对目前高考中的SOLO分类评价法的理解及教学中的应用策略教学课堂PPT.ppt

对目前高考中的对目前高考中的SOLOSOLO分类评价分类评价法的理解及教学中的法的理解及教学中的应用策略应用策略1说明：说明：本本PPT是根据考试院的《是根据考试院的《Solo分类法的分类法的运用》、李运用》、李 宏宏 图的《图的《 Solo 理论的原理论的原理与应用》、理与应用》、 李惠军的《李惠军的《Solo论文的论文的写作》写作》PPT以及黄牧航以及黄牧航 的《的《SOLO分类分类评价理论与高中历史试题的命制评价理论与高中历史试题的命制 》文》文章，加上个人的理解而制造章，加上个人的理解而制造2讲座内容：讲座内容：一、什么是一、什么是 SOLO分类评价法分类评价法 二、 Solo分类法在目前高考中的分类法在目前高考中的运用运用三、应对三、应对Solo的的教学中的教学中的策略策略3一、什么是一、什么是 SOLO分类评价法分类评价法•SOLO分类评价理论是香港大学的比格斯教授倡导的一种评价学生学业的方法 •Solo全称为“可观察的学习成果结构”（Structure of the Observed Learning Outcome）的缩写•是一种以区分学生思维层次和等级为特征的评价方是一种以区分学生思维层次和等级为特征的评价方法。

法也就是说，学生在具体知识的学习过程中，都要经历一个从量变到质变的过程，每发生一次跃变，学生在对于这一种知识的认知就进入更高一级的阶段，可以根据学生在回答问题时的表现来判断他所处的思维发展阶段，进而给予合理的评分 4根据根据SOLO分类评价法，比格斯把学生对某个问题的学习结分类评价法，比格斯把学生对某个问题的学习结果由低到高划分为五个层次：果由低到高划分为五个层次：前结构、单点结构、多点结构、前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构关联结构和抽象拓展结构，具体含义如下：，具体含义如下： 1.前结构层次前结构层次(prestructural)：学生基本上无法理解问题和解决问题，：学生基本上无法理解问题和解决问题，只提供了一些逻辑混乱、没有论据支撑的答案只提供了一些逻辑混乱、没有论据支撑的答案 特点是：特点是：错误地理解问题；不了解相关知识；回答问题时逻辑混乱；没有论错误地理解问题；不了解相关知识；回答问题时逻辑混乱；没有论据支撑或同义反复；没弄清问题是什么就下结论据支撑或同义反复；没弄清问题是什么就下结论  2.单点结构层次单点结构层次(unistructural)：：学生找到了一个解决问题的思路，但却就学生找到了一个解决问题的思路，但却就此收敛，单凭一点论据就跳到答案上去。

此收敛，单凭一点论据就跳到答案上去  单一结构阶段有单一结构阶段有两个特点两个特点：一是有快速回答问题的愿望；二是忽视了内部可能：一是有快速回答问题的愿望；二是忽视了内部可能出现的矛盾，答案可能非常不一致出现的矛盾，答案可能非常不一致  3.多点结构层次多点结构层次(multistructural)：：学生找到了多个解决问题的思路，但却学生找到了多个解决问题的思路，但却未能把这些思路有机地整合起来未能把这些思路有机地整合起来  多元结构阶段的多元结构阶段的特点是特点是：能够把握问题线索和多个相关素材；能联系多个孤立：能够把握问题线索和多个相关素材；能联系多个孤立事件，但却缺乏有机整合的能力；常常给出一些支离破碎的信息，回答可能出现事件，但却缺乏有机整合的能力；常常给出一些支离破碎的信息，回答可能出现不一致 5 4.关联结构层次关联结构层次(relational)：：学生找到了多个解决问题的思路，并且能学生找到了多个解决问题的思路，并且能够把这些思路结合起来思考够把这些思路结合起来思考     特点是特点是：能够把握问题线索和相关素材及它们之间的联系，并进行概括归纳；能：能够把握问题线索和相关素材及它们之间的联系，并进行概括归纳；能够检查错误和矛盾；能够重建算法中缺少的元素；能够进行反向操作。

够检查错误和矛盾；能够重建算法中缺少的元素；能够进行反向操作  5.抽象拓展层次抽象拓展层次(extended abstract)：学生能够对问题进行：学生能够对问题进行抽象的概括，从理论的高度来分析问题，而且能够深化问题，抽象的概括，从理论的高度来分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展使问题本身的意义得到拓展 特点特点是：学生超越资料进入一种更高层次的推理方式是：学生超越资料进入一种更高层次的推理方式,并能概括一些抽象特征，表并能概括一些抽象特征，表现出更强的钻研和创造意识使用外部系统的资料和更抽象的知识；对问题进行演绎现出更强的钻研和创造意识使用外部系统的资料和更抽象的知识；对问题进行演绎和归纳；结论具有开放性，且更抽象；能拓展问题本身的意义和归纳；结论具有开放性，且更抽象；能拓展问题本身的意义  从从SOLOSOLO五个层次分类中我们就可以看到，前三个层次是基础五个层次分类中我们就可以看到，前三个层次是基础知识的积累（反映了学生低等级的思维技能），而后两个层次知识的积累（反映了学生低等级的思维技能），而后两个层次是理论思维的飞跃（反映了学生高等级的思维技能）。

而要实是理论思维的飞跃（反映了学生高等级的思维技能）而要实现思维能力的突破，又离不开基础知识的积累现思维能力的突破，又离不开基础知识的积累 6      从上述分类法中我们首先可以看到，比格斯提出的思维分类从上述分类法中我们首先可以看到，比格斯提出的思维分类结构是一个由简单到复杂的层次类型，具体说来就是结构是一个由简单到复杂的层次类型，具体说来就是从点、线、从点、线、面、立体、系统的发展过程，思维结构越复杂，思维能力的层面、立体、系统的发展过程，思维结构越复杂，思维能力的层次也就越高次也就越高 其次，其次，SOLO分类的焦点集中在学生回答问题的分类的焦点集中在学生回答问题的“质质”，而不，而不是回答问题的是回答问题的“量量”虽然没有量的支撑，质是无从体现的，但虽然没有量的支撑，质是无从体现的，但针对针对“质质”的评价与针对的评价与针对“量量”的评价的确大有区别传统高考历的评价的确大有区别传统高考历史题目中的主观题评卷，我们就习惯于把答案细分为若干个采史题目中的主观题评卷，我们就习惯于把答案细分为若干个采分点来打分，这基本上就是一种针对分点来打分，这基本上就是一种针对“量量”的评价方法。

的评价方法SOLO评价不在乎学生答对了多少个与标准答案相近的字眼，更不在评价不在乎学生答对了多少个与标准答案相近的字眼，更不在乎学生写出了多少字，只是力求从学生的回答中分析出他能够乎学生写出了多少字，只是力求从学生的回答中分析出他能够达到哪一思维层次达到哪一思维层次 它力求能够准确评价学生思维能力所能达它力求能够准确评价学生思维能力所能达到的深度和广度到的深度和广度 7（2）区分Solo层次的四个特征•回答的能力——记忆的量（已有知识）或注意的广度（新材料）•回答的思维操作——把线索和回答联系起来的方式•回答的一致性和相对收敛程度——如何达到某种结论（论证）•整体的结构——取决于前面三个方面的相互作用8二、 Solo分类法在目前高考中的运用分类法在目前高考中的运用1、为什么要在高考中的运用、为什么要在高考中的运用Solo(略略)李李 宏宏 图的观点：图的观点： ★要求考查学生的思维能力，但在传统的命题中，对这样的考察一直难要求考查学生的思维能力，但在传统的命题中，对这样的考察一直难以找到一种可以清晰度量的方式在中学教学的历史观中，在思维方式以找到一种可以清晰度量的方式在中学教学的历史观中，在思维方式上总是一元性地教学。

