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中班建构游戏观察记录[共15页].doc

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  • 上传时间:2022-02-27
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    • 中班建构游戏观察记录大班角色游戏观察记录大班娃娃家游戏分析与指导作者: .. 文章来源:.. 点击数: 8293 更新时间: 2007-1-12教师的观察记录:今天到娃娃家游戏的幼儿有李纯、李开阳、王美懿、许冲四位小 朋友,分别扮演爷爷、爸爸、妈妈、孩子这几个角色他们计划玩休息的一天,并准备 进行为爷爷过生日的游戏内容游戏开始时,爷爷说:早晨空气好,我要出去遛一遛,宝宝你去不去?孩子高 兴地和爷爷走到门口,妈妈马上来到跟前,对孩子说:听爷爷的话,一会儿回来吃早 饭说完还不好意思地对爷爷说:爸爸您慢点在家里,爸爸妈妈共同作早餐、摆碗筷,收拾屋子等,一家人一起吃早餐,然后所 上门去买菜、买蛋糕回来后,他们分别进行过生日的情节, 有的做面条、 有的插蜡烛、有的为爷爷做礼物,待准备工作就绪,爸爸将时间卡换成晚上,并招呼大家坐在一 起,给爷爷唱起生日歌等,共同为爷爷庆祝生日分析:在这次活动中,孩子们有了初步的时间转换意识,知道妈妈与爷爷之间的关 系(将爷爷成为爸爸) ;能利用钟表和时间卡等表示时间和游戏的内容,丰富了游 戏情结更重要的是他们能够懂得自己的角色身份,相互之间利用角色身份进行合作游 戏(妈妈、爸爸共同做饭、买菜、过生日等) ,增强了人与人之间的情感与交往, 促进 了幼儿在游戏中社会性等方面的发展。

      游戏实录:大班角色游戏中的百宝箱教师的观察记录:在娃娃家的游戏中,妈妈抱着孩子,想送孩子上幼儿园这时小 朋友们提出:要是真有一个幼儿园该有多好呀,妈妈不知道将孩子送到哪去?哥哥 说: 让张老师看着孩子吧教师听到后,以教师的身份参与到游戏中,并顺势问道: 幼儿园在哪里呢?孩子们四处看看没有答案,我继续启发:你们的幼儿园离家有 多远?孩子们都说:就在我们家的附近,那我们的幼儿园在哪呢?孩子们都立刻说:咱们在娃娃家的旁边建一个幼儿园吧于是,孩子们一起拿来百宝箱的材 料,将幼儿园的小床推过来,共同搭建了简单的幼儿园妈妈轻轻地把孩子交给了张老 师,并嘱咐孩子:妈妈上班去了,好好听老师的话,再见吧分析:孩子们利用百宝箱的材料,搭建需要的角色区,教师作为观察者,通过游戏 中幼儿的表现,随时观察、捕捉幼儿的游戏需要,给幼儿具体的帮助、指导,利用相关 的材料和空间的使用,以及亲自参与游戏、承担幼儿园的教师,支持幼儿游戏中的 主动、合作、创造性的表现充分体现大班幼儿以物代物,合作、创造性游戏的特点游戏实录:自主的游戏主体在大班几个月的游戏开展过程中,幼儿会在游戏计划时,确定游戏的主题、选择双 重角色;他们已经能够自如地按自己的意愿、听取同伴的想法去合作游戏;还有许多幼 儿能够根据自己的想法,利用替代的材料来表达自己的意愿进行游戏。

      但仅用活动区游 戏实践中的角色区、美工区、积木区、图书区并存的游戏状态,不能满足幼儿更多、更 广泛的主题与同伴交往、合作的愿望于是,有的幼儿创意式地建议:是否将角色游戏和其他游戏时间分开,在一个时间 里,大家一起开展不同主题的角色游戏这一建议的提出,引来孩子们热烈的讨论:我 想在超市对面建一个银行;我想将图书区改成图书馆,大家可以用图书证换书看等等面对孩子们的提议,教师肯定了大家的想法,并商量了开设的时间和具体的场地计划热闹的、多主题的角色游戏活动开展起来了,每个孩子与自己的小伙伴都找到了相应的 角色,他们在共同商量计划、搭建场地、合作游戏的过程中,提高了交往的能力,激发 了大胆自主做事的积极性分析: 教师营造宽松和谐的游戏氛围, 鼓励幼儿大胆表达自己的愿望, 引发新经验, 这里的关键是教师让幼儿感受到自己是游戏的主人,明确自己享有游戏的权利,大胆选 择游戏主题,积极开动脑筋、自主游戏, 为此教师以支持、 顺应的态度来营造良好的游戏氛围游戏实录:再建一个奶奶家在一次评价活动中, 张瑞小朋友提出:张老师,我想把孩子送到奶奶家去,可是 没有奶奶家怎么办呀?我有意地把问题抛给大家,马瑞说:咱们可以在娃娃家的旁 边再搭一个奶奶家。

