幼儿园班级家园共育多途径策略的探索.docx

家园共育一体化 共同成长促发展——幼儿园班级家园共育多途径策略的探索《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家长是幼儿园教师 的重要合作伙伴，应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动 参与幼儿园的教育工作家园共育是幼儿园教育的重要组 成部分，那么，在越来越重视学前教育的今天，怎样架起幼 儿园与家庭联系的桥梁，让家园之间凝聚教育合力，成为每 一名幼儿园班主任当下要思考和解决的问题为实现家园一体化，凝聚强大的教育合力，在班级管理 工作中，我力求多途径探索，合理、科学的开展家长工作， 尝试了一下策略：一、多种形式家园交流，构建有效沟通的桥梁1. 构建家园互动平台，缩短家园沟通的距离为了向家长传递先进的教育理念、增进家园的互动交流每学期，我都会班级门口精心设计“家园直通车”的资讯小 站，内容包括每周更换的“班级对话窗”、“我们的承诺”，也有图文并茂的“教育时态”、“健康育儿”等栏目后来又 新增“您的叮嘱”栏目，是为每天赶时间的家长提供便捷家长可提前将孩子当天在园生活、学习或游戏方面的注意事项罗列在小便签上，送孩子入园时贴在栏目框内，教师对照提醒和执行事项，省时又高效童言稚语”是基于教师和 家长对孩子的观察和陪伴，记录孩子生活、成长的专属栏目。

内容丰富的“家园直通车”总是引得家长接送孩子驻足观看， 仔细品读更新的新内容潜移默化地将幼儿园和班级的教育 工作和具体的教育理念方法传递给了家长，也引发了家长的 思考互动，积极地把自己的教育感想、孩子的进步记录，投 稿到“班级信箱”家园直通车”搭建了家园互动的平台， 有效地增进了家园互动2. 有效沟通为前提，对话幼儿及家长的心灵 本着平等尊重、了解信任为原则，我们采用约谈和家访 的形式，针对性的开展家园沟通交流工作首先，建立了幼 儿个案观察记录，对孩子平时幼儿在园生活、学习各方面的 持续深入地观察，进行其行为分析并提出具体的教育建议与 策略利用和家长的直面沟通和约谈的形式，将这些信息详 细反馈给家长，家长也会将孩子在家的情况与我们交流，这 样的双向互动让家长感到了老师对孩子的关注，敬意也油然 而生，建立起了良好的情感沟通此外，为了更进一步了解 部分孩子的生活环境和性格形成，我们会定期展开家访工作 每学期确定 10 名左右的孩子，每周逐一进行家访家访前 提前做好预约，为提高家访的效率，切实解决实际问题，我 们会从家访的目的、内容、流程和策略上做详尽的准备工作 当家长听到老师全面评价孩子的成长、鼓励孩子的进步，同 时也会很欣然接受老师提出的问题，在情感上接纳教师的老 师的建议，决定用积极的态度改正不足、配合教育。

3. 家园达成合作共识，凝聚力量同步教育刚接小班时，家长工作更是关键性的工作之一为了能 高效利用这次家长会沟通交流的机会更好家园互动，向家长 渗透教育理念,争取家园配合，我们开展班级“体验式互动 家长会”，并做了大量的具体准备工作，做到各环节心中有 数在家长会上引导家长们在宽松的谈话和游戏氛围中互相 认识，增进了解，让不同的家庭教育观碰撞，然后共同体验 幼儿的学习方式，帮助家长更新教育理念，讨论教育目的， 并且在了解了幼儿园的教育教学计划之后，最后明确、商议 了班级的具体做法和规则约定在平等的对话方式中，建立 起教师与家长互相尊重、互相信任的合作伙伴关系群互动家长会”是我们班形成得另一形式的沟通方式 利用班级群，将家园配合事项或园内发生的一些具体典 型事件及时交流比如：小班幼儿入园前一天，我们提前预 约好时间，全家守在旁边，倾听老师针对幼儿入园的焦 虑表现，所采取的应对策略；或者针对孩子之间的小摩擦、 家园沟通上的小细节，以及教育方法上的异同等等，教师抓 住问题动机，适时展开群互动沟通，班级工作中，很多看似 头疼的“小纠纷”被及时应对得到处理，也取得家长的信任 支持和高度配合二、拓展家园沟通新渠道，及时有效进行互动在步入信息化的时代，网络带给家园联系极大的便利。