这几年，我们引导他们在这方面转化，培养学生上总是一元性地教学这几年，我们引导他们在这方面转化，培养学生多元的历史解释和理解能力，培养其思辨能力多元的历史解释和理解能力，培养其思辨能力2007年出了一道关于工年出了一道关于工人阶级状况的题，就是希望学生能够展开多元的理解全市将近两万个人阶级状况的题，就是希望学生能够展开多元的理解全市将近两万个考生，只有十来个学生能够把这道题发散来回答老师在平时的教学当考生，只有十来个学生能够把这道题发散来回答老师在平时的教学当中，要和学生对史料展开多元的理解，以不同的视角去组织教学教师中，要和学生对史料展开多元的理解，以不同的视角去组织教学教师要注重提升学生多元的理解和概括能力要注重提升学生多元的理解和概括能力 ★在阅卷过程中，一般都是采用在阅卷过程中，一般都是采用“采点式评分法采点式评分法”，这样对学生的思维层，这样对学生的思维层次无法进行区分即使在小论文的写作中，根据一般的阅读式方法来评次无法进行区分即使在小论文的写作中，根据一般的阅读式方法来评分，也难以进行区分因此，如何找到能够对学生的思维层次进行有区分，也难以进行区分因此，如何找到能够对学生的思维层次进行有区分的可以操作的命题就成为关键。

分的可以操作的命题就成为关键9李李 宏宏 图的观点：图的观点：★★这样做也能够引导中学教学，注重思维的层次，清晰和深这样做也能够引导中学教学，注重思维的层次，清晰和深度（层层推进的深度），提升思维的品质度（层层推进的深度），提升思维的品质★★由于由于SOLO是给予材料，这样对学生阅读材料的能力也有是给予材料，这样对学生阅读材料的能力也有着一定的要求，这样反过来也对中学平时的教学有着一定的着一定的要求，这样反过来也对中学平时的教学有着一定的帮助同样，这也符合历史学科的特性在材料中进行历史的帮助同样，这也符合历史学科的特性在材料中进行历史的解释★★对中学教学而言，即使按照对中学教学而言，即使按照SOLO的技巧进行准备，但是的技巧进行准备，但是由于在命题中所给予的材料是无法模拟的，因此，就要求学由于在命题中所给予的材料是无法模拟的，因此，就要求学生进行临场发挥，因此对学生思维品质的检验相对来说就比生进行临场发挥，因此对学生思维品质的检验相对来说就比较公平，也能够考查出学生的思维品质较公平，也能够考查出学生的思维品质10 黄牧航黄牧航 的观点：的观点：      SOLO分类法的优越性是显而易见的，首先，它具有较强的操作性，分类法的优越性是显而易见的，首先，它具有较强的操作性，无论是文科的问题还是理科的问题，实践证明都基本上可以根据该方法无论是文科的问题还是理科的问题，实践证明都基本上可以根据该方法进行思维层次划分。

其次，它有利于教师制订教学目标，教师可以根据进行思维层次划分其次，它有利于教师制订教学目标，教师可以根据教学计划预先确定学生学习某一问题要达到哪一思维层次，并按照循序教学计划预先确定学生学习某一问题要达到哪一思维层次，并按照循序渐进的方法逐步提高学生的思维水平第三，它有利于教师检测教学效渐进的方法逐步提高学生的思维水平第三，它有利于教师检测教学效果，它可以较清楚地显示学生对某个具体问题的认识水平第四，它为果，它可以较清楚地显示学生对某个具体问题的认识水平第四，它为检测学生的高级思维能力提供了一个切实可行的思路检测学生的高级思维能力提供了一个切实可行的思路 过去十多年，我们对历史思维能力的研究主要集中在能力的分类上，过去十多年，我们对历史思维能力的研究主要集中在能力的分类上，影响最大的就是考试中心颁布的十项历史学科能力要求，如阅读能力、影响最大的就是考试中心颁布的十项历史学科能力要求，如阅读能力、归纳能力、比较能力、表达能力等，这不失为研究思维能力的一种方法，归纳能力、比较能力、表达能力等，这不失为研究思维能力的一种方法，但这种方法只有利于确立思维能力的培养目标，却无法确立思维能力的但这种方法只有利于确立思维能力的培养目标，却无法确立思维能力的培养层次，因此在评价上就难以拉开学生的差距。

从历年的高考试题评培养层次，因此在评价上就难以拉开学生的差距从历年的高考试题评价报告中我们也看到了这一点价报告中我们也看到了这一点——报告只点明了本套试题涉及到了哪些报告只点明了本套试题涉及到了哪些能力项目，却无法指明这些能力的层次是怎样划分的能力项目，却无法指明这些能力的层次是怎样划分的SOLO分类评价力分类评价力求解决的就是能力的层次问题，其能力层次的划分基本上适用于所有的求解决的就是能力的层次问题，其能力层次的划分基本上适用于所有的能力类型，也适用于所有的主观题题型能力类型，也适用于所有的主观题题型 11其他观点：其他观点： SOLO 分类评价理论作为一种与学科教学和考试结合紧密分类评价理论作为一种与学科教学和考试结合紧密的新的评价思路和方法，有其坚实的学理基础和可靠的技术方的新的评价思路和方法，有其坚实的学理基础和可靠的技术方法 SOLO 分类评价在考试中的运用，注重考查学生的学习，分类评价在考试中的运用，注重考查学生的学习，也重视学生情感、态度和价值观等方面的发展与变化，还能够也重视学生情感、态度和价值观等方面的发展与变化，还能够改善教学，提升考试功能，培养学生的创新和探索精神，符合改善教学，提升考试功能，培养学生的创新和探索精神，符合新课程改革发展性评价的理念。

新课程改革发展性评价的理念 运用运用SOLO 分类评价方法评卷时，其误差率也比较小分类评价方法评卷时，其误差率也比较小 SOLO 分类评价既能指引教师关注学生的学习及其认知发分类评价既能指引教师关注学生的学习及其认知发展 122、目前上海高考中的、目前上海高考中的SOLO（1）Solo的种类（目标：教学和考试）•（1）从呈现的信息中得出结论 （（ 2007年英国工业革命中关于工人阶级的地位问题、年英国工业革命中关于工人阶级的地位问题、2010年透过苏格拉年透过苏格拉底案，你如何评价雅典的民主制度底案，你如何评价雅典的民主制度 ））•（2）对一历史事件作出价值判断  （（ 2008 2008年《人权与公民权利宣言》年《人权与公民权利宣言》 题、题、20092009年《上海会审公廨》题、年《上海会审公廨》题、20102010年《义和团的对外年《义和团的对外““和约和约” ” 》题》题 ））•（3）协调不同来源的、相互冲突的信息★★ ★★ ★★•（（ 2009 2009模拟题模拟题————高升号被日军舰击沉）高升号被日军舰击沉）•（4）对不完整的数据材料建立起合理的解释•（5）理解历史术语和社会概念•（6）从历史材料错综复杂的关系中找出其含意13例1：2007年的SOLO题（目标1）•阅读下列反映英国工业革命时期工人阶级状况的材料，回阅读下列反映英国工业革命时期工人阶级状况的材料，回答问题。

答问题 第一条：工人包括童工每天工作时间不能少于十二小时第一条：工人包括童工每天工作时间不能少于十二小时第二条：每天早晨机器开动十分钟后，工厂大门即行关闭，第二条：每天早晨机器开动十分钟后，工厂大门即行关闭，任何织工均不得入厂任何织工均不得入厂第三条：在其他时间内，织工在机器运转时缺工者，按其管第三条：在其他时间内，织工在机器运转时缺工者，按其管理的织机数目每台每小时罚款三便士；织工未经监工允许理的织机数目每台每小时罚款三便士；织工未经监工允许擅自离开车间者也罚款三便士擅自离开车间者也罚款三便士第九条：所有梭子、刷子、注油器、轮子、窗户等如有损坏，第九条：所有梭子、刷子、注油器、轮子、窗户等如有损坏，由织工赔偿由织工赔偿第十一条：任何在厂里的工人一经发现和别人谈话、吹口哨、第十一条：任何在厂里的工人一经发现和别人谈话、吹口哨、唱歌或缝补衣服者，罚款六便士唱歌或缝补衣服者，罚款六便士……问题：你认为当时工人阶级的问题：你认为当时工人阶级的状况如何状况如何？（？（9分）分） 14评分标准评分标准——强调“角度”•第一层次：所给答案与所要回答的问题没有任何关联性如，工人阶级第一层次：所给答案与所要回答的问题没有任何关联性。

