初中物理教学的六种有效方法--李义.doc

礼县 2010 年中小学优秀教研论文和教学案例评选推荐表题目 初中物理教学的六种有效方法姓名 李义 作者单位 礼县白河农业中学学科 物理 移动 15103963680内容摘要（200 字以内）课堂教学效果直接关系到教学成绩的提高，怎样教？如何教？才能使课堂教学更加有效呢？作者在几年的初中物理教学实践中，总结出了课前提问法、化难为简法、实验探究法、图示法、例题法、课堂练习法，是提高课堂质量的六种有效教学方法关键词 物理； 课堂教学 ；有效方法学区推荐意见初中物理教学的六种有效方法礼县白河农业中学 李 义（15103963680）742216[内容摘要]：课堂教学效果直接关系到教学成绩的提高，怎样教？如何教？才能使课堂教学更加有效呢？作者在几年的初中物理教学实践中，总结出了课前提问法、化难为简法、实验探究法、图示法、例题法、课堂练习法，是提高课堂质量的六种有效教学方法[关键词]：物理； 课堂教学 ；有效方法教学质量是一个学校的生命线，课堂教学又是保证这一生命线青春永驻的主要阵地，课堂教学效果的好坏直接关系到教学成绩的提高，那么，怎样教？如何教？才能使自己的课堂教学更加有效呢？下面我就把自己六年来在从事初中物理教学过程中总结出来的几种比较有效的方法谈出来和各位同仁一块共勉。

第一种：课前提问法课前提问指的是在上每节新课前教师首先要把上节课的要点内容对个别学生进行提问，如：在上九年级物理《长度、时间及其测量》前，我首先利用 3 分钟左右的时间对上一节课《运动的快慢》中的知识点（速度的计算公式、符号的意义及单位、匀速直线运动的定义及生活中的实例等）提问 2—3 名同学，在提问过程中对回答的好的同学及时给予表扬，对回答问题中出现的错误及时予以纠正这样不仅有助于调动同学们学习的积极性、自主性，还有助于督促学生课后对已学知识的复习巩固第二种：化难为简法化难为简指的是教师在备课过程中要尽量做到将课本中复杂的问题简单化，同一个问题用怎样的方法教才能使学生更容易理解和掌握如：在给九年级学生上《运动的描述》这一节中“参照物”的时候，我没有按照课本中安排的内容顺序组织教学，我首先给“参照物”下了一个定义，之后我就把在备课过程中总结出来的有关参照物的规律：（判断一个物体是运动还是静止主要看这个物体与选择的参照物之间的位置是否发生变化，如果位置有变化，则这个物体就是运动的，如果位置没有变化，则这个物体就是静止的 ）写在了黑板上，让同学们抄下来并读了两遍，然后我就按照这句话举了一些生活中的实例，最后我布置了几道课堂练习题让同学们来做，结果 100%的同学都做对了，达到了事半功倍的效果。

第三种：实验探究法物理学是一门自然科学，它是专门研究实际生活当中真实存在的一些自然现象的一门学科在教学过程中容不得我们有半点虚假成分存在课本中要求我们用实验的方法探究的，我们在实验条件许可的前提下必须尽可能多的让同学们去做实验，让他们在实验的过程中去体验自然界中的奥妙，调动他们学习的积极性和趣味性，并且让学生亲自动手作出来的实验结果会在他们的大脑中会留下深刻的烙印，以便于他们对本节课有效地学习如：我在上九年级物理《测量物质的密度》这一节中，探究测量不规则塑料块密度的时候，其中的一个班由于实验器材没有准备好，我就把做实验变成了说实验，当说到不规则塑料块体积测量的时候，一部分学生就开始范迷糊了，后面我就把实验过程和方法又给讲了一遍，结果在作业中还是出现了好多错误；而在另一个班我分组让学生自己动手体验了实验过程，结果学生非常轻松的掌握了密度的测量方法，在作业中出现的问题也很少所以，实验不仅要说，而且还要动手做第四种：图示法图示法指的是把物理当中一些学生理解起来比较抽象的概念或名词，用图示的方法非常直观形象的在黑板上展示出来，结合图形来学习的方法如：我在教《杠杆》这一节课时开始我并没有对书本上出现的新名词进行解释，而是在黑板上首先画了一幅用撬棒撬石头的模拟图，把“支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂”全部画在了图形当中，然后让同学们看着黑板上的图形再结合书本上定义一起来学习，结果几分钟的时间全部的同学都理解了，并且在另一幅图上都能够正确的把这些名词用图示的方式表示出来，课堂效果相当的不错。

