小学教师读书笔记《陶行知教育名篇》读后感.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑小学教师读书笔记《陶行知教育名篇》读后感 “教学合一〞是陶行知的教学思想，也是陶行知生活教育的方法论和教学论 　　陶行知的教学思想，开始在《教学合一》一文中作了较为系统的论述他说：“一、先生的责任在教学生学；二、先生教的法子必需根据学的法子；三、先生须一面教一面学〞主张教学合一，反对教学分开教与学是师生的共同活动，是教学论的起点离开了教师的教与学生的学，就谈不上有教学，这是教学理论的基本问题　　陶行知认为，在教学过程中，先生的责任不在于教，也不在于教学，而在于教学生学教师假如只“教〞或只“教学〞，这是把学生当作“容器〞，被动地接受知识，调动不起学生学的积极性，也不能启发学生的独立思考；教师只有“教学生学〞，交给学生的学习方法和钥匙，启发他们的思维，培养他们的自学能力，才能“探知识的来源，求知识的归宿〞教师在教学过程中也不能主观地“拿学生来凑他的教法，配他的教材〞，而应当主动地去了解学生，了解他们的兴趣和爱好，改进教学方法，因材施教由于学生的禀赋不同，接受能力各异，教学方法也不能强求一律，“教的法子必需根据学的法子〞同时教师要“一面教，一面学〞，不断提高自己；只有自己水平提高了，才能教好学生。

这是他主张“教学合一〞的理由　　陶行知的这一思想是在他看到国内“先生只管教，学生只管受教〞的状况下提出来的，有较强的针对性；同时也表明了他的教学主张这一主张对比集中地反映了教与学，教师与学生之间的关系，特别是教师主导和学生主体之间的辩证关系，在教学过程中，学生是获取知识的主体，是学习的主人假如不调动学生的积极性、主动性，让他们自觉地学习，主动地探求，教师只管“教〞或“教学〞，也不能收到应有的效果外因要通过内因起作用再则，世界上“新知无穷〞，学生不把握科学的学习方法，没有摸索新知的才干，也不能适应未来的生活，学生不能永远跟着教师走教学生学〞，就是教学生自己会学，这表达了学生主体的思想同时在教学过程中，教师是领导者、组织者，也是知识的传播者，处于主导地应，理应发挥主导作用但这种主导作用必需以学生的主体作用为前提，否则教师的主导作用也不能发挥教学生学〞，也表达了这一思想这就将教学过程中，教师的教与学生的学这一对矛盾，在教师主导和学生主体作用下得到统一，正确地反映了教与学的关系在教学过程中，还有教学内容和教学手段诸因素，这也要在教师主导和学生主体作用下统一，所以教师必需了解学生，改进教学方法，“一面教，一面学〞，深入把握教材内容，以促进知识的转化。

　　陶行知特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路在陶行知看来，有了生活教育就能打破“死读书、读死书、读书死〞的传统旧教育；有了生活教育，就能“顺手抓来都是学问，都是才干〞，接受了生活教育就能“增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰〞陶行知把生活教育当作衡量教育、学校、书本甚至一切的标准他说：“没有生活做中心的教育是死教育没有生活做中心的学校是死学校没有生活做中心的书本是死书本在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人〞这一点对于我们现在新课程理念下的教师同样具有指导意义的！　　陶行知则将“教学相长〞作为他“教学合一〞的重要原则之一，贯穿在他整个教育教学活动之中他说：“师生本无一定的高下，教学也无十分的界限人只知教师教授，学生学习；不晓得有的时候，教师倒从学生那里得到好多的教训〞从广义的角度看“六十岁的老翁可以跟六岁的儿童学好些事情会的教人，不会的跟人学，是我们不知不觉中每日有的现象〞他经常将自己的诗交给小朋友改；他办安徽公学、晓庄师范，育才学校都是贯彻这一原则，主张师生“共学，共事，共修养的方法〞从一定意义上说，他的“小先生制〞、“即知即传〞等思想，无不与“教学相长〞有渊源关系。

因教施教〞则是他往往运用的原则他说：“人不同则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了我们要晓得受教的人在生长历程中之能力需要，然后才晓得要教他什么和怎样教他〞他并以松树和牡丹所需要的肥料不同作比喻，说明不同的人要采取不同的教法朱熹曾经提出，教人之法要根据“为学之方〞，意思就是“教的法子必需根据学的法子〞陶行知也借其意而用之　　教育的目的是为了学生的发展，假如不能做到乐学，学生对上课缺乏兴趣，学习就会变得很被动，教师纵然能用强硬的手段甚至用填鸭式的方法逼学生学，但这样只会造成学生厌学，对把握知识，提高成绩没有任何帮助同时教师自己也会不开心，整日为了学生而苦恼，脸上总是紧绷的，没有了亲切的笑容，或许回到家，还会将这种不高兴转移到家人身上但是假如老是稍微改变教学的方法，能够从学生的角度出发，用学生能够接受的方法，联系生活实际，而不是单纯地使用枯燥的文字来教学，这样就能激起学生的兴趣另外，尊重每一个学生，教学分层次，便适应了班级不同学生的需求，不至于顾此失彼，有利于全班学生的发展学生学得开心，教学教得也轻松，教学不再是教师一个人的独角戏，而是和师生互动的活动，其乐无穷　　教师不单是一份职业，更是一份开心。

假如把教师当成职业来做，当然也有做得很好的，但这背后很可能就是怨言、辛勤假如把教师当作开心的来源，一切都将不一样然而如何才能爱上教师，拥有开心呢？教学合一就是关键总之，教学合一是我们每一位老师迫切要做的，也是促进学生发展的重要手段 — 5 —。