如，工人阶级很穷等0分）分）•第二层次：仅仅给出结论，未利用任何材料进行论证如，工人阶级遭第二层次：仅仅给出结论，未利用任何材料进行论证如，工人阶级遭受压迫、工人自由散漫受压迫、工人自由散漫2分）分）•第三层次：给出结论，并组织材料进行论证如，工人阶级遭受压迫，第三层次：给出结论，并组织材料进行论证如，工人阶级遭受压迫，他们的工作长，上班不得迟到，工具损坏要被罚款，擅离岗位也要被罚他们的工作长，上班不得迟到，工具损坏要被罚款，擅离岗位也要被罚等一些工人自由散漫，他们有空擅离工作岗位，工作时吹口哨、唱歌、等一些工人自由散漫，他们有空擅离工作岗位，工作时吹口哨、唱歌、缝衣服给出两个以内的材料给缝衣服给出两个以内的材料给1分，两个以上的给分，两个以上的给2分给出两个以内分给出两个以内的材料给的材料给4分，两个以上的给分，两个以上的给5分•第四层次：利用材料从第四层次：利用材料从两个不同的角度分别进行论证两个不同的角度分别进行论证如，认为工人阶如，认为工人阶级遭受压迫，同时认为工人阶级没有遭受压迫，并能给出两个以上的材级遭受压迫，同时认为工人阶级没有遭受压迫，并能给出两个以上的材料进行论证料进行论证。

7分）分）•第五层次：利用材料第五层次：利用材料综合不同角度进行充分论证综合不同角度进行充分论证如，从材料上看工人如，从材料上看工人阶级遭受了压迫，他们的工作时间长，稍有违规就要遭受罚款但是从阶级遭受了压迫，他们的工作时间长，稍有违规就要遭受罚款但是从材料中也可以看出，工人阶级遭受罚款等严厉的规定的原因不仅仅来自材料中也可以看出，工人阶级遭受罚款等严厉的规定的原因不仅仅来自于资本家对他们的剥削和压迫，也有工人自身的原因一部分工人还没于资本家对他们的剥削和压迫，也有工人自身的原因一部分工人还没有适应工厂的工作规范，有的擅离工作岗位，有的谈话、唱歌、吹哨，有适应工厂的工作规范，有的擅离工作岗位，有的谈话、唱歌、吹哨，有的损坏设备等因此，对工人阶级的工作状况问题不能下一个简单的有的损坏设备等因此，对工人阶级的工作状况问题不能下一个简单的结论9分）分） 第四层次第四层次在中学的具体实践中则很容易理解为“正”和“反”两个不同的角度，则属于SOLO的第４层次相互关联的不同纬度15例例 2：：  2010年苏格拉底案的苏格拉底案的SOLO评价（目标1）     公元前公元前399年，经过抽签的方式，雅典从自愿报名的候选者年，经过抽签的方式，雅典从自愿报名的候选者中随机盘出中随机盘出501人，组成陪审团，负责审判苏格拉底。

在规定人，组成陪审团，负责审判苏格拉底在规定的时间内，苏格拉底为自己作了辩护陪审团经过两轮投票，的时间内，苏格拉底为自己作了辩护陪审团经过两轮投票，以多数票判其死刑，以多数票判其死刑，1000多年后，一住学者写道：多年后，一住学者写道：“这是雅典这是雅典和它所象征的自由的黑色污点，在如此自由的一个社会里，和它所象征的自由的黑色污点，在如此自由的一个社会里，怎么可能发生对苏格拉底的审判呢怎么可能发生对苏格拉底的审判呢?雅典怎么会不忠实于自已雅典怎么会不忠实于自已呢呢?”问题：问题：(8分分)(3)透过苏格拉底案，你如何评价雅典的民主制度透过苏格拉底案，你如何评价雅典的民主制度?(6分分)16答案答案l：从材料中提炼出雅典民主制的本质特征：从材料中提炼出雅典民主制的本质特征(6分分) ·苏格拉底最终被判处死刑表明，民主政治可能产生多数人的暴政苏格拉底最终被判处死刑表明，民主政治可能产生多数人的暴政 ·苏格拉底一案的审判过程显示，程序公正并不必然表示结果公正苏格拉底一案的审判过程显示，程序公正并不必然表示结果公正拓展抽象结构：学生超越资料进入一种更高层次的推理方式,并能概括一些抽象特征））答案答案2：未结合材料，但能指出雅典民主制的本质特征。

未结合材料，但能指出雅典民主制的本质特征5分）分） ·雅典民主制容易导致权力的滥用雅典民主制容易导致权力的滥用（？？？？）答案答案3：能合理运用材料，从两方面作出判断能合理运用材料，从两方面作出判断3分）分） ·好的地方在于，进行了抽签、自愿报名、辩论、两轮投票；不好的地方在好的地方在于，进行了抽签、自愿报名、辩论、两轮投票；不好的地方在于，只有雅典成年男子公民能够参与于，只有雅典成年男子公民能够参与 ·雅典民主制度是积极合理的，因为其程序严格规范；同样也存在弊端，因雅典民主制度是积极合理的，因为其程序严格规范；同样也存在弊端，因为并非所有人都有权参与为并非所有人都有权参与多元结构）答案答案4：仅从单方面作出判断，井有：仅从单方面作出判断，井有1个以上理由或事实说明个以上理由或事实说明2分分)（单一结构 ）答案答案5：只作简单判断只作简单判断1分分)其他答案：照抄材料、毫无关系的回答等其他答案：照抄材料、毫无关系的回答等0分分)（前结构）17松江松江2011.4月题月题科举制度（科举制度（12分）分）材料一材料一:“宋初承唐制宋初承唐制﹐﹐贡举虽广贡举虽广﹐﹐而莫重于进士制科而莫重于进士制科……三百三百余年余年﹐﹐元臣硕辅元臣硕辅﹐﹐鸿博之儒鸿博之儒﹐﹐清疆之吏清疆之吏﹐﹐皆自此出皆自此出﹐﹐得人为得人为最盛焉。

最盛焉 ——《宋史《宋史‧ ‧选举志》选举志》材料二材料二;“科举不停，学校不广，士心既莫能坚定，民智复无由科举不停，学校不广，士心既莫能坚定，民智复无由大开，求其进化日新也难矣故欲补救时艰，必自推广学校大开，求其进化日新也难矣故欲补救时艰，必自推广学校始，而欲推广学校，必自先停科举始始，而欲推广学校，必自先停科举始张之洞《张文襄公全集张之洞《张文襄公全集·奏稿》奏稿》材料三：材料三： “科举制度是因时代而失败的制度，并不是因为其本科举制度是因时代而失败的制度，并不是因为其本身而失败的制度身而失败的制度——台湾学者李弘祺台湾学者李弘祺问题：（问题：（3）依据上述材料谈谈你对科举制度的理解（）依据上述材料谈谈你对科举制度的理解（6分）分）18（（3）答案）答案1：考生须有一个理论认知的高度，站在历史唯物主义立场来分析：如，：考生须有一个理论认知的高度，站在历史唯物主义立场来分析：如，科举制度与时代变迁的关系其次，能够透析出科举制的合理内核：科举制度与时代变迁的关系其次，能够透析出科举制的合理内核：a、其本身、其本身的特性：公正公平、考试选拔、择优录取；的特性：公正公平、考试选拔、择优录取；b、通过这些合理内核所带来的历史、通过这些合理内核所带来的历史作用体现；（作用体现；（6分）分）例如：一种制度的变化是随着时代的演进而变革的，以考试来选拔人才的科举制例如：一种制度的变化是随着时代的演进而变革的，以考试来选拔人才的科举制度的创设和传承是我国古代选官制度的一次重大变革。

宋代对于科举制度进行完度的创设和传承是我国古代选官制度的一次重大变革宋代对于科举制度进行完善和变革，使之传承至清科举制体现的善和变革，使之传承至清科举制体现的“公平竞争，平等择优公平竞争，平等择优”的原则保障了其的原则保障了其强大的生命力和适应性，不仅保障了人才选拔的公正公平，培养了大批优秀人才强大的生命力和适应性，不仅保障了人才选拔的公正公平，培养了大批优秀人才和知识分子，进一步巩固和加强了中央集权制度，而且还营造了儒家传统文化的和知识分子，进一步巩固和加强了中央集权制度，而且还营造了儒家传统文化的恢弘，造就了中国的统一和历史上长期的繁荣稳定；历史的二律背反规律说明科恢弘，造就了中国的统一和历史上长期的繁荣稳定；历史的二律背反规律说明科举制似乎也造就了近代中国的落后近代以降，西方工业文明东来推动着中国近举制似乎也造就了近代中国的落后近代以降，西方工业文明东来推动着中国近代社会的新陈代谢，呼唤着一种新型的人才培养制度和教育模式科举制随着时代社会的新陈代谢，呼唤着一种新型的人才培养制度和教育模式科举制随着时代的变迁却愈来不适应于新的形势需要，甚而成为社会转型的桎梏，遭遇废止的代的变迁却愈来不适应于新的形势需要，甚而成为社会转型的桎梏，遭遇废止的厄运成为历史的必然。

