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教师职业道德作业一一、简答题1.教师职业道德的主要内涵教师职业道德是指教师在其职业生活中所应遵守的基本行为规范或准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质也可以说，教师职业道德是教师在职业生活中遵守、履行职业道德规范或准则所表现出来的观念意识和行为品质2.教师职业道德与道德的联系和区别教师职业道德是道德的一个特殊的领域，它与道德既有联系又有区别教师职业道德与道德的联系：教师职业道德是社会道德的重要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊表现社会一般道德作为社会共同生活中最基本、最普遍的善恶标准和观念，是教师职业道德的主要价值来源和基础道德是社会公共生活中最一般、最普遍的善恶标准和观念，而教师职业道德则是教师职业生活中特有的善恶标准和观念1）、二者产生的时间和发展有所不同就它们产生的时间而言，道德先于教师职业道德产生，是随着人类社会的产生而萌生，而教师职业道德则是人类社会脑体分工之后才开始萌发生长的就它们的发展而言，道德是随着社会整体的发展而发展的，是在整个社会的广阔空间里形成发展的，而教师职业道德，虽然也是随社会发展而发展的，但更主要的、具体的还是在教师职业领域中形成和发展的，是与教师这一职业密切联系在一起的。

正是在教师这一职业中，其道德的发展才被赋予了教育专业化的特点2）、二者适用的范围有所不同道德的适用范围比较广泛，涉及社会生产生活的各个方面，对人在社会生产生活中的各个方面都具有一般的指导价值和一定的善恶评价意义而教师职业道德的适用范围则没有道德那样广泛虽然也能对社会其他方面产生一定的影响，但其总体上是适应教师职业的需要而产生的，具有专业适用性，它在社会中的存在，主要是对教师在教育活动中的行为进行调节，给予善恶的评价3. 教师职业道德的基本特点教师职业道德是在教师劳动的过程中产生和发展起来的作为道德，它既有一般社会道德的特征，如相对独立性、继承性、阶级性等，同时也有其他职业道德共有的特征，如对职业的敬重性、专业适用性等除了这些共同的特点外，教师职业道德还具有自己的特点1）、教师职业道德的教育专门性教师职业道德的教育专门性，即教师职业道德对教育善恶的专门体现性和对教育的专门适用性这是教师职业道德的一个基本的特点2）、教师职业道德体现教书育人要求的一致性教师职业道德与其他道德相区别的另一个特点，就是教书育人可以说，这是教师职业道德的根本所在教师职业道德的一切内容都是围绕这一根本问题而产生的，都是与这一根本目的相联系的。

古今教师职业道德的发展，始终贯穿着教书育人的要求教书育人在教师职业道德中，不仅仅表现为只是一种要求，而且包含着如何实现教书育人的实践性要求除团结协作、依法执教、廉洁从教、为人师表、学而不厌、诲人不倦等总体要求外，还有许多精微性的指导这些充分体现了教师职业道德的一个基本特点，即教书和育人要求的一致性3）、教师职业道德内容的全面性在古今教育发展的长河中，教师职业道德越来越丰富，涉及了教师职业劳动的所有问题，充分体现了教师职业道德内容的全面性教师职业道德充分体现了教师这一行业所特有的职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业规范、职业良心、职业信念、职业作风、职业荣誉、职业情操等4）、教师职业道德功能的多样性教师职业道德的产生发展是社会和教师职业的需要，其功能具有多样性它不仅对教师职业作出了重要的价值性论证和伦理性论证，而且有助于增强教师对自己职业的认识；教师职业道德作为教师这一行业所特有的伦理现象和精神文化，构成了教师这一行业特有的精神风貌，影响着从业者的内心世界，对从业人员具有很强的职业教化作用，使其认识自己的职业价值，培养起对职业的敬重感、自豪感、责任感，形成坚定的职业信念，成为职业工作源源不断的精神动力；教师职业道德作为关于教师行为善恶标准和观念意识，它不仅是衡量评价教师职业行为及其水平的重要依据，对教师行为具有重要的引导作用，而且是教师在职业活动中对各种关系和矛盾加以调节或解决的重要依据，对教育活动中的人际关系以及其人际之间的利益关系具有重要的调节作用；教师职业道德作为教师个体内在获得的道德信念和道德品质，不仅能够增强和提高教师对其职业道德的评价能力，而且能增强教师言行示范的自觉性，促进教师职业道德修养及道德水平的不断提高……这些都说明，教师职业道德具有功能的多样4.教师职业道德的价值蕴含教师职业道德蕴含和体现着多方面的价值。

