科学探究中的评估环节常见试题形式归类.doc

科学(kēxué)讨论中的“评估〞环节常见试题形式归类　　在科学讨论勾傍边，首要的一个环节是评估对于科学评估，假设何反映在试题上，人们讨论出了一些有效的体例和形式，经由过程这些试题可以很好地反映学生才能的情况，现归类如下：一、测验考试设计类试题评估1．测验考试步伐挨次设计不适当，造成测验考试误差例题1：对于用天平、量筒测某种液体的密度来说，测验考试步伐有如下三种方案一：A．用天平称出烧杯的质量m1；B．用烧杯取适量的被测液体称出总质量m2；C．将烧杯中的液体倒入量杯中，读出液体的体积V；D．用公式算出液体的密度ρ液方案二：A．在烧杯中盛被测液体，称出它的质量m1；B．把烧杯中的液体倒入量筒中一部分，记下量筒中的液体体积V；C．称出烧杯及杯中剩下液体的质量m2；D．用公式计较液体的密度ρ液方案三：A．将适量的液体倒入量筒测出体积V；B．用天平测出空烧杯的质量m1；C．再将液体倒入烧杯，放在天平上测出总质量m1；D．用公式计较液体的密度ρ液〔1〕三种体例中最适当的是__________________________〔2〕按最适当的体例进展测验考试，用测验考试数据暗示这种液体(yètǐ)的密度值ρ液＝___________。

〔3〕其他两种方案的缺陷是：__________________________________________因为测验考试设计测量液体的密度是经由过程测量液体的体积和质量，在按照密度公式计较出液体的密度值，是以，任何一个物理量的测量误差城市造成密度的功效发生误差即存在两种情况：质量测量误差和体积测量误差方案二是最合理的，原因是质量和体积分袂测量，互不联络关系，是以不会造成联络关系误差液体的密度值ρ液＝〔 m1- m2〕/V ；放案一因为测量液体质量此后再测量体积，烧杯中有液体残留，造成测量体积偏小，是以密度偏大年夜；方案三同样因为液体残留，在测量液体的体积此后测量的质量偏小，造成密度偏小2．不考虑测验考试前提，测验考试设计不成以获得精确测验考试结论例题2：小明对李华说：“我只要选择一个玩具小车和弹簧测力计就可以来讨论滚动摩擦是否比滑动摩擦小〞他告诉李华：“我先用弹簧测力计水平拉着小车在桌面上滚动前进，读出拉力F；再将小车倒扣过来，同样用弹簧测力计拉着小车在桌面上滑动前进，读出拉力F′，只要比较F和F′的大小就知道了〞请问小明(xiǎo mínɡ)的测验考试设计有没有不妥之处，假设有，请你指出来。

设计者小明没有考虑到弹簧测力计实际测量力的大小，而测验考试的首要前提是小车必需匀速直线勾当，此时小车受到平衡力按照平衡力的前提获得此时的摩擦力等于拉力的大小否那么不成以知道摩擦力的大小等量转化是存在前提的，不考虑前提，获得的测验考试结论不成信3．测验考试次数不充分，导致测验考试结论存在盲目性例题3：为了讨论并联电路中干路的电流和岔路电流有什么关系小明同窗选择的测验考试器材是：干电池作电源，2个小灯泡，一只电流表，一个开关，导线假设干他的测验考试设想是：首先将测验考试器材连成如下列图的电路，然后用电流表选择适当的量程分袂测出ABC三点的电流，分析这一次测量中三点电流的数据，就得出干路电流和岔路电流的关系请你分析声名小明同窗这一测验考试方案中存在的缺乏，并提出响应的改进方法例题3图经由过程科学讨论获得一个普及的规律，必需是屡次测验考试，必需是普及存在的数据测验考试，而不能是一次测验考试结论小明只想经由过程一次测验考试数据获得测验考试结论的不雅观点不科学，科学测验考试的结论要可以经得起验证4．不注重节制变量，导致测验(cèyàn)考试方案不合理例题4：小华同窗为讨论电磁铁磁性与线圈的圈数关系，设计了如下测验考试：她用一样漆包线在一样的铁钉上绕制成两个电磁铁，它们线圈的圈数纷歧样，同时用电源分袂通电。

小华按照如下列图的测验考试现象得出结论：电磁铁的线圈的圈数越多，磁性越强晓月同窗设计了图丙的测验考试，把两个线圈串联起来，进展不雅观察、比较你认为水的设计更合理？为什么？甲 乙 丙例题4图要讨论电磁铁磁性的强弱，必需初步瞻望影响电磁铁磁性强弱的成分，假设要讨论线圈的圈数对磁性的影响，必需节制其它成分不改变这里的电流大小对线圈有影响，丙图的设计考虑了电流的成分，更可以精确讨论出需要的测验考试结论５．测验考试前提考虑不充分，设计测验考试存在缺陷例题5：在讨论重力势能与什么成分有关时，老师提出了一个问题：“一个静止的物体有多大年夜的重力势能，我们无法直接不雅观察到那么，假设何才能声名它的重力势能大年夜仍是小呢？〞于是同窗们开始了谈判下面是小明和小敏关于这个问题的谈判小明(xiǎo mínɡ)：让小石块从不合高度落向沙坑，留下的印痕深，声名石块的重力势能大年夜，反之声名重力势能小小敏：假设两个大小不合的石块从同一高度落下，大年夜石块会勾留在沙的外表，小石块可能陷入沙的里面，这是否声名小石块的重力势能更大年夜？请你对以上两位同窗的简短讲话进展评论；现在要求设计一个测验考试，验证重力势能与物体的质量有关，写出你的测验考试体例。