但是，科举所首创的以考试选拔人才的方式后来却得以发厄运成为历史的必然但是，科举所首创的以考试选拔人才的方式后来却得以发扬光大，获得了凤凰涅槃扬光大，获得了凤凰涅槃答案答案2：考生能够以下几个视角来辩证地理解和组织：：考生能够以下几个视角来辩证地理解和组织： 1、科举制产生的时代意、科举制产生的时代意义，义，2、科举制具有的合理内核是什么，、科举制具有的合理内核是什么，3、科举制与时代变迁的关系，、科举制与时代变迁的关系，4、科举、科举制对于后世的历史价值最高不得超过制对于后世的历史价值最高不得超过5分）分）答案答案3：考生仅从某一个视角来理解和组织：考生仅从某一个视角来理解和组织.（最高不超过（最高不超过3分）分）答案答案4：没有结合所给材料，仅是依靠教材的表述来组织评价，（最高不超过：没有结合所给材料，仅是依靠教材的表述来组织评价，（最高不超过2分答案答案5：所写内容与题意不符，不得分所写内容与题意不符，不得分19例例3：： 2008年的年的SOLO题（目标题（目标2））•1789年，法国制宪会议通过了《人权与公民权利宣言》针对这份宣言，年，法国制宪会议通过了《人权与公民权利宣言》。

针对这份宣言，1791年女作家奥普兰年女作家奥普兰·德德·古日发表了《妇女和女公民权利宣言》阅读材料，古日发表了《妇女和女公民权利宣言》阅读材料，回答问题：（回答问题：（9分）分）材料一材料一第一条：在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的只有在公共利用上面第一条：在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的只有在公共利用上面才显出社会上的差别才显出社会上的差别第二条：任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不可动摇的权利这些权第二条：任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不可动摇的权利这些权利就是自由、财产、安全和反抗压迫利就是自由、财产、安全和反抗压迫第三条：整个主权的本原主要是寄托于国民任何团体、任何个人都不得行使主第三条：整个主权的本原主要是寄托于国民任何团体、任何个人都不得行使主权所未明白授予的权力权所未明白授予的权力 ——《人权与公民权利宣言》《人权与公民权利宣言》材料二材料二第一条：女人生来是自由的，在权利的享有方面和男人是平等的社会地位的差第一条：女人生来是自由的，在权利的享有方面和男人是平等的。

社会地位的差异，只能根据对公益所做的贡献来评定异，只能根据对公益所做的贡献来评定第二条：一切政治结合的目的，都是为了维护女人和男人的自然权利，这些权利第二条：一切政治结合的目的，都是为了维护女人和男人的自然权利，这些权利是：自由权、财产权、安全权，尤其是反抗压迫权是：自由权、财产权、安全权，尤其是反抗压迫权第三条：国家的主权的本原，实质上存在于由女人和男人联合而成的国民任何第三条：国家的主权的本原，实质上存在于由女人和男人联合而成的国民任何团体和任何个人均不得行使未经国民明确授予的权力团体和任何个人均不得行使未经国民明确授予的权力 ——《妇女和女公民权利宣言》《妇女和女公民权利宣言》根据以上材料，根据以上材料，评价评价1789年《人权与公民权利宣言》年《人权与公民权利宣言》 20• 评分标准：评分标准：——还是强调“角度”•第一层：只有结论，而没有用材料加以论述如：人权宣言是进步的第一层：只有结论，而没有用材料加以论述如：人权宣言是进步的0分）分）•第二层：从一个角度用一个材料来进行论述。

如：人权宣言是进步的，第二层：从一个角度用一个材料来进行论述如：人权宣言是进步的，它肯定和论证了人的权利，例如人的权利是自然的和不可动摇的它肯定和论证了人的权利，例如人的权利是自然的和不可动摇的2分）分）•第三层：能从一个角度用多个材料来进行论述，如人权宣言是进步的，第三层：能从一个角度用多个材料来进行论述，如人权宣言是进步的，它反对君主专制统治，反对君主专制统治对人的权利的侵害，这种进它反对君主专制统治，反对君主专制统治对人的权利的侵害，这种进步性在步性在“人权宣言人权宣言”中则有明确地表达，如人的权利是自然的和不可动中则有明确地表达，如人的权利是自然的和不可动摇的，列举了人的不受侵犯的权利内容，如自由、财产、安全等；并摇的，列举了人的不受侵犯的权利内容，如自由、财产、安全等；并且人的权利是平等的；另外还表达了国家主权的本质就是存在于拥有且人的权利是平等的；另外还表达了国家主权的本质就是存在于拥有权利的人民之中等权利的人民之中等4分）分）21•第四层：利用材料从另外不同的角度进行论述第四层：利用材料从另外不同的角度进行论述 （（7分）分） 如：为什么在人权宣言之后还要发表一个如：为什么在人权宣言之后还要发表一个“妇女人权宣言呢妇女人权宣言呢”？这表明？这表明“人权宣言人权宣言”本身是有缺陷的，它没有在内容中提及本身是有缺陷的，它没有在内容中提及女人的权利，因此女人的权利，因此“妇女人权宣言妇女人权宣言”在每一条里都针对人权宣在每一条里都针对人权宣言的条目，都是用了言的条目，都是用了“男人和女人男人和女人”来加以补充。

来加以补充 如：为什么在人权宣言之后还会出现一个如：为什么在人权宣言之后还会出现一个“妇女人权宣言妇女人权宣言”呢呢？这完全没有必要，？这完全没有必要，“人权宣言人权宣言”中已经表达了在权利方面，中已经表达了在权利方面，“人们人们”都是平等的，人的权利被界定为都是平等的，人的权利被界定为“自然的和不可剥夺自然的和不可剥夺的的”，这说明在权利方面没有男人和女人的差异，不需要把，这说明在权利方面没有男人和女人的差异，不需要把女人单独列出因此，即使发表了女人单独列出因此，即使发表了“妇女权利宣言妇女权利宣言”，这也无，这也无碍于人权宣言的进步性碍于人权宣言的进步性•还可以结合人权宣言的具体条文来从各个不同的角度进行分还可以结合人权宣言的具体条文来从各个不同的角度进行分析如人的权利是平等的，还是不平等，真正能够实现人的析如人的权利是平等的，还是不平等，真正能够实现人的权利平等吗？权利平等吗？•人的自然的权利，这就是通常所说的天赋权利，对天赋权利人的自然的权利，这就是通常所说的天赋权利，对天赋权利和社会性权利的关系的理解人的权利中的财产权问题财和社会性权利的关系的理解人的权利中的财产权问题财产权是一种自然性的天赋权利，还是一种社会性的赋予性权产权是一种自然性的天赋权利，还是一种社会性的赋予性权利。

利•主权在民和政治共同体的目的问题主权在民和政治共同体的目的问题22•第五层第五层：利用材料综合不同的角度来进行充分论证如：利用材料综合不同的角度来进行充分论证如：如何评价如何评价“人权宣言人权宣言”？这取决于你对？这取决于你对“人权人权”这个概念的这个概念的理解，和在宣言的条文中所作出的界定与理解在理解，和在宣言的条文中所作出的界定与理解在“人人权宣言权宣言”中，肯定了抽象的中，肯定了抽象的“人人”的权利，宣言也是从这的权利，宣言也是从这样的层面出发来确立起人的普遍的和抽象的不可剥夺的样的层面出发来确立起人的普遍的和抽象的不可剥夺的权利的，如果考虑到在专制统治下，专制统治剥夺了人权利的，如果考虑到在专制统治下，专制统治剥夺了人的权利来讲，用这样的一种从自然法推论出来的人的的权利来讲，用这样的一种从自然法推论出来的人的“天赋天赋”权利来反对专制制度，捍卫人的权利从这个意权利来反对专制制度，捍卫人的权利从这个意义上来说它无疑是进步的然而，这样的权利仅仅只是义上来说它无疑是进步的然而，这样的权利仅仅只是抽象的人的权利，一旦在社会中展开的话，或者说当抽象的人的权利，一旦在社会中展开的话，或者说当“自然的权利自然的权利”转变成为社会性权利的时候，在具体的实转变成为社会性权利的时候，在具体的实践过程中，妇女的权利并没有得到实现，抽象的践过程中，妇女的权利并没有得到实现，抽象的“人人”的的权利转变为权利转变为“男人男人”的权利，因此这违背了人权宣言所阐的权利，因此这违背了人权宣言所阐发的自然性原则，和权利的平等原则，因此，妇女特意发的自然性原则，和权利的平等原则，因此，妇女特意要新订立一个《权利宣言》，并要在宣言中特意把妇女要新订立一个《权利宣言》，并要在宣言中特意把妇女的权利单独列举出来的权利单独列举出来。

