸收的养料, 并被吸收进入血液(主要场所主要场所)3.食物前进的主要方式:消化道的蠕动4.保护消化器官,养成良好的饮食习惯吃的学问吃的学问四.我们的食物安全吗1.区分天然食品和加工食品:是否经过加工或初加工,有无添加剂,是否损 失营养成分2.食用色素:是一种添加剂,可以改变食品的外观和口味.但多吃人造食用色素会损害健康.3.食品添加剂的种类,作用和危害4.天然食品安全问题: 垃圾猪,污染鱼,农药超标水果蔬菜5.食品安全:生产日期保质期,多浸泡清洗,多吃绿色食品,少吃腌腊食品第五单元第五单元 排序与分类排序与分类•排序：排序：•一种特征的排序；一种特征的排序；•两种或多种特征的排序两种或多种特征的排序•分类：分类：•找相同点分类找相同点分类•多极两分法多极两分法概概 念：念：•排序是科学探究者根据物体的同一种特征（如物体的轻重、软硬、厚薄、快慢）进行排列的活动。

排序是一种整理资料（数据，证据）的方法•分类是科学探究者把具有相同或相似特征的事物组合在一起分类也是整理资料的一种方法1、排序•生活中的排序——排序活动——排序的作用不同的塑料膜特性的排序：不同的塑料膜特性的排序：•褶皱实验 •抻拉实验•透明度实验 什么塑料膜最容易褶皱、最经不住抻拉、最透明？2、分类、分类•教师的提示语：商店里为什么要树立标识牌？如果你去新华书店买书，你怎么知道少儿类书目在哪里？•给文具分类：先辨认，说出名称，再根据活动记录上的提示完成分类•下定义为什么要分类、如何分类？•让学生通过生活事例理解科学探究中需要分类•常用的分类方法•尝试科学分类。