四星级高中评估标准及评价细则.doc

精选优质文档-----倾情为你奉上四星级高中评估标准及评价细则（修订版）评价指标及标准达标（A）不达标（C）一办学条件1. 独立设置的高中；规模一般在36个班以上，每班学生不超过50人高中独立设置高中校长在教育集团内亦不兼任初中学校法人同一法人的分校内无初中、小学办学规模适度，一般在12—16轨之间，不宜超过20轨（或3000人）各年级班均学生不超过50人（含借读生）无高考补习班或插班复读生单项指标各观察点全部未完全达标、不达标，或有下列情况（下同）：初高中在同一校园内或初高中同一法人，未真正分设；或规模少于10轨；或举办高考补习班、招收插班复读生2．校园校舍充分满足当前师生学习、生活的需要，并有一定的发展余地；新建学校一般不少于100亩生均校园面积不少于23平方米新建学校一般不少于100亩生均校舍（不含学生宿舍、教工宿舍）建筑面积不少于13平方米高中规模不达12轨的学校，学生总数的计算基数为标准规模（36个班）、标准班额（50人/班）的总和（1800人），即申报学校校园面积不少于41400平方米，新建学校一般不少于6600平方米；校舍（不含学生宿舍、教工宿舍）建筑面积不少于23400平方米。

核算生均资源时，需将所有在籍学生和在校借读生数纳入计算（下同）生均校园面积或生均校舍建筑面积低于标准的90%3．各类设备设施齐全，配置先进，对学校个性发展形成支撑；达“校校通”工程第三层次要求；生均教学、办公设备固定资产不低于3000元1.各类设备设施齐全，配置先进：（1）12轨制学校的理化生标准实验室按4、4、3配备；13轨制以上学校在4、4、3配备基础上，按照常态选科情况适当增加实验室数量，一般规模每增2轨相关实验室数增加1个有规范的仪器室、药品室、准备室以及标本室等2）12轨制学校至少配备3个通用技术实验室（供必修、选修用，下同）；13轨以上学校需适当增加数量，每增加4轨通用技术实验室总数增加1个3）能根据本校人才培养需要，装备设施设备先进的特色实验室、创新实验室4）生均活动面积（含田径运动场、体育馆和其他运动场地等）不少于8平方米，拥有各类运动场地、体育馆（风雨操场）；体育器械充足5）城区（县城及以上区域）学校有300米以上跑道（农村学校400米）的标准田径运动场，20轨以上学校应有两个田径运动场6）生均学生宿舍建筑面积不少于4.5平方米且卫生设施齐全方便7）食堂厨房使用面积不少于50平方米，300人就餐使用面积达到100平方米，300人以上就餐每增加1 人按0.25平方米计算增加厨房使用面积。

食品原料存放间、食品加工操作间、食品供应间相对独立，安全卫生和设施设备良好餐厅餐位数不少于常年就餐学生数（含走读生）70%8）图书馆达省二级图书馆，使用面积不少于1260平方米，实行图书管理自动化，流通率高，有本校特色的数字资源，实现网上资源共享生均纸质藏书不少于45册/生，有校内运行的电子图书馆系统电子阅览室电脑不少于60台；阅览室座位达到学生数的1/129）音乐、美术室等用房及设施设备充足16轨制左右学校的美术教室、音乐教室分别按2个、3个的数量要求配置；20轨制以上学校均能适量增加10）卫生室使用面积不少于60平方米，常用医疗器械及药品齐全2．“校校通”工程达到第三层次要求；供学生使用的电脑数量不少于1台/10人3．生均教学、办公设备固定资产不低于3000元理化生实验室未按数量要求配备到位；或无通用技术实验室；16轨制以上学校通用技术实验室少于4个；或城区学校无300米以上跑道（农村学校400米）的标准田径运动场；或生均活动面积少于8平方米；或图书馆使用面积少于1000平方米；或生均纸质藏书少于32册；或无电子阅览室，电子阅览室电脑少于30台；或“校校通”工程达不到第三层次要求；供学生使用的电脑数量少于1台/10人。

4．校园布局合理，环境优美；有独特的设计，有和谐、健康、积极向上的氛围，有很高的文化品位校园布局合理，教学区、运动区、生活区三区分开建筑、道路、绿化、景点等设计有整体规划，有个性特点，有和谐、健康、积极向上的氛围，有较高的文化品位校区在2个以上，教学辅助用房、运动和活动场所严重不配套，影响正常教育教学；或校舍有严重安全问题二队伍建设5．校长具有先进的办学理念，主持过省及以上重大课题的研究或改革项目的实施，在省辖市范围内有较大影响校长积极贯彻教育方针政策，善于运用先进的教育理论管理学校，办学理念先进、定位准确、思路清晰、行为规范刻苦钻研教科研理论，研究主题切合学校管理、课程建设、教学改革等实践，每学期至少能为全校教师作1次引领性的学术讲座或教育管理报告；近三年在省级以上报刊发表过3篇以上论文（至少有1篇学校管理类）或经验总结；主持省级以上教育部门立项课题、改革项目，在省市范围内有较大影响 精心组织教育教学改革，对课程改革、教师发展、学生培养具有较强的领导力每学期听课、评课（包括活动课）总数不少于18节，且覆盖面（年级、时段、课型）较广对课程改革、教师发展、学生培养缺乏领导力；或每学期听课、评课（含活动课）总数少于18节。

