青岛版（五四制2017秋） 五年级下册 滑轮（教案）.docx

《滑轮》教学设计【教学内容】《义务教育教科书•科学》（青岛版）六年制五年级下册第五单元《生活中的机械》的第三课教材解析】《滑轮》一课在整个课程体系中隶属于“物质世界”部分的“运动与力”，课程 标准中对“运动与力”部分的具体要求为：使学生了解位置与运动的概念，知道力 与运动变化的关系，了解常见的简单机械：斜面、杠杆、滑轮、齿轮等新课 标中指出：物质世界这部分所涉及的许多知识与技能都是现代科学和现代技术 的基础，在这一部分应该充分体现出其与技术的关系本课旨在通过研究滑轮 的作用，指导学生认识、探究有关滑轮的科学规律，从而激发学生学习兴趣教法分析】教学《植物的花滑轮》这一课，我运用的方法是：一是激趣设疑，让学生自 己提出问题通过学生的观察和发现引发思考，激发起兴趣你想知道滑轮的哪 些问题？”让学生自己提出问题来研究二是观察与动手结合科学是用事实说 话，自己亲自观察发现得出真理三是自由发挥，利用所学解决实际生活问题 四是开外拓展，让学生走进生活、观察生活、改进生活继续观察生活中的滑轮， 并试着制作小小起重机学情分析】多种多样的机械让每有很多问题想解决的学生产生好感，学生对此有很多 问题想解决本单元《生活中的机械》，遵循小学生的心理和生理发展需要，通 过研究斜面、杠杆再到本课的滑轮，使学生对生活中的机械有了进一步的认识。

《滑轮》一课是在前面学习了《斜面》、《杠杆》的基础上而进行学习的本课 研究了滑轮的特点，为后面《齿轮》做好铺垫教学目标】（—）知识与技能1、 认识滑轮2、 知道滑轮的作用及在实际中的应用二） 过程与方法1、 培养学生观察、比较、描述和表达2、 提出问题、猜测、设计实验3、 学习使用工具和解释使用工具的意义三） 情感态度与价值观1、 认识到科学是不断发展的2、 意识到科学技术会给人类与社会带来好处3、 尊重证据，愿意与他人合作学习和探究问题，分享他人的智慧教学重难点】教学重点：认识滑轮的工作原理教学难点：掌握定滑轮能够改变力的方向、动滑轮能够省力、滑轮组即能 改变力的方向又能省力的特点教学准备】滑轮、钩码、细线、测力计、多媒体课件、图片等【教学过程】（―）情景引入谈话：同学们，升旗的时候，国旗是通过什么装置升到旗杆顶部的呢？ 原来旗杆顶部有一个装置，它就是滑轮这节课，我们就一起来学习探究“滑轮”揭示课题：滑轮）（设计意图：应用学生日常生活中熟悉的一些事物，提高学生的学习兴趣）（二）探究新知活动一：认识滑轮出示滑轮师：请同学们观察实验器材中的滑轮，你能说说滑轮的特点吗？小组观察后汇报：（引导学生回答，边缘有槽、圆形轮子、可以转动＞ 生1 :边缘有槽。

生2 :可绕中心轴转动.引导生总结：像这种边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子，叫做“滑轮”滑 轮也是一种简单机械板书）2.组装并给滑轮分类师追问：如果将钩码作为重物，你能用滑轮、细线这些器材将钩码提起来 吗？试一试，你能找到几种方法？学生自主创意组装器材，进行将钩码提起的活动平板拍照对比展示） 小组活动后汇报：生1 :我们这个使用这种滑轮不动的提起的师追问：你能给它起个名字吗？能说的更明确点吗？生1 :我们这个使用这种滑轮跟着钩码一起上升的提起的师追问：你能给它起个名字吗？能说的更明确点吗？引导生总结：滑轮的种类很多，最基本的有两种：固定在一个地方不能移 动的滑轮叫做定滑轮；（举例：旗杆顶部的滑轮）和重物一起移动的滑轮叫做 动滑轮举例：起重机钩上的滑轮）（板书）（设计意图：发展学生的思维，培养学生操作、实验能力，为研究定滑轮 和动滑轮的工作原理做好准备）活动二：研究滑轮的作用—、让学生利用实验材料，安装定滑轮和动滑轮指导学生通过实验认识 定滑轮和动滑轮的性质1. 大胆猜想：师：我们学习了斜面能省力，杠杆也有省力的时候，那我们今天学习的滑 轮也会省力吗？我们先来研究定滑轮，你觉得定滑轮省力吗学生：定滑轮能省力。