23•实际上，无论是男人的权利，还是女人的权利，还是财产实际上，无论是男人的权利，还是女人的权利，还是财产权利的问题，主权在民的问题等在本质上都可以这样来理权利的问题，主权在民的问题等在本质上都可以这样来理解，在这个时期，思想家和政治家们为了反对君主专制，解，在这个时期，思想家和政治家们为了反对君主专制，捍卫人的权利，从捍卫人的权利，从“自然法自然法”和和“社会契约论社会契约论”出发来论证人出发来论证人的权利，但这一理论基础是虚构的，在实际的社会状态下，的权利，但这一理论基础是虚构的，在实际的社会状态下，我们的权利到底是天赋的，还是后天社会赋予的，在社会我们的权利到底是天赋的，还是后天社会赋予的，在社会状态下，人们的权利能够实现平等吗，财产权也是绝对地状态下，人们的权利能够实现平等吗，财产权也是绝对地不可侵犯吗？还有，我们都能够保证政治结合体，或者说不可侵犯吗？还有，我们都能够保证政治结合体，或者说政府都能够始终保障着我们的权利，同样，国家的主权在政府都能够始终保障着我们的权利，同样，国家的主权在民，我们能够真正实现民主，实现大众政治参与吗？民，我们能够真正实现民主，实现大众政治参与吗？•为什么会在人权的问题上出现这样大的分歧，或者不同的为什么会在人权的问题上出现这样大的分歧，或者不同的理解上的差异性，这里面的原因很多，可以说，我们必须理解上的差异性，这里面的原因很多，可以说，我们必须在更高的层面，更宏大的视野中来理解和评价人权宣言，在更高的层面，更宏大的视野中来理解和评价人权宣言，理解它的复杂性和多重性，甚至矛盾性。

理解它的复杂性和多重性，甚至矛盾性9分）分）24•其中的原因如对概念的不同理解，人的权利到底是指什其中的原因如对概念的不同理解，人的权利到底是指什么人，男人和女人在权利上的理论规定和实现；或者从么人，男人和女人在权利上的理论规定和实现；或者从为什么女权主义者要单列一个女权宣言展开；因为，在人为什么女权主义者要单列一个女权宣言展开；因为，在人权宣言中只肯定了抽象的人的权利，但是在具体的实践中权宣言中只肯定了抽象的人的权利，但是在具体的实践中女性没有权利，因此有必要要把妇女的权利单独制定另女性没有权利，因此有必要要把妇女的权利单独制定另外，在实践层面上，因为这是由于当时的实际情况是，尽外，在实践层面上，因为这是由于当时的实际情况是，尽管人权宣言讲到了人的权利，但妇女在实际上没有权利；管人权宣言讲到了人的权利，但妇女在实际上没有权利；同时，制定人权宣言的这些人受到了时代的局限性，指出同时，制定人权宣言的这些人受到了时代的局限性，指出制定宣言的人的当时的思想观念或者指出没有必要单独制定宣言的人的当时的思想观念或者指出没有必要单独制定女权宣言，因为公民的选举权的实现是一个渐进的过制定女权宣言，因为公民的选举权的实现是一个渐进的过程。

在人权中已经对人的这些权利作出了规定在人权中已经对人的这些权利作出了规定25•人权宣言是有缺陷的，利用女权的材料和观点来批评它的人权宣言是有缺陷的，利用女权的材料和观点来批评它的缺陷或问题；如人权如宣言是进步的，人权宣言中已经将缺陷或问题；如人权如宣言是进步的，人权宣言中已经将所有人的权利做了说明，没有必要在条文中另加女性的词所有人的权利做了说明，没有必要在条文中另加女性的词汇，如在人权宣言中已经将人的权利界定为汇，如在人权宣言中已经将人的权利界定为“自然的和不自然的和不可剥夺的可剥夺的”，这就表明只要是人就存在着这样的权利，没，这就表明只要是人就存在着这样的权利，没有必要再单独列女性的权利，再列，也可以说是同义反复，有必要再单独列女性的权利，再列，也可以说是同义反复，或者说，列男人的和女人的自然权利，实际上反到是将享或者说，列男人的和女人的自然权利，实际上反到是将享有这样权利的有这样权利的“人人”分裂了，在权利上不仅是自然的不可以分裂了，在权利上不仅是自然的不可以剥夺的，而且人，每个人享有的这样的权利也是平等的，剥夺的，而且人，每个人享有的这样的权利也是平等的，也就是说，在权利方面，没有在男人和女人之间有差异，也就是说，在权利方面，没有在男人和女人之间有差异，这样的差异只是在和社会利用层面上才显示出来，也就是这样的差异只是在和社会利用层面上才显示出来，也就是说，人的权利的平等和社会利用的不同不是不平等，而只说，人的权利的平等和社会利用的不同不是不平等，而只是社会利用上的不同和差异）如利用女权的材料和观点或是社会利用上的不同和差异）如利用女权的材料和观点或者人权宣言的材料和观点来论证。

者人权宣言的材料和观点来论证26 在在2007.2008年的年的SOLO中，由于给出的材中，由于给出的材料是两个纬度的，这样导致都认为料是两个纬度的，这样导致都认为SOLO的主的主要思维的考查就是找出这样的正反两个纬度，要思维的考查就是找出这样的正反两个纬度，实际上就是第４层次，也就是说，材料本身就实际上就是第４层次，也就是说，材料本身就包含了明确的视角同时，在材料上也认为，包含了明确的视角同时，在材料上也认为，一定是两种不同纬度的材料这样就把一定是两种不同纬度的材料这样就把SOLO题理解地过于狭隘，题理解地过于狭隘，也不符合也不符合SOLO题的本意，题的本意，属于属于“假假SOLO”为此，在为此，在2009年的年的SOLO的的题目中，选择了这样不带有明显视角的一则材题目中，选择了这样不带有明显视角的一则材料，以便让学生充分发挥自己的思维能力来进料，以便让学生充分发挥自己的思维能力来进行独立地思考行独立地思考 27例例4：： 2009年的年的SOLO题（目标题（目标2）） •1906年，美国律师安德鲁在上海会审公廨旁听了一整天的诉讼，随后在《纽约时报》上发表了专题文章，写道：•    世界上许多国家，尤其是在文明世界里，都对其人民行使司法管辖权，世界上许多国家，尤其是在文明世界里，都对其人民行使司法管辖权，也对居住在本国的外国公民行使司法权。

也对居住在本国的外国公民行使司法权•文明国家在与清国签署条约时，表达了要保留对驻上海和清国其他城市的文明国家在与清国签署条约时，表达了要保留对驻上海和清国其他城市的本国公民行使司法权的愿望换言之，美、英、法、德、意等国的公民不本国公民行使司法权的愿望换言之，美、英、法、德、意等国的公民不得在清国法庭被起诉，而必须在这些国家设在上海的法院提起诉讼得在清国法庭被起诉，而必须在这些国家设在上海的法院提起诉讼•几乎所有西方大国都向驻上海的领事馆派出了司法官处理司法事务，英国几乎所有西方大国都向驻上海的领事馆派出了司法官处理司法事务，英国不久前还建立了拥有一名资深律师的终审法院英国人在宣判时，特地被不久前还建立了拥有一名资深律师的终审法院英国人在宣判时，特地被允许悬挂英国国旗美国国会最终也同意在清国建立一个与清国分庭抗礼、允许悬挂英国国旗美国国会最终也同意在清国建立一个与清国分庭抗礼、拥有更多尊严和权力的法院拥有更多尊严和权力的法院•关于建立新法院的初衷，一位先生告诉我：关于建立新法院的初衷，一位先生告诉我：“清国人对事物的判断常常受到清国人对事物的判断常常受到其民族文化传统的影响，也受到个性品格的局限。

