信息窗（认识方向）1.doc

《义务教育教科书·数学（青岛版）》二年级上册第五单元《认识方向》教学设计烟台市芝罘区上尧小学 刘燕娜【教材解读】《认识方向》是《义务教育教科书·数学（青岛版）》五·四学制二年级上册第五单元信息窗1的内容它是有关知识方向的起始单元，主要从学生已有的生活经验出发，认识生活中及地图或平面图上的东、西、南、北四个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向，是以后进一步学习的方向与位置知识的基础这部分内容可以分为新授课和练习课2课时进行，本次教学内容为新授课本节课的教学重点是让学生在自主探究和合作交流的过程中认识生活中以及地图上的方向，教学难点是给定一个方向辨认其余三个方向教学目标】1.结合现实生活，认识生活中的东、西、南、北四个方位，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向，发展初步的空间观念2.在填写完成平面图的过程中，了解绘制地图或平面图的规则是“上北、下南、左西、右东”，会用这些词语描绘物体所在的方向3.能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣教学重点】认识及辨认东、西、南、北四个方向及根据给定的一个方向辩认其它三个方向，了解绘制地图或平面图的规则。

教学难点】生活中能辨认方向教具准备】多媒体课件【学具准备】操作纸【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣教师提出问题：同学们，喜欢我们的学校吗？为什么？教师根据学生的回答提出：今天，我们邀请热情的小导游——小军，带着大家一起去参观他美丽的学校设计意图：通过参观小军的学校导入新课，激发学生的兴趣，为后面的探究新知做铺垫二、直观感受，探究新知活动一：认识生活中的东、西、南、北1.课件出示情境图教师提出问题：校园里都有什么建筑物？它们在校园的什么方向？学生交流后，教师继续提出问题：你们认识方向吗？教师根据学生的交流把东南西北这四个方位词贴到黑板上2.引导学生介绍生活中辨别东南西北的方法师根据学生的回答随机出示课件，并适时评价观点1：太阳可以辨别方向早晨、中午、傍晚太阳的位置是不同，有了太阳帮忙，我们就能正确辨认方向了观点2：用指南针辨别方向红色的指针指向北，白色的指针指向南指南针是我国古代四大发明之一，古人就是通过指南针来寻找方向的观点3：树的年轮，树向南的地方生长的比较快，年轮就比较稀松，而向北的一面生长的比较缓慢，年轮就比较密集如果有人在树林里迷路了，就可以找到树桩来辨别方向观点4：北极星，所在的方向是北。

夜晚天空中看不到太阳，可以通过北极星来辨别方向3.教师小结：评价学生在生活中积累了丰富的知识，并出示课题：认识方向设计意图：通过交流了解学生已有的生活经验和知识积累,并以此为基础，补充、拓展学生知识，使学生掌握更多的辨别方向的方法，并用以确定现实方位活动二：实地辨别生活中的东、西、南、北1.认识教室中的方向教师提出问题：你能在教室里找到东南西北吗？预设：学生找到教室的东面教师提出问题：你是根据什么判断的？教师在学生交流的基础上把“东”字贴到教室东面的墙上，并引导学生回忆儿歌--方向歌教师提出问题：根据这首儿歌，只要我们面对哪个方向，就可以知道其它三个方向？教师在学生交流的基础上组织学生全体起立，面向东面，一起说儿歌做动作，指出方向，并把“西、北、南”三个方位词贴到教室西面、北面、南面的墙上设计意图：利用“早晨，太阳在东方”，唤醒学生已有的经验，并以学生喜爱的儿歌借助“太阳”认识其他的三个方向，使学习内容与学生自己的生活经验建立联系，帮助学生认识方向，形成方位感，为后续学习打下基础2.根据方向找身边的同学教师提出问题：你的东、南、西、北面分别是谁？ 学生回答教师适时评价教师站到学生中间，分别请左右两边的学生介绍老师的位置，其他学生判断是否正确。