      这个建议得到大家的赞同,在此后的游戏活动中,孩子们开始进行爷爷、奶奶家和爸爸、妈妈等两个家的游戏活动情节,对幼儿的游戏经验和 交往能力提出了新的挑战,促进了幼儿社会性水平的发展游戏实录:娃娃家的钟表 在一次游戏中,幼儿计划进行上班和下班的游戏内容,但是,怎样 让家里人都知道呢?在评价活动时,我把幼儿的这个问题提出来,请大家讨论有的幼儿提出:放一个可以自己拨的表;还有的幼儿提出:做一个标志,大家一 看就知道几点了了解了孩子们的想法后, 娃娃家里又多了一个可以调节时间的 中标在游戏时,孩子们随时根据自己上班、下班的情节需要,拨动表针,有的 还随时翻动时间标志, 使家里的其他成员互相知道游戏情节,促进幼儿之间的合 作与交往分析:教师尽可能发挥幼儿集体的智慧,鼓励幼儿间互相交流、评价通过有目的 的提问,引导幼儿自己想出解决问题的方法,促进了幼儿能力的提高和参与游戏的积极 性,使孩子充分感受到合作游戏的喜悦乐趣和成功的体验中二班 9 月创造性游戏观察记录表伊犁州红旗幼儿园中二 班创造性游戏活动观察记录表游戏 爱家超市 时间 2015.9.6 记录教师 马燕行为分析 游戏过程记录(图文)我们班开设了爱家超市 ,就在开张的那一天 , 孩子们几乎都争 超 市 的 空 间 小 , 抢着到超市去玩 ,在游戏的一开始便出现了抢购的现象 ,这时在 进 入 的 顾 客 多 , 抢购中把货架都碰翻了 ,货物散落一地。

      旁边的魏雨琴由于一次性 货 架 摆 放 窄 , 导 购买的物品过多 ,在拥挤的过程中东西掉了一地致顾客拥挤推翻 货架的事情发 生尽管活动是 以自主的形式为 主,但教师要是 参与进去会使游 戏更加有趣,更 加好玩爱家超市开门啦! 快来买东西啦! 只见超市的收银员小闯在 这 角色 游和服务员俊俊热情的招呼门外的客人进来买东西, 果然他们的声音 戏中,俊俊对于 吸引了外面的琪琪,琪琪一进超市就挑了一箱牛奶,然后递给收银 超市的工作流程 员小闯算账,多少钱? 3 块钱随之而来的确是服务员俊俊 不是很清楚,值 将钱送给小顾客,于是我很好奇,服务员,你怎么把钱送给小顾 得肯定的是他知 客呀?你不要赚钱了 理所当然的说: 我看 市买东西那个阿姨也 而在一旁的小闯和琪 的看着我,也不知道 事? 吗?而俊俊却 道买了东西要经 见我 妈 妈 去 超 过收银台,但是 把钱给妈妈的他只看到收银员 琪 却 一 脸 迷 惑 把钱找给妈妈而 到 底 怎么 回 没有看到是妈妈 先把大钞给收银 员,而收银员则 是把多出来的钱 还给妈妈而已从整个游戏过程 游戏开始了, 李正贤从货架上拿了个方形的盒子走来走去, 不是玩 来看, 幼儿知道 弄几下, 又盯着它看了很久, 又放回了货架, 我问他: 这是什么? 利用货架上的材 他说:卖机又拿着着它滑过墙壁,放到桌子上玩弄起来, 料进行想象代替 然后又跑到医院,但医院没人,他又跑到了超市,拿起两个牙膏, 机,但是他 又蹲在那儿玩起来,玩了一会又放回去。

