最新力的分解教学设计汇编.doc

《力的分解》教学设计一、 教学内容人教版高中物理高一年级必修1 第三章第4节（第一课时）二、 教材简析在学习本课之前，学生已经学习了《力的合成》，这为本课的学习打下基础，《力的分解》是高中物理的重要内容，为后面共点力的平衡和牛顿第二定律的学习做铺垫，有着承上启下的作用三、 教学目标知识与技能：理解力的分解，知道力的分解与力的合成互为逆运算，力的分解也遵循平行四边形定则过程与方法：学会根据力的作用效果分解已知力，会用作图法和三角形知识求分力；学会用正交分解法分解力，并在此基础上求合力情感态度与价值观：培养学生理论联系实际的科学思维，培养认真思考的好习惯四、 教学重难点根据力的实际作用效果对力进行分解，正交分解法五、 教学准备课本及配套练习、圆规、三角尺、多媒体设备，课件六、 教学过程1.知识回顾合力、分力的概念合力、分力的关系（等效替代，并非同时存在）力的合成遵循平行四边形定则合力与分力大小关系：｜F1－F2｜≤F≤｜F1＋F2｜2.引入新课提问：生活中有一种现象，人骑车上坡时感觉很吃力，人骑车下坡却很轻松；还有一种现象，人坐在公园里的滑梯上，就会往下滑这些是为什么呢？思考：上节我们学习的是力的合成，力是否可以被分解呢？3.新课教学以课本P64拖拉机拉着耙前进为例，让学生思考两个问题：① 耙为什么会沿着水平方向前进？（如果没有力F？如果有一个水平方向的力F1呢？）②耙为什么没有陷入泥土中？（如果没有力F？如果有一个竖直向上的力F2呢？）总结：力F的作用效果就是①②，我们可以用力F1和力F2代替F（把力F分解）已知一个力求它的分力的过程，叫做力的分解。

因为分力的合力就是原来被分解的那个力，所以力的分解是力的合成的逆运算，同样遵守平行四边形定则（把一个已知力F作为平行四边形的对角线，与力F共点的平行四边形的两个邻边就表示力F的两个分力）请3位同学上黑板作图求同一个力F的分力观察得：没有限制的情况下，同一条对角线可以作出无数个不同的平行四边形即同一个力F可以分解为无数对大小方向不同的分力若两分力方向确定，则结果唯一类比之前学习的力的合成，两分力的大小可以大于、等于或小于合力实际情况中怎么分解力，要根据力的作用效果来（根据作用效果确定分力方向）以课本P65例题为例思考：①物体为什么会紧贴斜面而没有脱离斜面飞出去？（重力有垂直于斜面的分力）②物体为什么会沿着斜面下滑（重力有沿斜面向下的分力）找到了重力的两个作用效果，即确定了两分力方向，作图根据直角三角形的知识，可得G1=G sinθ, G2=G cosθ 把θ=30°，45°，60°依次代入计算，发现G1、G2的变化规律回到课堂一开始的问题① 人在滑梯上为什么会向下滑？（重力有沿滑梯向下的分力）②为什么骑车上坡觉得费劲，下坡觉得轻松（上坡时，重力沿斜面分力与运动方向相反，是阻力；下坡时，重力分力与运动方向相同，是动力）新问题：为什么高大的桥要造很长的引桥？答案：很长的引桥是为了减小斜面倾角，从而减小重力沿斜面的分力，使得汽车更容易上坡。

4.课堂练习（将重力分解）⑴ 作用效果：①对斜面产生挤压②对挡板产生挤压⑵作用效果：①对斜面产生挤压②对挡板产生挤压⑶D．5 040万元作用效果：[答案] 弥散性血管内凝血是由于某些致病因子的作用，凝血因子和血小板的激活，大量促凝物质入血，凝血酶的增加而引起的一种以凝血功能异常为主要特征的病理过程①拉伸AB杆A．主要现金流入是否独立于其他资产或资产组是认定资产组的依据②压缩BC杆借：递延收益——未实现售后租回损益 7505.课堂小结：力的分解的步骤：6 甲公司20×0年1月1曰购入乙公司80％股权，能够对乙公司的财务和经营政策实施控制除乙公司外，甲公司无其他子公司20×0年度，乙公司按照购买 日可辨认净资产公允价值为基础计算实现的净利润为2 000万元，无其他所有者权益变动20×0年末，甲公司合并财务报表中少数股东权益为825万元20×1年度，乙公司按购买日可辨认净资产公允价值为 基础计算的净亏损为5 000万元，无其他所有者权益变动20X 1年末，甲公司个别财务报表中所有者权益总额为8500万元下列各项关于甲公司20×0年度和20X1年度合并财务报表列报的表述中，正确的有( )。

⑴根据力的作用效果确定分力方向⑵根据力和两分力方向作平行四边形2、答案如下：⑶根据三角形知识确定分力大小七、 板书设计2．DIC病人发生广泛出血的机制借：利润分配——未分配利润 500PPT3.4力的分解求一个力的分力叫做力的分解 C.编码、系统测试、网络安装和新旧系统转换平行四边形定则 （2）判断表 黑板上的图 。