学校心理咨询室的建设及心理咨询的阶段和技术课件.ppt

学校学校心理咨询室的心理咨询室的建设建设及及心理咨询心理咨询的阶段和技术的阶段和技术 第一节第一节 学校心理咨询室的建设学校心理咨询室的建设 一、心理咨询室的选址与布局一、心理咨询室的选址与布局二、心理咨询室各功能分区基础知识二、心理咨询室各功能分区基础知识三、三、实现心理咨询室功能分区的优化组实现心理咨询室功能分区的优化组合合一、心理咨询室的选址与布局一、心理咨询室的选址与布局（一）心理咨询室的选址（一）心理咨询室的选址学校心理咨询室的选址一般有如下要求：安静隔音、明亮舒适、便于来安静隔音、明亮舒适、便于来访但出入不明显访但出入不明显首先，心理咨询室要选在环境幽静的地方，为了防止噪音，首先，心理咨询室要选在环境幽静的地方，为了防止噪音，最好避开音乐室、体育场、食堂、学生宿舍、主干道等场所最好避开音乐室、体育场、食堂、学生宿舍、主干道等场所其次，心理咨询室在选在明亮舒适的地方房间最好朝南，其次，心理咨询室在选在明亮舒适的地方房间最好朝南，阳光充足，通风良好，冬要保暖，夏要凉爽窗外视野较开阳光充足，通风良好，冬要保暖，夏要凉爽窗外视野较开阔建筑物或房间周围最好有绿色植物要避免选择那些阴阔。

建筑物或房间周围最好有绿色植物要避免选择那些阴暗、压抑的角落作为心理咨询室暗、压抑的角落作为心理咨询室最后，心理咨询室要选在便于来访，人行出入不大明最后，心理咨询室要选在便于来访，人行出入不大明显的地方位置不要太远离教学区、宿舍区、办公区，显的地方位置不要太远离教学区、宿舍区、办公区，要使学生来访时较容易到达如太偏僻，虽然安静，要使学生来访时较容易到达如太偏僻，虽然安静，但不易来访，无形中有了距离和阻隔在保证便于来但不易来访，无形中有了距离和阻隔在保证便于来访的同时，又要使出入不太明显否则，会增加来访访的同时，又要使出入不太明显否则，会增加来访者的压力特别对于青少年学生来说，他们对心理咨者的压力特别对于青少年学生来说，他们对心理咨询的认识还不深入，对他人的看法非常敏感，害怕别询的认识还不深入，对他人的看法非常敏感，害怕别人的议论和误解，因此，不大愿意让老师同学看到自人的议论和误解，因此，不大愿意让老师同学看到自己出入心理咨询室我们在选址的时候，要充分考虑己出入心理咨询室我们在选址的时候，要充分考虑到这种心理因素，不要选在人来人往、一览无余的地到这种心理因素，不要选在人来人往、一览无余的地方，也不要离校长室、教师办公室太近。

方，也不要离校长室、教师办公室太近二）心理咨询室的布置（二）心理咨询室的布置心理咨询乃是全方位的信息交流除了直接心理咨询乃是全方位的信息交流除了直接的言语和体语交流之外，房间的布置，物品的言语和体语交流之外，房间的布置，物品的颜色，画像的摆挂，阳光的投射等等，都的颜色，画像的摆挂，阳光的投射等等，都在传达着一些无声的信息弗洛伊德也曾说在传达着一些无声的信息弗洛伊德也曾说过：心理咨询室里的任何一件东西都肯有象过：心理咨询室里的任何一件东西都肯有象征意义因此，我们在建立心理咨询室时，征意义因此，我们在建立心理咨询室时，必须认真对待咨询室的结构、布局及风格必须认真对待咨询室的结构、布局及风格每个人有不同的价值观和审美观，所以咨询每个人有不同的价值观和审美观，所以咨询室的布置也有不同的风格但是作为一个帮室的布置也有不同的风格但是作为一个帮助来访者重新认识自己、走出困境的地方，助来访者重新认识自己、走出困境的地方，应该努力创造一种让来访者感到安全、放松、应该努力创造一种让来访者感到安全、放松、祥和、舒适且充满生机的环境祥和、舒适且充满生机的环境在室内布置上，不同房间因为功能，会有一在室内布置上，不同房间因为功能，会有一些差异。