他们断案，不管是肯定其民族文化传统的影响，也受到个性品格的局限他们断案，不管是肯定或否定，通常都根据审案法官的感觉而定，并不重视证据与严密的逻辑推或否定，通常都根据审案法官的感觉而定，并不重视证据与严密的逻辑推理英国政府察觉了这个情况，这成为英国力求在清国乃至全亚洲扩张自理英国政府察觉了这个情况，这成为英国力求在清国乃至全亚洲扩张自己影响的重要原因己影响的重要原因• 摘自《摘自《1906年的上海：会审公廨年的上海：会审公廨—— 一个美国律师的观察》一个美国律师的观察》28•阅读以上材料，结合所学知识回答问题25分）•（1）为什么西方国家的公民“不得在清国法庭被起诉”? 西方国家在什么情况下获得了这样的特权?（5分）•（2）当时的中西法律体系存在着哪些差异？（5分）•（3）你如何理解这位美国律师的观察？你如何理解这位美国律师的观察？（15分）29评分标准评分标准——强调角度和论述强调角度和论述第一层次，前结构：没有形成对问题的理解，回答与问题无关或同义反复第二层次，单点结构：找到一个线索或材料即得出结论第三层次，多点结构：使用多个线索或材料，进行单一维度地解释·材料与史实：运用较多材料；运用较少材料。

·视角：提炼出一个视角，如西方在中国设立法院，建立起自己的司法制度，是对中国主权的侵犯；中、西两种法律体系存在差异与冲突观点清晰；观点不清晰·叙述：叙述完整流畅；仅能列举第四层次，关联结构：能在多个线索或材料之间建立起联系，并对此作出解释·材料与史实：运用充分；运用较充分·视角：从两个以上角度展开分析，如从中西双方的司法体系的差异与冲突的视角来进行分析；从西方国家对自己和对中国的双重标准来进行分析观点清晰；观点较清晰·论述：论述充分；论述不够充分·叙述：叙述形成结构；叙述连贯流畅第五层次，抽象拓展结构：能够扩展材料本身的意义，并进行更为抽象的提炼和概括·材料与史实：运用充分；运用较充分·视角：如“文明”概念和对这一概念的定义以及定义权的问题；文明观的问题，文明与野蛮，文明（西方）/野蛮（清朝）两分法的问题；西方在“文明观”视野下，利用修辞的力量来为自己寻求合理性和合法性的向题·论述：论述充分；论述较充分·叙述：叙述完整流畅形成结构 30•第一层次，第一层次，所给答案与所要回答的问题没有任何关联•第二层次，第二层次，仅仅给出结论，如西方列强的入侵，中国司法体系的落后，双方有不同的司法体系等，但是未利用任何材料进行论证。

•第三层次，第三层次，给出结论，并组织材料进行单一性地论证，如1.从材料中可以看出中、西两种法律体系的差异与冲突中国是“人治”，西方是“法治”，中国的法律体系落后，如法官审案受个人品性的影响，重个人主观感觉，轻证据、忽视逻辑推理，西方的法律体系先进，如审判有律师制度，法官重视证据，并且进行逻辑推理，这样西方在中国建立自己的司法体系也很正常 •2.从材料中可以看出，西方在中国设立法院，建立起自己的司法制度，这是对中国主权的侵犯；•3.西方没有侵略，因为他们与清国签署了条约，获得了清国的认可和批准，因此在中国建立他们的司法制度也是合法的因为从国际法的条约制度来说，以及从制度合理性的角度来看，既然签订了条约，就要维护和遵守，否则国际社会就会成为无政府状态31• 第四层次，第四层次，利用材料从不同的角度来分别进行论证•　（以下４种仅仅是作为参考，能够从两个或者以上不同（以下４种仅仅是作为参考，能够从两个或者以上不同的角度回答即可，但要注意最好不同的角度之间有内在的的角度回答即可，但要注意最好不同的角度之间有内在的关联性）关联性）•1．从材料中可以看出，西方在中国设立法院，这是对中国主权的侵犯；可是如果从签订条约的角度来看，则表明西方没有侵略，因为外国与清国签署了条约，因此在中国建立他们的司法体系也是合法的。

从国际法的条约制度来说，以及从制度合理性的角度来看，既然签订了条约，就要维护和遵守，否则国际社会就会是无政府状态•2．根据材料所说，外国人在任何一个国家都必须要服从当地的司法管辖，这是国际法的原则，也是当时国际交往中的通行规则因此，根据国际法的规定，西方国家在中国建立“治外法权”，是不合法的，作为国际法起源的西方国家没有遵守国家主权和司法独立的准则，这是典型的双重标准同时，就签订条约来说，联系当时的历史背景，这是一种不平等的条约，这反映了“落后就要挨打”，是西方列强（材料中就有“西方大国”这样的词汇）把他们的法律制度强加于我们，是一种典型的强权政治32•3．从材料中可以看到，中西双方的司法体系有所不同，虽然有所不同，但这不是表明西方就比我们先进，西方人是带着有色眼睛来看待中国的司法制度的，带有明显的偏见材料中西方人所说的清朝司法落后只是“帝国主义”所惯用的一种修辞策略和借口，是在为自己的势力扩张做辩护，因此，不论怎样，在中国设立法院等司法机构都是对中国主权的侵犯•4．从材料中可以看出中、西两种法律体系的差异与冲突外国法律体系先进，如审判有律师制度，法官重视证据，并且进行逻辑推理这样，西方在中国建立自己的司法体系也很正常，这样能够保证其在华国民的权益。

这不能说是外国对中国主权的侵犯，因为从根本上来说，这是因为中国的司法制度落后于西方司法制度33•第五层次，第五层次，利用材料综合不同的角度进行充分利用材料综合不同的角度进行充分论证论证•从材料中，无论读出的是中西法律体系的不同和冲突，还是从国从材料中，无论读出的是中西法律体系的不同和冲突，还是从国际法的角度读出来的是中西交往过程中对国家主权的侵蚀与捍卫，际法的角度读出来的是中西交往过程中对国家主权的侵蚀与捍卫，还是从还是从“人权人权”的视角来解读西方人对的视角来解读西方人对“治外法权治外法权”是保护在华外国是保护在华外国人的利益等等的辩护，这些都在一定程度上诠释了这段材料，但人的利益等等的辩护，这些都在一定程度上诠释了这段材料，但均不够充分还需要对材料作出全面的和更具有内在关联性的解均不够充分还需要对材料作出全面的和更具有内在关联性的解释根据材料释根据材料,还可以从１还可以从１文明国家文明国家”与清国的关系与清国的关系,２文明文明世界世界”的规则与体现在司法上的不同标准；的规则与体现在司法上的不同标准；３３说到底，说到底，就是就是“文文明明”概念和对这一概念的定义以及定义权的问题，文明观的问题。

概念和对这一概念的定义以及定义权的问题，文明观的问题对文明与野蛮，文明（西方）对文明与野蛮，文明（西方）/野蛮（清朝）这样的两分法，野蛮（清朝）这样的两分法，和对西方在这种和对西方在这种“文明观文明观”视野下，西方人利用修辞的力量制造了视野下，西方人利用修辞的力量制造了中、西两种法律体系的等级差异和冲突，认为中国法律体系是野中、西两种法律体系的等级差异和冲突，认为中国法律体系是野蛮的，低级的，西方法律体系是文明的，高级的，从而为其在中蛮的，低级的，西方法律体系是文明的，高级的，从而为其在中国攫取治外法权辩护，寻求合理性和合法性国攫取治外法权辩护，寻求合理性和合法性34•附第五层次的详细表达供参考            如果我们考察司法管辖权与国家主权的关系，考虑文明国家与清国的关系，考察西方人常常把非西方国家定义为“野蛮人”，常常以“文明”的字眼来为自己的“侵略行径”文过饰非，我们就会不由自主地想到，什么是文明世界？什么是文明国家？所谓的“文明世界”和“文明国家”有没有理由在与诸如清国这样的非西方国家打交道的过程中采取差异化原则和双重标准？实际上，在与中国打交道的过程中，所谓的西方“文明国家”并没有遵守“文明”的准则——也就是国家主权和司法自主的国际法原则。