1)、伦理价值教师职业道德作为教师的行为规范，在本质上表现为教师职业行为中的向善和应当的价值取向，它常常以公正、热爱、民主、团结、廉洁、文明、人道、理智等概念体现出来从教师职业道德具体表现看，具有明显的伦理价值2）、教育价值教师是从事教育工作的人，其职业道德的教育价值是客观存在的3）、文化价值教师职业道德内含人类的文明追求和人文智慧，是人类以向善的情怀和人文智慧对社会文明的思考，对社会文明的一种建构它的发展，不仅包含着独特的文化意蕴，而且还具有化育人文的价值5.乐教勤业和人格示范原则对教师的基本要求乐教勤业原则是指教师要乐于从事教育事业，勤奋地进行工作这是对教师在对待自己职业方面所提出的基本道德要求乐教勤业原则要求教师要做到以下几点：(1)、 热爱教育，乐于从事教育事业一是要不断深化对教育价值的多方面认识，来增强自身的教育责任感有了强烈的责任感，就能够乐于从事教育事业二是要不断深化教师社会作用的认识，从社会历史、现实和未来的发展中，领会自己承前启后继往开来的崇高使命，增强教师工作的荣誉感三是要善于从复杂的育人工作中，去体验艰巨劳动中的欢乐，强化乐于从教的情感体验四是要不断增强热爱学生的社会责任感，认识到学生是祖国的未来，祖国的明天全在于他们，这种富有责任的教育爱也会促使教师乐于从事教育事业。

2)、 勤于功业，勤奋工作勤业体现着好学上进、主动进取、精益求精的精神何以能够勤业？乐教是根本，精业进取是动力勤业，一是要勤于学习，不断丰富自己，开阔知识视野二是要勤于钻研，掌握从教规律钻研，要注意发现问题价值；要抓住关键性问题，要有锲而不舍的精神；要勇于创新三是要勤于岗位，精于业务，精心做事，忠于职守，不敷衍塞责，认真对待日常工作所谓人格示范，是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范它是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的基本的师德原则人格示范是一种重要的教育力量教师良好的人格是一种对学生有着直接影响的教育因素人格示范原则要求教师做到：一 教育者先受教育二在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格三要有良好的仪态6.现时期我国教师职业道德规范有哪些？现时期我国中小学教师职业道德的主要规范是：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教和为人师表其内容的核心是爱岗敬业、教书育人、为人师表二、辨析题１.教师职业道德是教师在教育工作中所必须遵守的行为规范正确)答案Ｐ3２.教书育人是特指“教师不仅要向学生传授知识，而且要培养学生良好的思想品德”正确)答案Ｐ25三、论述题1、为什么说教书育人是我国教师职业道德的基本原则？其基本要求是什么？教书育人就是指传授知识，培养人才。

作为教师职业道德的一个基本原则，教书育人要求教师在其职业活动中，既要努力教授学生学习知识，又要培育学生成人成才，要把两者有机地结合在一起，更好地实现教育目的教书育人反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师这一行业与其他行业不同的根本所在，它昭告人们，教师这一行业是教书育人的行业同时，教书育人也是教师基本职责的概括，指出了教书育人是为师从教的基本职责和任务，向世人表明，教书育人是教师的天职只要为师从教，就有这个职责，不认真履行这一职责，或不履行这一职责，就不是一称职的教师或根本就不配做一个教师可见，教书育人作为教师职业道德的一个基本原则，是由教师职业的本质特征和职责所决定的搞好教书育人，应注意以下问题：1.正确认识和处理好教书与育人的关系一般说来，书作为人类文化、价值观念、生活经验、科学知识载体，除具有丰富的科学知识、审美知识、生活知识外，还具有丰富的思想性、道德性、伦理性正因为如此，教书成为学校教育中教师培养人才的主要工作特点，并被人习惯表述为教师教书教师虽为教书之人，但其目的不是教书，教师教书，意在培养人才从这种分析中，我们可感悟到这样一个道理，教师虽被称为教书之人，但实质并不仅在于教书，而主要是以教书这一鲜明职业工作形式达到为国为民族为社会发展培养人才的目的。

