小学生课外阅读偏食现象浅析及对策.pdf

辽 宁 教 育辽 宁 教 育一 、“ 偏 食 ” 现 象 及 原 因不 知 从 什 么 时 候 起 ， 卡 通 漫 画 、 幽 默 笑 话 、 脑 筋 急 转弯 之 类 的 快 餐 式 读 物 成 了 小 学 生 课 外 的 阅 读 “ 主 食 ” ， 孩子 们 像 着 了 魔 似 的 ， 一 有 空 就 围 着 这 些 读 物 转 ， 根 本 没有 心 思 顾 及 其 他 读 物 小 学 生 为 什 么 对 这 些 读 物 如 此 痴 迷 呢 ？ 带 着 这 个 问题 ， 我 在 学 生 中 进 行 了 广 泛 的 调 查 ， 归 纳 起 来 ， 不 外 乎 下面 几 点 ：快 餐 式 读 物 文 字 少 ， 语 言 浅 显 ， 阅 读 时 间 短 ， 容 易接 受 小 学 生 上 完 一 天 的 课 后 ， 不 能 马 上 静 下 心 来 阅 读长 篇 文 章 ， 而 这 些 读 物 却 能 很 快 地 让 他 们 进 入 情 境 快 餐 式 读 物 图 文 并 茂 ， 画 面 形 象 夸 张 、 滑 稽 ， 视 觉冲 击 力 强 ， 能 给 学 生 阅 读 过 程 带 来 快 感 体 验 。

内 容 惊 险 有 趣 ， 情 节 曲 折 多 变 ， 刺 激 了 学 生 的 阅读 欲 很 明 显 ， 快 餐 式 读 物 并 没 有 什 么 神 奇 的 魔 力 ， 只 是以 它 浅 显 通 俗 、 新 奇 有 趣 迎 合 了 儿 童 的 阅 读 心 理 二 、“ 偏 食 ” 的 负 面 影 响调 查 中 我 们 发 现 ， 快 餐 式 读 物 带 给 学 生 的 只 是 浅 层而 短 促 的 感 官 需 要 和 心 理 满 足 ， 不 可 能 为 他 们 提 供 全 面合 理 的 营 养 而 且 这 些 读 物 往 往 瑕 瑜 互 见 ， 许 多 作 品 内容 低 俗 、 语 言 也 不 健 康 ， 给 学 生 的 成 长 带 来 了 许 多 负 面影 响 ：不 利 于 培 养 良 好 的 阅 读 品 质 学 生 中 普 遍 存 在 着阅 读 能 力 差 、 语 言 贫 乏 的 现 象 由 于 过 分 沉 醉 于 这 些 内容 单 薄 、 图 像 化 、 模 式 化 的 读 物 中 ， 孩 子 们 没 有 耐 心 去 阅读 文 质 兼 美 的 优 秀 作 品 ， 课 外 阅 读 实 践 的 机 会 少 ， 造 成了 阅 读 速 度 慢 、 阅 读 习 惯 不 良 、 语 感 不 强 的 倾 向 ， 学 生 的思 维 发 展 受 到 影 响 ， 写 作 时 语 言 苍 白 ， 没 有 感 染 力 。

情 趣 爱 好 趋 向 庸 俗 ， 心 境 浮 躁 课 外 ， 小 学 生 热 衷于 收 集 各 类 卡 通 人 物 画 像 ， 书 上 、 作 业 本 上 、 书 桌 上 、 书房 里 贴 满 了 这 类 画 像 ； 海 盗 、 怪 兽 、 超 人 、 忍 者 成 了 学 生崇 拜 的 英 雄 ； 平 时 交 谈 的 话 题 、 习 作 的 内 容 也 常 常 是 格斗 、 复 仇 许 多 学 生 变 得 很 冲 动 ， 打 架 的 现 象 常 有 发 生 情 感 淡 漠 、 麻 木 ， 常 常 以 自 我 为 中 心 受 快 餐 式 读物 的 影 响 ， 学 生 较 注 重 感 官 享 受 ， 没 有 耐 心 去 体 验 现 实生 活 中 的 美 好 事 物 ， 对 身 边 的 人 事 漠 不 关 心 ， 对 人 间 真情 较 麻 木 ， 缺 乏 对 自 己 行 为 的 责 任 感 三 、 具 体 对 策面 对 这 些 负 面 影 响 ， 老 师 、 家 长 都 忧 心 忡 忡 ， 采 取 的对 策 往 往 是 禁 、 堵 然 而 ， 事 与 愿 违 ， 结 果 是 屡 禁 不 止 ， 因为 轻 松 化 、 兴 趣 化 、 情 绪 化 毕 竟 是 小 学 生 普 遍 存 在 的 阅读 心 理 。