正如上述材料中所写道的：世界上许多国家，尤其是在文明世界里，都对其人民行使司法管辖权，也对居住在本国的外国公民行使司法权这就是说，遵守国际法原则将是“文明”的体现而为什么西方各国在对待中国时不能遵守这样的“文明”准则了呢原因就在于，他们所持有的是一种自我中心主义的“文明观”，一种狭隘的、排他的、帝国主义式的“文明观”，在这种文明观下，他们首先不证自明不证自明将自己预设并修辞为“文明的”，而将诸如清朝这样的非西方世界定义并修辞为“不文明的”，重要的是，他们垄断并霸占了对“文明”和“野蛮”的“定义权”，在国际政治舞台上，谁具有定义权，谁就拥有了“话语权”，谁拥有了“话语权”，谁就可以对“他者”进行宰制、操纵、统治、奴役从材料中，我们可以看到，正是在这种“文明观”视野下，西方人利用修辞的力量制造了中、西两种法律体系的等级差异和冲突（中国法律体系是野蛮的，低级的，西方法律体系是文明的，高级的），从而为其在中国攫取治外法权辩护于是，在文明（西方）/野蛮（清朝）这样的两分法下，西方人侵犯中国主权的行为（治外法权）就隐然成为一种“文明使命”，一种志在“开化”中国的野蛮法律体系的行为，这样，“侵略”被戏剧性地转变为一种“善行”。

对于这种话语和修辞策略，以及其背后所隐含的利益动机，我们要保持高度的警醒并加以批判• 35例例5; 2010年年SOLO（目标（目标2）） 一份对外一份对外“和约和约”义和团运动期间，一位团民私自替政府拟了一份对外“和约”和约”虽不具法律效力，作为历史材料却真实的反映了作者的思想内容如下：一、各国前所索赔款，一概作废二、各国应偿还中国兵费四百兆两三、各国兵船已在中国口者，不准驶出四、各国租价照今加倍五、将总署交还中国.六、康有为回国治罪.七、所有各国教堂一律充公八、日本将台湾交还中国九、德国将胶州交还中国十、俄罗斯将大连湾交还中国十一、所有教士各归其国，不准再来十二、中国仍有管理高丽安南之权十三、中国海关仍归华人处理十四、各国使臣来中国者，照乾隆时所定之例，不许进京十五、另赔义和拳兵费四百兆十六、日本亦照乾隆时例入贡十七、华人交通西人，及不遵官场约束着，归朝廷治罪十八、所有东西洋人与中国官场相见，须行叩头之礼十九、外人不准在中国游历二十、俄罗斯西伯利亚及各处铁路，均需拆毁二十一、英国须将新安九龙交还中国。

二十二、各国运来中国货物合应加倍收税二十三、洋人商船到口者，须先禀明该处守口中国兵官，方准入口二十四、大米不准出口二十五、凡货物运往外国者，亦须加倍收税问题：（25分）（1）“和约”中第八、第十九项是针对两个不平等条约而提出来的？（4分）（2）作者在“和约”中提出了哪几类要求？（6分）（3）你是如何看待这份你是如何看待这份“和约和约”的？（的？（15分）分）36评分标准评分标准——强调论述强调论述答案1：能对材料进行抽象提炼，并结合史实进行论述13—15分）材料与史实：运用充分；运用较充分抽象视角，如“和约”反映了社会形态更替时农民阶层只能使用传统精神武器和物质武器进行抗争的无奈现实；又如“和约”反映了现代化后来者在反抗不平等的资本主义现代世界体系的同时，却不自觉地运用西方国家“游戏规则”的矛盾心态论述：论述充分；论述较充分叙述：叙述完整流畅形成结构答案2：能在多个线索或材料之间建立起联系，并对此作出解释8-12分）材料与史实：运用充分；运用较充分视角：从两个以上角度展开分析，如指出“和约”中合理与不合理的要求；“和约”中反映爱国精神与盲目排外的要求；“和约”中抵御外来侵略的要求与传统天朝观念（华夷观念）的要求；“和约”中属于农业社会的要求与工业社会的要求。

观点清晰；观点较清晰论述：论述充分；论述不够充分论述：叙述形成结构；叙述连贯流畅答案3：使用多个线索或材料，进行单一纬度的解释3-7分）材料与史实：运用较多材料；运用较少材料视角：提炼一个视角如“和约”反映了作者的排外心理（反帝、抗争、反对基督教文化）；“和约”反映了作者的爱国主义精神；“和约”反映了作者的保守心态观点清晰；观点不清晰叙述：叙述完整流畅；仅能列举答案4：找到一个线索或材料即得出结论1-2分）其他答案：没有形成对问题的理解，回答与问题无关或同义反复0分）3737、孙中山在东京《民报》创刊周年庆祝大会的演说（、孙中山在东京《民报》创刊周年庆祝大会的演说（25分）分）    《民报》发刊以来已经一年，所讲的是三大主义：第一是民族主义，第二是民权主义，第三是民生主义　　民族主义，并非是遇着不同族的人便要排斥他，是不许那不同族的人来夺我民族的政权……惟是兄弟曾听见人说，民族革命是要尽灭满洲民族，这话大错至于民权主义，就是政治革命的根本中国数千年来都是君主专制政体，……我们推倒满洲政府，从驱除满人那一面说是民族革命，从颠覆君主政体那一面说是政治革命，并不是把来分作两次去做讲到那政治革命的结果，是建立民主立宪政体。

　  社会党所以倡民生主义，就是因贫富不均，想要设法挽救；……凡有识见的人，皆知道社会革命，欧美是决不能免的……　这真是前车可鉴，将来中国要到这步田地，才去讲民生主义，已经迟了欧美各国，善果被富人享尽，贫民反食恶果，总由少数人把持文明幸福，故成此不平等的世界我们这回革命，不但要做国民的国家，而且要做社会的国家，这决是欧美所不能及的　总之，我们革命的目的，是为众生谋幸福，因不愿少数满洲人专利，故要民族革命；不愿君主一人专利，故要政治革命；不愿少数富人专利，故要社会革命……达了这三样目的之后，我们中国当成为至完美的国家　　尚有一问题，我们应要研究的，就是将来中华民国的宪法……兄弟的意思，将来中华民国的宪法是要创一种新主义，叫做“五权分立”那五权除刚才所说三权之外，尚有两权一是考选权，一为纠察权，专管监督弹劾的事这机关是无论何国皆必有的，其理为人所易晓但是中华民国宪法，这机关定要独立所以将来中华民国宪法，必要设独立机关，专掌考选权大小官吏必须考试，定了他的资格，无论那官吏是由选举的抑或由委任的，必须合格之人，方得有效　五权分立这不但是各国制度上所未有，便是学说上也不多见，可谓破天荒的政体　　38问题：（3）依据材料和所学知识评述（理解、看待）孙中山评述（理解、看待）孙中山的演说（15分）37、（25分）    积极层面：构思：1、站在近代以降社会历史发展的矛盾和任务，以及各阶层的探索结果来看，推翻满清王朝专制统治以挽救民族危难，促进社会发展，成为当时中国人民的共同意志，也反映了革命成为近代中国历史的潮流和必然。

从孙中山所倡导的革命内容和要求来看，契合了近代中国的历史趋势，具有积极的历史意义，它对于宣传和鼓动革命、动员和组织群众起到了重要作用2、由民族、民权、民生所构建的三民主义，乃是当时社会历史条件下最完整、最系统的民主革命纲领民族革命和政治革命是一体两面的关系，反映了中国社会历史的特殊性和革命的艰巨及复杂性因为他不仅要求中国变成一个独立的“民族的国家”和“民主的”国民的国家“，而且要求中国变成一个免于贫富悬殊、实现人人幸福得国家，这不能不说是是中国人民的共同愿望尤其是民生主义的提出，既是折射了中国社会千百年来人民群众的共同追求和理想，也是先知先觉地透视了近代欧美资本主义国家特有的社会弊病，希望在未来的中国资产阶级统治下来规避这一社会弊端3、孙中山所阐释三民主义这一资产阶级政治革命纲领，不仅深深受到西方启蒙思想的熏染和资产阶级政治体制的鼓动，如民权主义的革命主张不仅是停留在西方的君主立宪政体，而是明确了“民主立宪政体“否定了封建君主的存在，确立法律的至高无上，建构一个法治的社会和国家，一定程度反映了中国资产阶级对于历史进步的特有思考和总结尤其难能可贵的地方在于，“五权分立”政治观念的提出彰显了孙中山对于西方的政治体制不是限于模仿照抄，而是在经过历史的反思后进一步的进行了完善和升华，相对于美国的三权分立的政治体制，五权分立实为近代中国先进的资产阶级知识分子做出的一个独有的政治创设和伟大的创举。