教师在学生回答的基础上追问：老师一直没动，怎么一会在南，一会在北？观点1：观察的同学不同观点2：两个同学的方向不同教师小结：从不同的位置观察物体就会有不同的方向3.借助指法，发现特点教师组织学生伸出双手，同时指出东面和西面，再同时指出南面和北面学生发现东西是相对的，南北也是相对的教师小结：四个方向中东西相对，南北相对知道了一个方向，可以找到和它相对的另一个方向4.借助转法，知其一辨其三1）教师组织全体学生起立，面向东，听口令向右转，并且每一次向右转老师提出问题：现在面对什么方向？教师组织学生转一圈后，再请学生按照刚才的顺序自己转一转，并提出问题：一边转一边说出面对的方向，看看能发现什么？教师小结：如果站在原地不停的向右转，就会不停的东南西北、东南西北的重复，东南西北的顺序是不会变的按照这样的方法，我们也可以根据一个方向，辨别出其他三个方向2）教师组织学生模拟飞行员做游戏教师介绍游戏规则：请一位同学做模拟飞行员，同学们告诉他一个方向，让他辨别出其他方向教师分别找三名学生做游戏：学生戴上眼罩，转几圈后，其他学生告诉他一个方向，让他辨别出其他三个方向，并说明判断的理由教师组织全体学生摸底飞行员做游戏：学生分别面向一个不同的方向，闭上眼睛，辨别出其他三个方向。

设计意图：创设体验方位的活动，让所有的学生都参与到活动中来，并鼓励学生发表自己的意见使学生在多样的活动中进行观察、操作、想象、描述、表示和交流，丰富对方位的体验，进一步发展良好的空间观念5.找校园的东南西北 课件出示小军校园平面图教师提出问题：用什么办法来确定小军学校东南西北四个方向?学生讨论交流后，教师提问：如果现在是早晨，校园里的建筑物都在小军的什么方向？学生回答并说明判断的理由教师随机出示课件设计意图：借助数学语言（方位词）表达和交流校园内的空间方位，可以认识生活中的客观事物，体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值活动三:认识平面图1.教师提出问题：为了方便同学们参观，小军想请大家为他们学校设计一幅校园平面图，你们愿意帮忙吗？课件出示题目要求学生边思考边填写教师选取三位有代表性的学生作品，实物投影展示，并引导学生说出自己的想法教师引导学生根据东西相对，南北相对；东南西北的顺序这两个知识点判断三幅作品是否正确，并适时进行评价教师提出问题：同一个校园，为什么制作的平面图却不一样？学生讨论交流教师小结：因为大家规定的方向不一样，并提出问题：怎样解决这个问题?学生讨论交流。

教师小结：在制作平面图或地图时要规定统一的方向一般把上方定为北，和它相对的下方就是南，左边是西，右边是东，也就是我们常说的上北、下南、左西、右东教师组织学生一起把校园里的建筑物填在平面图里2.教师引导学生认识方向标：刚才这幅平面图我们是按照的上北下南左西右东来绘制的，有什么标识可以告诉别人我们是这样绘制的？学生可能回答：写上上北下南左西右东课件出示：教师引导学生进行简化课件依次出示：教师小结：这样标注，既简单，又能清楚的知道这幅图是按照上北下南左西右东绘制的其实科学家也是这样规定的，这个标识，叫做方向标所有的地图或平面图，如果没有特殊说明，都是按照上北下南左西右东绘制的3.教师请一位学生把黑板上这幅图 的东南西北补充完整，并一起说一说平面图的绘制方法设计意图：在平面图这一虚拟的空间中，引导学生观察、定向、体验，比照生活经验进行想象、辨认方向，培养学生的空间想象能力 三、巩固练习，提升能力1.自主练习3教师提出问题：方向标在哪里，它告诉我们什么？学生自主思考，依次得出答案，并说明理由，教师根据学生的回答适时出示课件2.自主练习4 学生自主思考，指学生到屏幕上指一指他们的家都在哪里，教师根据学生的回答适时出示课件。

设计意图：紧扣课本的巩固练习有助于学生扎扎实实地掌握本节课所学知识，学生在积极思考，大胆交流中体验到了“成功”的快乐，并在解决问题各过程中提高了运用所学知识解决实际问题的能力四、情感沟通，畅谈收获通过这节课的学习，谈谈收获根据学生的回答教师适时进行评价设计意图：对新课知识进行梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力五、课后实践，拓展延伸【设计意图：数学源于生活，又服务于生活将知识延伸到课外，应用到生活当中，凸显数学在生活中的实际应用板书设计： 。