但在总体上都应该注意气氛的营造，些差异但在总体上都应该注意气氛的营造，要营造一种让来访者感到温馨、平静、放松、要营造一种让来访者感到温馨、平静、放松、舒适和注意力集中（减少分散注意力的因素）舒适和注意力集中（减少分散注意力的因素）的环境室内应光线柔和，灯光不要太刺眼的环境室内应光线柔和，灯光不要太刺眼或太昏暗，色调和谐，不要大量使用太鲜艳或太昏暗，色调和谐，不要大量使用太鲜艳的颜色，也不要大量使用暗淡的颜色地板、的颜色，也不要大量使用暗淡的颜色地板、窗帘、桌椅、沙发、装饰品整体上要协调，窗帘、桌椅、沙发、装饰品整体上要协调，使人赏心悦目，心情愉快使人赏心悦目，心情愉快二、心理咨询室各功能分区基础知二、心理咨询室各功能分区基础知识识（一）办公室（一）办公室（二）个体咨询室（二）个体咨询室（三）团体活动室（三）团体活动室（四）心理测量室（四）心理测量室（五）宣泄室（五）宣泄室（六）沙盘游戏室（六）沙盘游戏室（七）阅览室（七）阅览室（八）心理放松室（八）心理放松室（一）办公室（一）办公室办公室是心理老师日常办公以及接待来访学生和家长、办公室是心理老师日常办公以及接待来访学生和家长、预约登记，整理和放置心理档案的场所。

面积在预约登记，整理和放置心理档案的场所面积在15平平米或以上为宜米或以上为宜二）个体咨询室（二）个体咨询室个体咨询室是心理老师与来访者进行面对面咨询的场个体咨询室是心理老师与来访者进行面对面咨询的场所，面积不宜太大，否则会阻碍咨询关系的建立；也所，面积不宜太大，否则会阻碍咨询关系的建立；也不可过小，否则容易产生压迫感，大约在不可过小，否则容易产生压迫感，大约在10-15平米三）团体活动室（三）团体活动室团体活动室是团体心理的场所，场地应较为宽阔，团体活动室是团体心理的场所，场地应较为宽阔，面积在面积在30平米或以上为宜平米或以上为宜四）心理测量室（四）心理测量室心理测量室是对个别来访者采用必要的心理量表和问心理测量室是对个别来访者采用必要的心理量表和问卷进行测量的场所，需要具备安静、封闭等特点，面卷进行测量的场所，需要具备安静、封闭等特点，面积在积在10平米以上为宜平米以上为宜通过学生心理档案系统、学生社交网络测量系统等专通过学生心理档案系统、学生社交网络测量系统等专业测量软件的各项心理测评模块，可以客观科学地反业测量软件的各项心理测评模块，可以客观科学地反映学生的心理特点和状态，为心理老师后续的个体咨映学生的心理特点和状态，为心理老师后续的个体咨询提供重要的参考。

也可以作为心理档案室，心理老询提供重要的参考也可以作为心理档案室，心理老师按照年级、班级分类交学生的心理档案打印后装订师按照年级、班级分类交学生的心理档案打印后装订成册，存放在档案柜中以便查阅等需要成册，存放在档案柜中以便查阅等需要五）宣泄室（五）宣泄室宣泄室是学生缓解和释放压力的情绪发泄场所，应具宣泄室是学生缓解和释放压力的情绪发泄场所，应具备安全、隔音效果好等特点，面积在备安全、隔音效果好等特点，面积在20平米以上为宜平米以上为宜有条件的学校可以配置吸音门和皮质软墙有条件的学校可以配置吸音门和皮质软墙六）沙盘游戏室（六）沙盘游戏室沙盘游戏室是老师用于沙盘游戏疗法对学生开展个案沙盘游戏室是老师用于沙盘游戏疗法对学生开展个案和团体的场所，面积在和团体的场所，面积在10平米以上为宜（如平米以上为宜（如果有团体沙盘的需要，可将沙盘移动到活动室进行）果有团体沙盘的需要，可将沙盘移动到活动室进行）七）阅览室（七）阅览室阅览室是学生和老师阅读心理学方面的书籍和期刊的阅览室是学生和老师阅读心理学方面的书籍和期刊的场所，应做到可以让学生选择自己所需要的资料，从场所，应做到可以让学生选择自己所需要的资料，从而得到帮助和启示；也可以为老师提供各种心理健康而得到帮助和启示；也可以为老师提供各种心理健康教育的方法、各种心理技术等方面的资料。