在沙坑中留下的印痕深浅不仅与物体的重力势能有关，还与受力面积和大小有关，所以当验证同一物体的重力势能与其速度的关系时，小明的做法是精确的，但针对不合的物体时小明的做法可能不成，是以小敏的置疑是合情合理的；用直径一样的铁球和木球，从同一高度落向沙面，印痕深者重力势能大年夜二、测验考试器材选择类试题评估1．器材分度值不成以知足设计要求或者测试对象与选择器材的分度值有冲突例题6：小明同窗讨论浮力的大小是否与液体的密度有关，拔取一个重8N、体积0．3dm3铝块，弹簧测力计量程是10N、分度值是0．2N，盐水和水⑴写出他测验考试的具体体例⑵计较声名她拔取的液体〔或者测力计量程〕是否适宜〔g取10N/kg〕？物质(wùzhì)密度ρ/〔kg·m-3〕盐水1．01×103水1×103用弹簧测力计测量铝块在空气中的读数，再用弹簧测力计测量铝块浸没在水中的读数，那么两次测量的读数之差就等于浮力的大小再用同样的体例测量盐水的浮力，并比较两次测量的大小铝块浸没在盐水中受到的浮力等于铝块排开盐水的重力F浮＝G1＝ρ1gV1＝1．01×103kg·m-3×10N/kg×0．3×10-3m3＝3．03 N 弹簧测力计的读数F1＝ G-F浮＝8 N-3．03N＝4．97N 。

铝块浸没在水中受到的浮力等于铝块排开水的重力F浮＝G2＝ρ2g V2＝1．0×103kg·m-3×10N/kg×0．3×10-3m3＝3N弹簧测力计的读数F2＝G-F浮＝8N-3N＝5N弹簧测力计在两种液体中的读数差距小于分度值，拔取这两种液体比较(bǐjiào)，不适宜或者分度值太大年夜部可以比较这两种液体密度与浮力的关系2．测验考试器材的量程不适宜例题7：如下列图，在把持“伏-安法〞测量电阻的测验考试中，雪燕同窗选择的测验考试器材有：36V电源、分度值为0．02A，量程为0-0．6A的电流表、量程为0-3V的电压表，0-10Ω、1A的滑动变阻器，10Ω的定值电阻，开关，导线假设干⑴她把持的“伏-安法〞测量电阻的事理是什么？她把持的事理能测量电阻吗？⑵具体分析声名：她选定的测验考试器材有什么未便当吗？⑶假设她选定的测验考试器材有不妥之处，请你提出具体的编削定见例题7图按照欧姆定律，即使滑动变阻器的电阻调节到最大年夜，电路中的电流I＝U/R＝36V/20Ω＝1．8A定值电阻两端的电压U＝I/R＝1．8A×10Ω＝18V显然，电压表、电流表量程选择太小，滑动变阻器最大年夜电流也太小，或者说电源电压太大年夜，再或者说定值电阻太小。

改用大年夜量成电表、选用电压较低的电源等都可以解决问题三、测验考试(kǎoshì)结论类试题评估1．测验考试结论与设计前提不相符例题8：在讨论压力的传染感动功效与哪些成分有关时，某同窗做了如下列图的三个测验考试，经由过程不雅观察三次测验考试中泡沫塑料被压下的深度，显示压力传染感动的功效小明同窗经由过程测验考试现象获得了如下结论：压力越大年夜，压力传染感动功效越较着；受力面积越小，压力传染感动功效越较着例题8图测验考试讨论压力的传染感动功效与哪些是以有关，因为压力的功效与几个成分有关，设计的测验考试充分考虑到各成分之间的影响关系，同样测验考试结论也要考虑到各成分之间的关系，即节制变量小明的测验考试结论孤立的描画压力的功效与各个成分的关系，与测验考试前提不相适宜，应该把持节制变量，在一个成分不改变的时辰，压力的功效与另一个成分的关系2．测验考试结论不能以出格数值作为独一的按照例题9：以下是小明讨论“杠杆的平衡前提〞所记实(jì shí)的数据，他发现动力与动力臂的和等于阻力与阻力臂的和，由此他得出杠杆的平衡前提是：动力+动力臂＝阻力+阻力臂，你认为他的分析是否对，假设不对，请你说说你的出处。

动力F1/N动力臂L1/cm阻力F2/N阻力臂L2/cm45542442测验考试数据本身没有问题，结论的数学关系也成立可是物理意义不成立，两个不合的物理量不成以直接相加造成学生曲解的原因是把持出格的数据得出了出格的数学关系，测验考试数据应该充分考虑到出格性和一般性，试验的时辰，要尽量把持一般的数据进展测量，以便获得精确的测验考试结论，出格的测验考试数据有助于对问题的理解，但不能对于出格数据依靠。