我们为家长提供多种互动平台和切入点，这样的好处是能针 对性的进行交流，为家园合力打下坚实的基础1. 不断更新的“班级群动态”通过网络的快捷传递，家园之间实现了双向互动沟通 一方面，教师将幼儿作品、区域活动、游戏瞬间、主题活动 开展中的个体探究行为，以及有意义的社会实践活动等，及 时捕捉、抓拍成为图像资料，上传到班级群空间并不断更新， 既体现了老师对幼儿的观察，让家长了解孩子的在园学习和 生活情况，对园内教育动态、活动安排及开展情况有了全方 位的理解和认识另一方面，家长也可以根据主题，将孩子 有兴趣的活动延伸、家务片段、亲子时光上传至群相册，互 相之间浏览点赞、分享交流，成为我班一项特色的互动互育 新模式2. 积极参与的“育儿经验交流”尝试搭建家长沙龙、家长论坛的交流平台，为家长的沟 通交流提供了方便我们支持鼓励家长交流优秀的教育案例、 先进的家庭育儿经，用积极正面的方式去鼓励孩子，有目的 有原则的教育孩子也可以结合教育孩子的具体问题和情况 展开讨论，如：孩子打人怎么办？宝宝爱发脾气是什么原因？ 怎样培养孩子独立自主的能力 ?家长积极分享互动，在这里 既可以解惑，又可以给提出建议，形成了人人参与、人人发 言的良好氛围，在教育意识上形成共鸣、达成共识。

3. 共享栏目“我们的阅读时光”为了有目的地促进了幼儿早期阅读活动的开展，我们利 用园内公众号成立“我们的绘本时光”栏目首先由教 师讲述绘本故事，发布在公众号请小朋友倾听故事，然后结 合班级开展的阅读活动、亲子陪伴共读活动，鼓励幼儿和家 长积极参与投稿，有幼儿讲故事、亲子绘本共读、家长讲故 事，作品一经发布，孩子们和家长的参与度和热情更高，幼 儿对阅读的兴趣越来越浓厚，促进其语言能力飞速发展三、创设多种教育契机，家长亲身体验教育1. 充分利用家长资源，丰富教育内容家长做为幼儿园的合作伙伴，来自于社会不同群体、不 同职业，有着丰富的社会基础和广泛的社会关系因此，家 长资源是重要的教育资源在课程的实施中我们充分利用家长资源，组织开展了一系列的社会实践活动，如：结合天才餐厅的主题活动，幼儿走进家长开的餐馆去体验做小厨师、 服务员；国庆节之际，走进军营零距离接触武警叔叔，对幼 儿进行初步的爱国教育；在“不一样的职业”主题活动中， 去参观消防支队，了解消防员叔叔的辛苦工作和日常训练； 去服装店进行实践调查活动、开展超市探秘活动，亲自体验 与工作人员交流，自主选购的流程；去果园采摘草莓、水果 等形式多样的社会实践紧密的结合着主题活动、节庆活动 贴近幼儿生活深受幼儿喜欢。

可见，充分发挥家长资源的优 势，既弥补教师知识和技能的缺陷，也丰富了幼儿园课程内 容2. 以亲子活动为纽带，更新家长教育理念为了有效指导家长学会正确的育儿知识和方法，使幼儿 获得良好的发展我们开展了多种形式的亲子活动如：结 合园内活动开展的“亲子运动会”、“宝贝向前冲'、“全家 总动员”、“和爸爸妈妈迎新年”等趣味闯关游戏活动，要求 家长和孩子相互合作鼓励去完成一个又一个目标；结合班级 主题活动开展的探究性的亲子社会实践活动“探秘车子的花纹”、“衣服上的扣子”、“家乡美食大调查”中，指导家长如 何对孩子放手并引导其探索、自主发现和表征诸如此类的亲子活动使得家长深刻领悟一日生活时时处处是教育，在轻 松愉悦的氛围中学习高品质的陪伴、积极互动，极大地增进 了家长和幼儿之间的亲子感情3. 特邀家长教师，助力幼儿园教育工作结合家长不同职业、特长这一特点，我们创造机会鼓励 家长积极参与到幼儿园的教育教学活动中来比如：家长开 放日邀请家长走进幼儿园，一方面了解幼儿园幼儿园的教育 教学以及幼儿在园的情况，另一方面，部分家长结合自身优势参与教学，为幼儿园教育注入新的活力还有一部分家长虽然具有一定的职业资源，但是却不懂得幼儿心理，不会组 织幼儿园教学和游戏活动，不适合直接给幼儿当老师。

我们 便邀请这些家长成为课程的“智囊团”，可以参与教师的教 研，建议有价值的资源，开展“互动讲堂”，对教师进行培 训，拓宽了教师的视野和知识储备，丰富了幼儿园的教育教 学活动通过持之以恒的践行家园同步教育，我班在幼儿、家长 和老师之间形成了互相理解、尊重、信任的关系，收到了三 者共同进步、发展提升的良好效果用丰富多彩的教育活动 趣味十足的亲子互动、创意多样的沟通方式感染着家长，激 发他们由被动变主动进行教育角色的转变，更有效的促进幼 儿的全面发展同时，将家长资源整合为新的课程来源，极 大程度上也促进了教师专业迅速成长。