小学二年级下册数学说课稿-平均分.docx

Word小学二年级下册数学说课稿：平均分 一、教学背景分析： 我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书人教版学校数学二班级下册其次单元《表内除法（一）》的第一节“除法的初步熟悉”——“平均分”的第一课时，教材第12页至14页例1、例2的教学内容本节内容属数与代数领域，是在同学已经学习了简洁的分类学问和表内乘法的基础上教学的，它是同学学习除法的开头，也是今后学习分数的基础，是较难理解的数学概念除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“平均分”教材设计了各种情境，结合同学的实际生活，向同学供应了充分的实践机会，通过观看了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让同学充分参加平均分各种实物，让同学建立起“平均分”的概念，同学多次经受“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为熟悉除法打好基础新课标指出：教学应当以同学的认知进展水平和已有的阅历为基础，面对全体同学，注意启发式和因材施教引导同学独自思索、主动探究、合作沟通，使同学理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动阅历二班级的同学在生活中遇到平均分的机会许多，所以已粗浅的接触了此类学问，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就关心同学把理论学问升华。

二、依据课标要求及对教材、学情的分析，我确定本节课教学目标，重、难点如下：1、通过观看情境图，能举例说明“每份同样多”，并能说出平均分的含义2、初步感知平均分的特点，会将一些物体平均分成若干份，至少80%的同学能比较规范地说出平均分的过程和结果3、在活动中培育同学的动手操作力量和语言表达力量教学重点：平均分的含义教学难点：平均分的方法三、教学资源和主要教学方法：（一）教学资源充分利用教材主题情境，借助多媒体电子白板、实物学具，在真实的数学情境中引导同学把握学问二）主要教学方法《数学课程标准》中这样规定：“数学教学，要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情景，引导同学开展观看、操作、猜想、推理、沟通等活动，使同学通过数学活动，把握基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物，思索问题基于此，在教学中通过详细情境，引导同学通过观看、操作、沟通等活动，学会用数学的眼光观看事物，解决问题，积淀阅历四、教学过程：本节课主要设计四个环节：（一）创设情境，直观感知“平均分”；（二）动手操作，探究“平均分”的方法；（三）应用新知，理解“平均分”（四）全课总结下面就每个环节的设计流程及设计意图进行说明。

一）创设情境,直观感知”平均分”这个环节主要从以下四个步骤进行：1、情境引入，初步体验“每份分得同样多”通过课件出示教材第12页“二（1）班预备春游食品”的情境图，引导同学观看并把图中小伴侣分东西的场景进行描述，尤其是对“分橘子”、“分糖果”的情景进行猜想：小伴侣手里拿的橘子、糖果应当放在哪一堆里？【设计意图：充分利用主题情境的缘由是孩子们对发生在自己身边的事情具有深厚的爱好 ，这与他们的生活联系较为紧密，在观看分食品的场景中，那种要求分的公正、一样多的安排方案是出自孩子们内心需求的，因此，会很自然的产生每份分得同样多的要求，通过这一环节，让他们初步体验“每份分得同样多”2、动手实践，初步形成“平均分”的表象以四人小组为单位，利用各种学具图形代替实物 ，根据小组人数将这些“实物”进行安排，然后集体沟通，汇报分的过程及方法设计意图：这个过程是相对开放的，组内利用学具代替实物，各种“实物”的数量也不一样，根据4个人来分，会消失每人分得同样多，也会消失每人分得不同样多，在这种状况下，可以充分展现孩子们在解决问题时的策略方法，在合作沟通中实现阅历互补，也为老师调整教学预案供应现实情境这个环节使进一步体验“每份分得同样多”。

3、从同学的安排方案中，揭示“平均分”的概念利用实物展台，选取平均分和没有平均分的小组进行对比，并沟通每份分得同样多的分法， 由此揭示这种公正的分法——平均分的概念设计意图：经过平均分和没有平均分的对比，让同学再次体验每份分得同样多的过程和分法，建立深刻的“平均分“表象—— 每份分得同样多通过展现和沟通，引导一部分同学能比较清晰地说出平均分的过程和方法4、在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义课件出示练习三第2题：小红把8块糖平均分给4个小伴侣，她有三种分法，哪种分法是对的？先由同桌相互说说自己想法，再指名汇报并说出理由设计意图： 引导同学依据“平均分“的概念推断“哪种分法对”，让同学在运用“平均分”概念进行推断的练习活动中，渗透份数、每份数，巩固对“平均分”的熟悉二）动手操作，探究“平均分”的方法这个环节主要从以下三个步骤进行：1、教学例2引导同学观看主题图，猎取数学信息，引发思索：可以怎样平均分？2、动手操作，展现平均分的方法设计意图：以上两个环节在四人小组内进行，依据问题，利用学具，动手操作完成“把15个橘子平均分成5份”的任务，并在全班沟通自己的分法和结果，使同学在动脑思索、动手操作、动口沟通中进一步体会“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。

在不同分法的沟通中，对解决问题策略的多样化和化解题策略有进一步的体验3、再次操作，强化平均分将问题稍加改动：假如把这15个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？让同学再次动手操作分，展现分法设计意图：通过再次操作，进一步强化平均分的方法，引导同学比较规范的说出平均分的过程和结果三）应用拓展，理解“平均分”这个环节从以下两个步骤进行：1、联系实际，练习体验完成13页、14页“做一做”，依据同学差异，可以让同学先进行操作，再让同学沟通分的方法和结果2、拓展练习把12根小棒平均分，可以怎样分？先让同学小组内动手操作，再进行沟通，并规范的表述：把多少平均分，分成了几份，每份是多少？【设计意图：在开放的操作情境中，进一步深化对平均分的理解，敏捷快速的应运平均分的方法解决问题四）全课总结让同学回顾本节课所学学问，谈谈自己的收获和存在的问题，老师让同学留意观看生活中平均分的现象，汇报给同学、老师和爸爸妈妈设计意图：进一步加深同学对平均分的意义和平均分的方法的理解，培育同学的归纳概括力量 - 5 -。