师：大家的猜想都很好引导生：要验证你们的猜想是否正确，得通过实验来验证2. 设计实验：如何利用这些材料做实验来验证你的猜想？小组讨论设计实 验方案3. 注意事项：① 注意安全小组分工合作，组长分配轮换，每个同学都有机会操作② 观察手用力的方向和钩码上升的方向是否一致③ 记录数据：用测力计竖直提起重物时力的大小；再分别测出利用定滑轮 与动滑轮时用力的大小，填好实验记录4. 学生分组实验，教师参与5分析数据，总结讨论6.汇报总结：小组汇报实验数据及结论：（平板拍照展示）定滑轮不省力，但能改变用力方向结合定滑轮的研究，下面我们再来研究动滑轮1. 猜想:师：你觉得动滑轮会省力吗？学生：动滑轮能省力2. 设计实验：如何利用这些材料做实验来验证你的猜想？小组讨论设计实 验方案生：同定滑轮的研究方案基本一致3. 注意事项：① 注意安全小组分工合作，组长分配轮换，每个同学都有机会操作② 观察手用力的方向和钩码上升的方向是否一致③ 记录数据：用测力计竖直提起重物时力的大小；再分别测出利用定滑轮 与动滑轮时用力的大小，填好实验记录4. 学生分组实验，教师参与5分析数据，总结讨论6.汇报总结：小组汇报实验数据及结论：（平板拍照展示）动滑轮能省力，但不能改变用力方向。

板书）（设计意图：训练学生用简单器材设计实验，观察实验，并做简单记录的 能力）6.讨论：现在请同学们说一说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点设计意图：为下面的滑轮组教学做好铺垫）二、滑轮组师：我们已经学习了两种滑轮的作用，发挥知识力量解决生活中问题的时 候到了5抛出问题：小刚也遇到了同样的难题，小刚家住在五楼，正在装修，工人 们从楼下往楼上运料，既劳累又费力，能不能设计一个装置，使工人们在楼下 就能既省力又方便地把料运上去呢？开启你的智慧之门，帮他设计一下吧！学生分组讨论设计（设计意图：自行设计实验，想办法结合定滑轮和动滑轮的特点，引出滑 轮组3、 全班汇报展示平板拍照展示）4、 引导学生小结：把定滑轮与动滑轮组合在一起来使用，叫做滑轮组 板书：滑轮组方便省力（板书）师追问：刚才同学们组装的是一组滑轮组，可以做到既省力又方便那还 有办法更省力吗？生：还可以组装成两组、三组、或多组滑轮组引导学生得出使用的滑轮组越多，越省力出示塔吊的滑轮组照片）（三） 滑轮的应用1. 让学生说一说2. 教师展示生活中的应用图片3. 生活中还有很多变形的滑轮，你能解释这个现象吗？引出谁的力量大活 动（请三名同学来演示，引导学生说出应用了动滑轮省力的原理。

四） 、回顾总结：通过今天的实验研究，同学们都有什么收获？引导生自主总结请同学们在课下，多注意观察在生产和生活中，还有哪些地方应用了滑轮， 咱看看那个同学能应用所学做个小小起重机希望同学们在生活中，巧妙的利用滑轮，解决实际问题板书设计】滑轮边缘有槽，可绕中心轴转动定滑轮：不省力，但能改变用力方向动滑轮：能省力，但不能改变用力方向滑轮组：即省力，又能改变用力方向5。