2.正确理解育人之含义，树立全面的育人意识既然教书是为了育人，育人是目的，那么育的是怎样的人？这是为师从教应当明确的对这一问题认识不同，所育之人也会有很大差别，这实质上是教育目的的价值取向问题应当引起注意的是，通常有些人常常以为：教书育人，是指“教师不仅要向学生传授知识，而且要培养学生良好的思想品德”，这种说法虽然（可能有一定的针对性，如是针对忽视思想品德培养而言）不能说是错的，但它却是不完全的因为在教书中培养人的思想品德虽然重要，可这不是唯一的，教书这种活动所培养的人，是一个能在多方面适应社会、推动社会发展的完整的人，即在德、智、体、美、劳等方面和谐发展的人培养一个人的良好品德固然是很重要的，但是在未来社会中，他不会认知，不会做事，不会交往，也不会有能够很好生存和发展的能力如果把教书育人仅仅理解为只是培养思想品德，就会在实践上窄化教学的多方面功能，也会导致教学功能的片面性3.多方面努力，更好实现教书育人如，加强自身修养，提高自身素质；钻研教育规律，科学实教；精通业务，传授透彻；灵活施教，善于启导；以身作则，为人师表等等教师职业道德作业二一、简答题(一)教育法律法规与教育规律的关系1.考核知识点：教育法律法规与教育规律的关系2.解答要点:教育法律法规与教育规律并不是矛盾的，而是相互联系，具有内在一致性。

一种科学的教育法律法规不仅要体现国家的意志，而且要符合教育的实际情况和教育的特点制定教育法律法规，离开教育规律或违背教育规律都是不行的从这种意义上讲，依法执教将更加有利于使教育工作符合教育规律，促使人们更好地按教育规律从事教育工作，为合乎教育规律的工作提供法律上的支持和保护教育法律法规虽然是教育规律的法定化体现，但绝不意味着可以用教育法律法规来替代教育规律一方面，教育法律法规并不是教育规律的全部体现，它对教育规律的体现是有限的因为教育法律法规不仅要体现教育规律，而且要体现国家的意志，体现国家及各级政府对教育的管理责任和权限另一方面，教育法律法规与教育规律也有着明显的不同：一是它们的特点不同，教育规律是教育活动在其发展过程中本身所固有的本质的必然的联系，是蕴涵在教育自身并对教育效果有决定性影响的根本因素；二是两者对教育的规范特点不同教育规律对教育活动及教育行为的规范是教育本身一种内在的必然要求，它没有什么阶级的利益目的，只有教育活动及其过程的规范化、有序化的目的，要求教育按它自身的内在必然性运行而教育法律法规对教育活动及教育行为的规范除含有一定的教育规律的要求外，更主要的是体现国家对教育的要求，具有对教育的外在规范性，并且是出于国家的意志和阶级利益的目的，教育法律法规要求教育的运行必须体现国家的意志；三是两者对教育作用的方式不同。

教育规律是以教育内在的必然联系来作用和影响教育，这种作用具有自为性而教育法律法规则是通过社会权力机构和人的执法行为来对教育发挥作用，这种作用带有人为性教育法律法规对教育规律反映的有限性以及它与教育规律的区别说明，教育规律是教育法律法规所不能替代的教育规律反映教育内在固有的必然联系性，是制约教育效果好坏的根本所在遵循教育规律，才能取得良好的教育效果教育法律法规是社会法制化的必然表现，教育法律法规能够为教育的发展创造良好的社会条件。