第五种：例题法例题法主要指的是对有计算题的章节，为了使学生对本节的计算类型有一个更深层次的了解和认识，教师在备课的过程中除了课本中的例题外自己再设计一些紧扣本节课主题的典型例题，在讲课的过程中在黑板上展现给学生，让他们在例题的讲解中学会分析、学会计算的一种方法如：我在教《浮力》这一节中关于浮力的计算部分时，向学生介绍完浮力的计算公式后，就把自己设计的三道例题抄在了黑板上， （例题 1 ：用测力计测得一塑料块重 25N，把其用测力计的挂钩勾住放入一桶水中时，测力计显示示数是 18N，这个塑料块所受的浮力是多少牛？例题 2：一铁块重 80N,把它浸没在没在某一液体中，排开液体的质量是 2 千克，则铁块在液体中受到的浮力是多大？例题 3：把一体积是 20m3的石块，完全浸没在水中时，石块受到的浮力有多大？） 这三道例题虽然都是关于浮力计算的，但各自又有着不同的特点，通过例题 1 的讲解，让同学们学会了如何利用弹簧测力计，来测量物体在液体中受到浮力的大小；通过例题 2 的讲解使同学们掌握了 F 浮 =m 排 g 这一浮力计算公式的应用；通过例题 3 的讲解又使同学们学会了浮力的另一种计算公式 F 浮 =pgV 排 的应用。

这三道例题还有一个共同点就是都紧扣课本内容，并且都比较简单，只要认真听讲的同学基本上都能够独立完成，这样既使同学们在不同的例题中非常直观地学会了浮力的不同计算方法，又使同学们在比较轻松的计算过程中提高了他们的学习兴趣，同时也有助于学生计算思维能力和有效听课方法的培养第六种：课堂练习法课堂练习法指的是教师在上完一节课的一段内容或全部内容后，用 5-7 分钟左右的时间给学生布置几道与本节课密切相关练习题，学生做完练习题后教师采取个别调板、提问或集体回答的方式来完成，达到学生对本节课的学习信息能够及时反馈、老师对学生做习题过程中出现的问题能够及时纠正、学生对本节课的知识点及时能够做到复习、强化、巩固的目的如：以给学生上《运动的快慢》这一节课为例，在学完速度的计算公式、单位换算以及例题之后，我马上就把自己设计的以下练习题：（1、1m/s= km/h 10m/s= km/h 72km/h= m/s ；2、一个做运动的物体，他在 4s 内通过 24m 的路程,则它的速度是 m/s；3、汽车以 25m/s 的速度行驶了 2h，他在这段时间内通过的路程是 km；如果以这个速度行驶，要通过 135km 的路程需要 h。

）写在了黑板上让同学们来，在大多数学生完成后，我就调板了几名同学让他们把计算过程和结果一起写在了黑板上，在做题过程中出现的问题我及时给予了纠正这样一来基本上达到了当堂问题当堂解决、当堂知识当堂消化的教学目标在新课标理念的指导下，我在初中物理教学中，通过几年的探索、实践、发现采用上述教学方法，课堂活跃、方法灵活多样，能够增强学生学习的自主性和积极性，同时也能够提高课堂教学的有效性，并且使我所代的物理教学成绩有了不断的提高。