阅览教育的方法、各种心理技术等方面的资料阅览室面积大小可根据学校条件建设，室内应以安静色调室面积大小可根据学校条件建设，室内应以安静色调清新为主清新为主八）心理放松室（八）心理放松室心理放松室是学校为学生和老师提供心理放松及治疗心理放松室是学校为学生和老师提供心理放松及治疗的场所，需要具备安静、无干扰等特点房间大约在的场所，需要具备安静、无干扰等特点房间大约在15平米，隔音良好平米，隔音良好三、实现心理咨询室功能分区的优化组三、实现心理咨询室功能分区的优化组合合（一）沙盘游戏室与个体咨询室的合并（一）沙盘游戏室与个体咨询室的合并为什么要这样合并？从心理学角度讲，是有一定原为什么要这样合并？从心理学角度讲，是有一定原理的，并不完全是因为使用面积不够如果一个来理的，并不完全是因为使用面积不够如果一个来访者在做咨询时，心理老师突然对他说去另一间屋访者在做咨询时，心理老师突然对他说去另一间屋子做沙盘，来访者可能会产生心理抗拒而将沙盘子做沙盘，来访者可能会产生心理抗拒而将沙盘游戏室与个体咨询室整合起来，因为同一空间的转游戏室与个体咨询室整合起来，因为同一空间的转移，对方的心理适应度是比较舒适的移，对方的心理适应度是比较舒适的。

在心理咨询室通常会配有相对或相近的两个沙发在心理咨询室通常会配有相对或相近的两个沙发而中间的位置是放茶几，茶几上可以放花草植物点而中间的位置是放茶几，茶几上可以放花草植物点缀而心理老师也可以根据自己的咨询风格与喜好缀而心理老师也可以根据自己的咨询风格与喜好来安排这个空间比如，有的心理老师在心理咨询来安排这个空间比如，有的心理老师在心理咨询中善用沙盘游戏治疗，可以将茶几的位置换成沙盘，中善用沙盘游戏治疗，可以将茶几的位置换成沙盘，将语言咨询与非语言咨询自然地结合起来将语言咨询与非语言咨询自然地结合起来二）心理测量室与办公室的合并（二）心理测量室与办公室的合并心理测量室主要分为个体测量室与团体测量室这里要心理测量室主要分为个体测量室与团体测量室这里要主要指个体测量室与心理老师办公室的合并主要指个体测量室与心理老师办公室的合并学校的整个心育工作可以简单地分为两块，一块是发展学校的整个心育工作可以简单地分为两块，一块是发展性与预防性心理教育，另一块是治疗性心理教育大规性与预防性心理教育，另一块是治疗性心理教育大规模的团体心理测量是属于发展性心理教育，旨在了解学模的团体心理测量是属于发展性心理教育，旨在了解学生的心理特质、人格类型、学习能力、智力水平、发展生的心理特质、人格类型、学习能力、智力水平、发展潜质、人际关系状况等。

而个体测量是针对某个学生的潜质、人际关系状况等而个体测量是针对某个学生的特定情况进行的测量，旨在了解该学生的情绪障碍、人特定情况进行的测量，旨在了解该学生的情绪障碍、人格异常、精神疾患等因素格异常、精神疾患等因素从使用情况来看，如场地有限，个体心理测量室则没有从使用情况来看，如场地有限，个体心理测量室则没有必要专设一个房间，只需要在心理老师的办公室一角或必要专设一个房间，只需要在心理老师的办公室一角或心理咨询室的一角，有电脑上机操作的条件，即可实现心理咨询室的一角，有电脑上机操作的条件，即可实现三）心理教室与团体活动室的合并（三）心理教室与团体活动室的合并有的学校可能会交心理教室和团体活动室各有的学校可能会交心理教室和团体活动室各建一间，前者用于上心理课，后者用于开展建一间，前者用于上心理课，后者用于开展团体心理游戏大多数学校条件不允许，因团体心理游戏大多数学校条件不允许，因为学校没办法调拨这么多场地资源给心理老为学校没办法调拨这么多场地资源给心理老师而其实，大多数学校的心理课多为选修师而其实，大多数学校的心理课多为选修课，安排出来的心理教室经常空闲不用本课，安排出来的心理教室经常空闲不用。

本着节省资源、效果最大化的原则，可以将二着节省资源、效果最大化的原则，可以将二者合并，一方面能满足上课和做活动的需求，者合并，一方面能满足上课和做活动的需求，另一方面也容易申请下来另一方面也容易申请下来而在团体活动室的设备选择上，就可以不选而在团体活动室的设。