我 个 人 认 为 ， 与 其 堵 ， 不 如 疏 当 务 之 急 是 根 据学 生 的 阅 读 心 理 ， 充 分 挖 掘 出 优 秀 作 品 中 能 吸 引 学 生 的东 西 ， 把 他 们 的 心 拴 住 ， 让 他 们 自 觉 地 亲 近 优 秀 作 品 ， 不断 扩 大 阅 读 面 ， 走 出 “ 偏 食 ” 困 境 ， 从 愿 读 逐 渐 过 渡 到 乐读 ， 并 且 在 不 断 地 实 践 中 提 升 阅 读 质 量 一 ） 趣 中 推 荐 — —— 愿 读“ 精 彩 瞬 间 ”我 先 找 到 一 些 故 事 性 强 、 语 言 生 动 、 适 合 儿 童 阅 读的 中 外 名 著 ， 如 《 福 尔 摩 斯 侦 探 小 说 全 集 》 、《 鲁 滨 逊 漂 流记 》 、《 十 五 岁 的 船 长 》 等 等 ， 自 己 先 认 真 研 读 ， 然 后 精 心选 择 一 些 精 彩 片 断 ， 于 每 天 晨 读 课 前 有 声 有 色 地 向 学 生描 绘 ， 美 其 名 曰 “ 精 彩 瞬 间 ” ， 讲 到 最 吸 引 人 的 地 方 ， 嘎 然而 止 ：“ 欲 知 下 文 ， 请 看 — —— ” 学 生 的 阅 读 欲 被 撩 拨 起 来了 ， 显 得 急 不 可 待 ， 课 外 纷 纷 找 到 这 些 书 来 看 。

一 时 间 ，学 生 的 阅 读 目 光 都 锁 定 在 故 事 性 强 的 名 著 上 了 大 搜 索 ”如 果 学 生 仅 仅 阅 读 侦 探 、 探 险 、 漂 流 之 类 读 物 ， 也 会造 成 “ 营 养 不 良 ” 正 如 鲁 迅 先 生 所 说 ：“ 必 须 如 蜜 蜂 一样 ， 采 过 许 多 花 ， 这 才 能 酿 出 蜜 来 ， 倘 若 叮 在 一 处 ， 所 得就 非 常 有 限 ， 枯 燥 了 ” 和 学 生 闲 聊 时 ， 我 发 现 学 生 对 福建 电 视 台 的 “ 大 搜 索 ” 节 目 很 感 兴 趣 ， 我 灵 机 一 动 ， 何不 在 班 上 也 来 个 “ 大 搜 索 ” 呢 ？ 于 是 ， 我 注 意 收 集 一 些名 胜 古 迹 的 照 片 ， 阅 读 一 些 描 写 奇 闻 异 俗 和 风 土 人 情 的文 章 ， 然 后 用 精 练 、 生 动 的 语 言 向 学 生 介 绍 ， 学 生 兴 致 很浓 ， 课 外 都 不 停 地 进 行 “ 大 搜 索 ” 我 趁 热 打 铁 ， 向 他 们 推荐 了 部 分 名 家 游 记 ， 还 把 优 美 的 片 断 印 发 给 他 们 ， 让 学生 和 作 者 一 起 神 游 各 地 。

刚 开 始 ， 学 生 的 阅 读 兴 趣 只 在于 了 解 奇 异 的 风 光 ， 但 久 而 久 之 ， 文 中 那 优 雅 的 情 趣 、 潇洒 的 文 笔 也 会 无 声 地 润 泽 着 他 们 ， 经 常 阅 读 ， 定 能 使 他们 扩 大 视 野 、 陶 冶 情 操 、 内 化 语 言 请 新 朋 友 来 作 客 ”孩 子 们 的 眼 光 总 是 特 别 关 注 同 龄 人 的 学 习 、 生 活 ，!谢 慧 云经 验学 科 教 学 平 台 · 语 文!" 辽 宁 教 育辽 宁 教 育他 们 常 常 眉 飞 色 舞 地 说 起 同 伴 的 趣 事 、 傻 事 ， 这 是 一 笔可 贵 的 资 源 ， 利 用 好 了 ， 能 有 效 地 激 发 学 生 阅 读 儿 童 文学 作 品 为 此 ， 我 先 在 班 里 上 了 一 节 口 语 交 际 课 — —— “ 介绍 我 的 好 朋 友 ” ， 孩 子 们 很 来 劲 ， 朋 友 的 傻 事 、 趣 事 、 兴 趣爱 好 以 及 一 些 缺 点 都 一 股 脑 儿 地 说 出 来 了 也 许 他 们 觉得 不 过 瘾 ， 有 些 同 学 竟 将 了 我 一 军 ：“ 老 师 ， 说 说 你 童 年的 伙 伴 吧 ！ ” — —— 正 中 下 怀 呢 ， 我 绘 声 绘 色 地 向 学 生 描 述了 秦 文 君 的 《 小 鬼 鲁 智 胜 》 中 的 几 个 故 事 （ 据 调 查 ， 此 前班 上 没 人 看 过 这 本 书 ） 。

