《语文》高中《语文》实施隐性知识教学的思考.doc

语文论文之高中语文施行隐性知识教学的考虑 　　刘洲萍　　摘要：知识主要分为显性知识和隐性知识，显性知识是指那些被标准化了的理论知识，而隐性知识是指那些没有被表达出来的个人经历、技能、技巧等等，这些隐性知识主要隐藏于个体行为活动，是个人日积月累的结果在高中语文教学中，隐性知识主要存在于学生个人的学习经历、学习方法、学习适应、知识水平等方面，通过语境把握、语感培养、语言习得得以表现因而，老师应积极挖掘语文教学中的隐性知识，采取有效的教学措施，努力提高学生的语言感受力，培养学生语言实践的才能本文阐述了隐性知识的表现方式，讨论了施行语文隐性知识教学的主要措施　　关键词： 高中语文， 隐性知识， 表现方式，教学措施　　一、隐性知识的表现方式　　（1）语境把握　　运用语言时需要依托一定的语境，而这个语境即可能是某个客观存在的事物，也能够是某个模仿的实际场景，还能够是某种语言形象和个人情感如俗语 “见个说人话，见鬼说鬼话”“旧历的年底毕竟最像年底……”这一句，外表上看，这句话词义重复，似有语病，但通过联络上下文的语言环境我们觉察，这句话却有着深化的寓意　　（2）语言感悟　　语感，是在对语言文字分析、理解、体会过程中构成的一种能够直截了当感悟语言文字的一种才能。

它涉及到了各种经历、才能、技能等众多要素，如生活经历、学习经历、理解才能、根本技能等它是构成隐性知识的主要过程，学生通过不断地进展语言学习，便能够从中领会到语言的一些根本规律　　（3）语言习得　　语言习得，是获得隐性知识的重要过程儿童能够不自觉地掌握母语的过程便是通过语言习得，人类先天便具有一种习得语言的才能，这种习得是人的内在需求因而，高中语文老师必须对学生的语言语习得加以注重例如，一个从小就生活在长沙的学生，对湘江有着一种特别的感情，即便这种感受无法通过言语表达出来，然而当他理解毛泽东《沁园春·“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”　　二、施行隐性知识教学的主要措施　　（1）反复揣摩　　高中语文新课标要求：“按照语言环境揣摩语句含义，通过阅读考虑，领会其中的深化内涵，反复揣摩，把握其中的隐性知识揣摩的本质含义即修正，不管是更换词汇，仍然增删句子，抑或修辞的使用都是提高语言运用才能的有效方法，属于隐性知识的范畴何其芳曾说过：“表达我们认识的文字和方式不是一下子就能选择适当，多一次修正确实是多一次选择可见，只有通过不断地认识、修正、完善，我们才能找到最适当地语言去表达本人的观点，去反映我们的世界。

如学习鲁迅《记念刘和珍君》这一课时，有不少学生感到不明白不解，纷纷提征询：文章标题是不是写错了，如何用的是“记念”而不是“纪念”呢？看到学生们的一个个擅长考虑、敢于提征询，我感到特别欣慰，因而我告诉学生们，文章标题没有写错，至于鲁迅先生为什么用‘记念’不用‘纪念’？“那就要同学们通过阅读全文，细心揣摩其深层含义了记“本义与”忘“相对，有”记住“之意，可引申为经历、惦记而”纪“的本义为”丝的眉目“，引申意义为记载、治理等当”纪“作为记载的含义是，可与”记“通用念“常意图义为：（1）考虑到如”念高危则思谦冲而自牧“ 魏徵《谏太宗十思疏》） （ 2）方法众念彷徨陶渊明《闲情赋》）（3）悼念、思念只有理解了”纪“和”记“两者之间的细小区别，才有可能把握理全文主旨，学习鲁迅那种字斟句酌、一丝不苟的精神，这关于我们的写作用词也有一定的作用由于不同的文化背景对隐性知识的表达有所不同，如何精确表达出语言实际运用中的知识经历，还需进一步考虑与总结　　（2）文本再现　　文本再现，是指以文本为支撑点，挖掘学生的审美经历，从而产生审美体验，它是语文隐性知识得以传达的主要手段文本再现的方法主要有以下几种：第一，　　课堂引导。

在课堂教学中适当地给予地引导学生，有助于把握文本精华，提高学生的审美鉴赏才能如在学习《红楼梦》第三回《林黛玉进贾府》时，对其中的”步步留心、时时在意“给予引导：为什么进贾府要步步留心，时时在意”呢？通过分析，学生得出这主要表达黛玉小心慎重、自尊心强、聪明多虑的性格特征第二，拓展再现语文教学假设一味地局限于文本知识的阐述，那么只能停留在显性教学当中，无法挖掘其隐性知识，无利于学生思维质量培养因而，在语文教学中，老师应引导学生去觉察文本中被隐藏起来的知识点，鼓舞学生进展自我制造，提高学生的思维才能　　（3）观察学习　　观察是我们认识事物的重要途径，只有通过亲身地去觉察事物，观察事物，才能掌握真实的、深层次的学习材料，做生活的有心人观察学习是指通过观察别人的行为而获得某个新的行为准则或学会某种行为的过程，它是在观察典范的示范行为中进展的，因而典范的条件会阻碍学习在课堂教学中，学生以老师为学习典范，因而语文老师的示范作用应能够引起学生的留意，同时应尽可能开掘每一个学生的长处，并及时予以鼓舞，让其在观察学习的过程中得到提升，逐步促进学生的全面开展　　总之，隐性知识是在亲身体验的过程中得以领悟的，它是一种对事物的顿悟，对经历的重组和把握，更是一种思维才能。