      阿迪娜拿掉了他手中的盒 并 没 有 进 行 利 子,我上去问:是他给你的吗?他说:是的那拿来做 用,也没把 什么呢?他回答我说: 盒子看了下,把盒子打 样子他对着我说:真 喝水他对 机 当 做 东 西 来 开,装作喝水的 买,只是在那无 好喝!所事事这说明 幼儿已经出现了 表征行为中用同 一种物品进行多 种代替本游戏活动反思: 孩子们在超市中会得到生活经验但是,要遵守在超市里制定的规则意识,幼儿 的经验仅仅只是平时跟父母去超市而获得的一些经验规则, 因此在游戏时幼儿由于规 则意识不明确,出现一次性购买的物品过多超市出现乱成一团时,有老师的介入,耐心地引导幼儿,使幼儿能更好的解决问题尽管活动是以自主的形式为主,但教师要是参与进去会使游戏更加有趣,更加好玩当幼儿在游戏中产生意见时, 教师也能及时发现解决, 正面引导教师应该是一个观 察者和引导者, 在游戏过程中, 要把握好时机,适时地介入指导游戏中出现争抢 物品事件, 是因为孩子在超市内的规则意识浅薄,物品的单 一化,建议可以在超市里多投放一些相同的物品,这样就能避免出现争抢的现象由 于超市内顾客较多,空间有限,可以适当的扩大超市空间,以免产生拥挤现象。

      并且 在顾客来购物时,教师可以介入或者选出超市管理员,维持一下超市的秩序,也适当 的给顾客一些意见,这样顾客就不会盲目的买东西,也不会由于东西太多都散落一地在游戏结束后,根据超市里发生的现象,可以组织幼儿讨论一下超市的规则,将讨论 出来的规则画出来,并将其贴在超市里,提醒顾客遵守规则伊犁州红旗幼儿园中二 班创造性游戏活动观察记录表游戏 搭建天地 时间 2015.9.29 记录教师 马燕 行为分析 游戏过程记录 (图文)一开始,他们各自从积木中选择了自己喜欢的积木开始拼搭孙传杰先选择了两个半圆形的积木,并将积木横着放在地上又去 拿了一块相似的纸盒, 很快他将手上的纸盒也堆在了之前纸盒上, 并高兴的对我说:马老师,你看,我房子造好了我追问:你 搭的是什么房子呢? 百然而,一旁的刘 三角形的积木,并将两 来当我问道:你搭 她低着头没有回答而 坐在一旁很开心的玩着 种玩具完全被他们忽略 后,几位位孩子在堆放 法,放的非常凌乱小宝先选择了两块长方形的积木做了柱子,他一边很认真的在搭建,一边仔细的看着设计图纸,还说着:再拿个长的于是, 通过环境 上 他说:是天 孩子在建构的经 验上是很缺乏的,起初他们并 不了解这些积木书 恬 手 里 拿 着 该如何的组合、块 积 木 叠 起 拼搭,只是根据 的 是 什 么 ? 自己的已有经验和兴趣在玩。

      同 另外三人则是 时,孩子之间没 积木旁边的几 有交流、没有合 了 游 戏 结 束 作, 玩 具 没 有 方搭了两层后,他选择了一块三角形的积木作为屋顶不一会儿,他 的调整后,他们 按照设计图纸搭建了 上是以组合、排列的 其他幼儿仍然是自己 三幢房子,基本 渐渐的关注到了 方式搭建的而 设计图,但是对 管着自己搭建于能力不同的幼 儿完成度不同, 于是,幼儿现有 的建构经验以及 材料的层次性是 我值得思考的地 方今天,陈思睿和阿亚库子一直都在搭建天地里玩,当老师收玩具的 音乐响起时,只见她俩一把将搭建好的积木推到,然后不做任何的分类就将所有的积木统统装进了地上的箱子里当小宝提醒他们要 孩子们对 搭分类放好时,陈思睿才将手里抱着的只想放下,准备重新整理好, 建积木非常感兴 而一旁的阿亚库子还是抱着箱子跪在原地趣,但是他们在 游戏过程中的规 则意识还不是很 清楚,需要加强 分类摆放游戏材 料的意识和能 力本游戏活动反思:在幼儿游戏的过程当中,我发现环境是首先吸引孩子的地方,也是 激发孩子兴趣的关键而在材料的投放上要更注重层次性在家园的配合上部分建筑 物材料由幼儿与家长共同收集我们也应带领孩子参观大班孩子的建构区,积累幼儿 的经验,拓宽他们的视野。

      同时,让家长带孩子有目的性的参观身边常见的建筑物: 医院、超市、幼儿园等在这些发现中我对区域也做了如下调整: 1、区域环境的调整:。

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