6．领导班子及干部队伍整体素质好，团结协作，有前瞻的观念，服务的意识，实干的精神，在师生员工中有较高威信领导班子及干部队伍职数设置、年龄结构、专业结构合理队伍精干，学历全部达到本科以上，整体素质高，在师生员工中有较高威信，称职率在90%以上，无违法犯罪现象近三年领导班子中有违法犯罪行为；或近3年内发生卫生安全等责任事故受到有关部门处理；或师生对领导班子及干部队伍满意度（称职率）低于80%7．专任教师学历达标率在100%以上；有一定数量的教师具有硕士学位或研究生学历；具中、高级技术职务的教师占60%以上；图书馆、校医室、实验室工作人员多数具中级以上职称专任教师专业学历达标率为100%教师具有硕士学位或研究生学历的比例达到5%（双本科可1:1换算）具有中、高级技术职称的教师占专任教师的60%以上图书馆、实验室工作人员60%的有中级以上职称，非专业出身的经过省辖市级及以上图书管理、实验管理专业培训并取得合格证书12轨制学校按3人配备实验室专职实验员，每增加4轨加配1人卫生保健室工作人员（含全日制聘用的社区医院等医疗机构专业人员）至少配备2名，均需具有中级及以上医务专业职称专任教师专业学历在95%以下；或医务室无专业人员； 或实验室人员专业不对口。

8．优秀教师群体已基本形成大多数教师兼教一门及以上的选修课程；70%以上的教师具有高中循环教学的经历；有一定比例的教师能熟练掌握一门外语，胜任双语教学；有一定数量的教师在省教育教学比赛中获奖；各主要学科有特级教师、省级有突出贡献的中青年专家；大部分科目的师资在县市范围内享有声誉，能对外开设示范课、观摩课，具开发课程的能力；对绝大多数教师的教学，学生比较满意优秀教师群体已基本形成，三分之二的学科有省辖市级以上的学科带头人（以省辖市文件为据）；近三年有60%以上的教师兼教一门及以上的选修课程；70%以上的教师具有高中循环教学的经历；5%以上的教师能熟练掌握一门外语，进行双语教学试验；每年有1名以上教师在省级课堂教学竞赛中获奖；至少有1名本校培养的特级教师（教授级高级教师、省级有突出贡献的中青年专家）；60%以上科目的师资在县市范围内享有声誉，能对外开设示范课、观摩课，具开发课程的能力；学生对90%以上教师的教学工作比较满意有省辖市级以上学科带头人的学科少于三分之二；或近三年兼教一门及以上选修课程的教师比例低于50%或近三年对校外开设示范课、观摩课少于6次；或学生对15%以上教师的教学工作不满意。

9．教师培训、培养力度大，形式多样优秀教师传、帮、带形成制度；赴外校挂职锻炼、出国进修渠道畅通；“派出去”、“请进来”活动丰富；个人提高与组织培训结合较好；每年都有专题培训；每年用于教师学习、培训的经费占学校教师工资总额的8%以上；培训效益显著教师培训形成制度，有3年校本培训规划、年度培训计划以及配套的管理、评价标准、激励制度、经费保障等培训、培养工作注重连续性、阶段性，有较高的目标达成度，个人提高与组织培训结合较好校内外优秀教师与青年教师结对培养，形成制度近三年内选送培养对象赴外校挂职锻炼（一般不少于3个月）、出国进修 “派出去”、“请进来”活动有计划、有组织，形式多样，内容丰富教师有3年个人专业发展规划和年度计划，学校每年都有专题培训，做到全员参与；每年用于教师学习、培训的经费占学校教师工资总额的8%以上培训效益显著，80％的教师能适应课程改革要求（专家现场考察随堂听课评价为“优秀”比例达到40％）教师培训未形成制度，校本培训规划、年度培训计划不能真正落实，且缺乏配套的管理、保障措施；或专家现场考察随堂听课的评价“一般”及以下比例超过30％三管理水平10．根据学校实际和社会发展的需要，经充分论证，形成了明确的办学目标和发展规划；发展规划涵盖全面，重点突出，措施扎实，具先进性，示范性；近期规划实施情况好。

学校有明确的办学目标，发展规划符合校情，且经教职工和外部专家组充分论证、主管部门认定规划质量较高，具有延续性、先进性、示范性、可操作性，能适时地进行调整和完善；年度工作计划体现规划精神，学校和各部门的年度、学期工作总结反映出规划实施情况，并有丰富的反映规划实施情况和成果的佐证材料学校发展规划未经充分论证、正式认定；或近期规划实施的目标达成度低11．各项规章制度、岗位职责健全，并在实践中不断完善；制度规范符合改革的要求，有学校特色，为师生员工普遍认可，执行情况较好；基本实现管理手段现代化制度、职责健全，并在实践中不断完善制度建设符合改革方向，有学校特色，为师生员工普遍认可，执行情况较好基本实现管理手段现代化，网络成为学校上下交流、内外沟通、各方面参与管理以及各部门服务师生的重要平台制度设计不符合科学管理和教育改革的方向；或规章制度等执行力较低，师生满意度调查低于80%12．大力推进体制改革和制度创新，探索网络环境下的管理改革，基本建立适应课程改革要求的管理模式，在省辖市范围发挥了示范作用推进体制改革、制度创新，形成具有科学合理的办学体制、管理机制和分配制度探索网络环境下的管理改革，运用网络技术进行选课管理、学分管理、质量管理、评价管理、资源管理、图书管理、后勤管理、家校沟通、社会联系等，管理效能得到提高。

新课程管理模式初步构建，注重创新管理、文化管理、人本管理、团队管理、柔性管理各项管理改革均有理念、有实践、有成效，在省辖市以上区域内交流，或在教育报刊、机关简报等媒介上客观宣传学校管理缺少体制机制创新；或未能运用网络技术进行选课管理、学分管理、质量管理、评价管理、资源管理、图书管理、后勤管理、家校沟通、社会联系等；或学校管理模式不适应课程改革需要13．经过多年的创建，已形成为广大师生和社会广泛认同。