学 生 听 得 入 迷 了 ， 当 我 把 谜 底 说破 时 ， 他 们 表 现 出 强 烈 的 阅 读 欲 时 机 已 到 ， 我 便 向 学 生介 绍 了 一 些 著 名 的 儿 童 文 学 作 家 及 其 作 品 ， 并 和 学 生 相约 ， 每 天 由 一 位 同 学 介 绍 一 个 儿 童 故 事 ， 把 被 介 绍 的 儿童 称 为 “ 我 们 班 的 新 朋 友 ” ， 让 这 些 “ 新 朋 友 ” 的 故 事 伴 随学 生 成 长 从 此 ， 历 史 上 的 小 英 雄 、 儿 童 文 学 作 品 中 的 人物 形 象 ， 都 在 我 们 班 落 户 了 ， 并 以 他 们 独 有 的 人 格 魅 力影 响 着 学 生 经 过 一 段 时 间 的 努 力 ， 学 生 的 阅 读 兴 趣 逐 渐 转 向 了可 读 性 强 、 内 容 丰 富 、 语 言 生 动 优 美 的 读 物 中 去 了 接着 ， 我 又 配 合 阅 读 教 学 ， 结 合 学 生 实 际 ， 有 计 划 地 向 他 们推 荐 各 类 读 物 ， 如 名 人 传 记 、 科 普 读 物 、 散 文 诗 歌 、 优 秀小 说 等 等 。

二 ） 全 方 位 营 造 — —— 乐 读陶 行 知 先 生 说 ：“ 熏 陶 和 督 促 两 种 力 量 比 较 起 来 ， 尤以 熏 染 为 更 重 要 好 学 是 传 染 的 ， 一 人 好 学 ， 可 以 染 起 许多 人 好 学 ” 当 我 们 为 学 生 营 造 了 浓 厚 的 读 书 氛 围 时 ， 学生 就 会 把 外 在 的 阅 读 要 求 转 化 为 内 在 动 力 亲 身 示 范榜 样 的 力 量 是 无 穷 的 ， 教 师 的 示 范 作 用 更 能 使 学 生的 内 心 产 生 震 撼 ， 生 发 出 一 种 向 老 师 看 齐 的 内 驱 力 因此 ， 要 让 学 生 爱 读 好 书 ， 教 师 自 己 必 须 以 好 书 为 友 ， 博 览群 书 ， 成 为 学 生 的 书 友 ， 与 他 们 一 起 交 流 、 探 讨 ， 共 享 读书 的 乐 趣 我 常 常 在 课 余 时 把 书 捧 进 教 室 ， 认 真 地 读 起 来 ， 有时 还 圈 圈 划 划 ， 做 做 笔 记 学 生 们 都 好 奇 地 围 过 来 ， 问 这问 那 ， 还 不 时 翻 翻 我 的 书 、 笔 记 ， 啧 啧 称 赞 ， 更 多 的 是 问 ：“ 老 师 ， 好 看 吗 ？ 能 否 借 我 看 ？ ” 有 的 同 学 还 捧 着 书 ， 也 加入 了 读 书 的 行 列 。

— —— 哈 哈 ， 钓 上 “ 鱼 ” 了 吧 ， 这 正 是 我的 目 的 呀 ！结 成 读 书 伴 侣孩 子 们 读 完 一 本 书 后 ， 最 希 望 有 人 听 他 叙 说 ， 和 他分 享 快 乐 针 对 他 们 的 这 种 心 理 ， 我 在 班 上 开 展 了 “ 读 书结 对 子 活 动 ， 让 学 生 在 班 上 找 个 志 趣 相 投 的 伙 伴 ， 结 成“ 读 书 伙 伴 ” ， 要 求 他 们 在 同 一 段 时 间 里 ， 读 相 同 的 几 本书 ， 读 完 后 一 起 交 流 ， 分 享 彼 此 的 思 考 、 见 解 ， 以 达 到 共识 、 共 享 、 共 进 亲 子 共 读我 先 把 年。