39消极方面：1、孙中山的三民主义革命纲领中没有明确正面地提出反帝的革命要求说明他们并没有看到，真正造成近代中国社会苦难深重的是欧美帝国主义国家的殖民奴役，在半殖民地半封建社会的近代中国，不摧毁帝国主义的枷锁，赶跑帝国主义在中国的殖民统治，仅仅是推翻作为帝国主义在中国的代理工具的清政府，中国民族就不可能得到解救，中华民族还不能真正的实现独立和自强2、演说中民族主义得奋斗目标和民权主义所阐释的内容，实质是要建立资产阶级的政府统治，而如何进行革命，既缺乏实际有效地具体措施，也没有明确认知到中国社会底层民众身上所蕴含的深厚革命力量3、民生主义的提出尽管是说明了孙中山洞悉了近代西方社会存在的社会矛盾和贫富悬殊，不能不说是抓住了问题的重心但是孙中山提出这一主张背后的深层内涵在于规避西方社会后来发生的社会革命这反映了近代中国资产阶级的阶级属性，与广大的人民群众是无形中处在了对立面它还不能真正地代表中国社会民众的根本利益，况且在他的演说中民生主义也仅是一句空洞的口号和设想，没有具体实行的办法综观而言：     孙中山的演说虽然有着上述诸多不足的地方，可是，对于历史，我们应该报以温情和敬意历史进入近代以后，西方近代民主思想逐渐传入中国。

从不满君主专制，羡慕民主政治到反对专制政体、建立民主政治的要求，从忠君爱国到抑君爱国再到叛军爱国，先进的中国人逐步把目光和心思转到了另一个千年中国未有的另一个世界，在中西比较中以新的思维对传统的专制政治进行了深入的反思他们从救亡图存出发，用进化论来论证民主政治取代君主专制的历史必然性，以西方近代民主思想为理论武器对君主专制主义展开了猛烈的批判，力图在中国建立一个西方早已出现的民主政治试想在当时封建尚未推翻的中国，这样的政治纲领，是具有极大地战斗意义的，他们是真正企图也是实际地想解决近代中国政治和社会的诸多重大问题的也因此可以说，孙中山是中国民主革命的先行者，而且这些政治纲领，在同盟会的旗帜下，经孙中山和他的同志多年来的奋斗，后来也获得了部分实现，对中国社会起了巨大的推动作用也只有漫长的历史称量得出这个革命纲领的真正意义和重量40孙中山的演说虽然有着上述诸多不足的地方，可是，对于历史，我们应该报以温情和敬意历史进入近代以后，西方近代民主思想逐渐传入中国从不满君主专制，羡慕民主政治到反对专制政体、建立民主政治的要求，从忠君爱国到抑君爱国再到叛军爱国，先进的中国人逐步把目光和心思转到了另一个千年中国未有的另一个世界，在中西比较中以新的思维对传统的专制政治进行了深入的反思。

他们从救亡图存出发，用进化论来论证民主政治取代君主专制的历史必然性，以西方近代民主思想为理论武器对君主专制主义展开了猛烈的批判，力图在中国建立一个西方早已出现的民主政治试想在当时封建尚未推翻的中国，这样的政治纲领，是具有极大地战斗意义的，他们是真正企图也是实际地想解决近代中国政治和社会的诸多重大问题的也因此可以说，孙中山是中国民主革命的先行者，而且这些政治纲领，在同盟会的旗帜下，经孙中山和他的同志多年来的奋斗，后来也获得了部分实现，对中国社会起了巨大的推动作用也只有漫长的历史称量得出这个革命纲领的真正意义和重量41       1912年年4月月,孙中山卸任后应邀到武汉巡视孙中山卸任后应邀到武汉巡视.在与黎元洪会面时在与黎元洪会面时,他曾问道他曾问道:”你对三民主义有何看法你对三民主义有何看法?”黎元洪莫名惊讶地反问道：黎元洪莫名惊讶地反问道：“三民主义？什么是三民主义？三民主义？什么是三民主义？”“你知道我们为什么要推翻满清你知道我们为什么要推翻满清王朝吗？王朝吗？”孙中山又问黎元洪笑道：孙中山又问黎元洪笑道：“这个我自然知道，因为这个我自然知道，因为满清不是我们汉人，所以要推翻它。

满清不是我们汉人，所以要推翻它当孙中山告诉他光推翻满当孙中山告诉他光推翻满清还不够，下一步还要推行五族共和的民主政治时，黎元洪道：清还不够，下一步还要推行五族共和的民主政治时，黎元洪道：“推翻满清，赶跑皇帝，选了总统，不就是实行民主政治了吗？推翻满清，赶跑皇帝，选了总统，不就是实行民主政治了吗？”孙中山继续开导说：孙中山继续开导说：“选总统不过是一种形式，如果表面挂着选总统不过是一种形式，如果表面挂着总统招牌，换汤不换药，骨子里还做着皇帝，就不能说是民主总统招牌，换汤不换药，骨子里还做着皇帝，就不能说是民主黎元洪不高兴了：黎元洪不高兴了：“孙先生，就是换块招牌，换碗汤水，依我孙先生，就是换块招牌，换碗汤水，依我看这就很不错的了连我都不知道民主是啥玩意，老百姓就更看这就很不错的了连我都不知道民主是啥玩意，老百姓就更不用说 武昌首义爆发，黄兴从香港回国，突然与张骞等具有浓厚传武昌首义爆发，黄兴从香港回国，突然与张骞等具有浓厚传统文化素养的立宪派头面人物相遇，两相交谈、了解，黄兴统文化素养的立宪派头面人物相遇，两相交谈、了解，黄兴“即即歉然自以为不如，还视同党，尤觉暴烈者之只堪破坏，难与建歉然自以为不如，还视同党，尤觉暴烈者之只堪破坏，难与建设。

设42一、什么是一、什么是 SOLO分类评价法分类评价法 二、 Solo分类法在目前高考中的分类法在目前高考中的运用运用三、应对三、应对Solo的的教学中教学中策略策略431 1、目前我们存在的问题、目前我们存在的问题(1)(1)能够从二个角度展开论述，但是缺乏关联能够从二个角度展开论述，但是缺乏关联孙中山的演说内容中所构想的国家制度是既创新又符合中国国情的政体孙中山的演说内容中所构想的国家制度是既创新又符合中国国情的政体他是最早在近代中国提出符合历史潮流的三民主义他要通过民族革命推翻清王他是最早在近代中国提出符合历史潮流的三民主义他要通过民族革命推翻清王朝封建专制统治，通过民主革命确立资产阶级统治辛亥革命就成功推翻了长达朝封建专制统治，通过民主革命确立资产阶级统治辛亥革命就成功推翻了长达两千年的封建专制制度，建立中华民国临时政府，颁布《临时约法》，在中国实两千年的封建专制制度，建立中华民国临时政府，颁布《临时约法》，在中国实现民主立宪政体他还创立现民主立宪政体他还创立“五权分立五权分立”的政体，使所有平民都拥有考选官吏的权的政体，使所有平民都拥有考选官吏的权利，增大社会阶级流动性，缓和社会矛盾；人民还拥有纠察权，监督弹劾那些不利，增大社会阶级流动性，缓和社会矛盾；人民还拥有纠察权，监督弹劾那些不为民生的官员，以实现民生幸福。

为民生的官员，以实现民生幸福孙中山构想的政体还成为近代中国人民救国救民的学说思想，产生了强孙中山构想的政体还成为近代中国人民救国救民的学说思想，产生了强烈的号召力烈的号召力五权分立五权分立”为众生谋幸福的思想被中国共产党结合马克思主义思为众生谋幸福的思想被中国共产党结合马克思主义思想所应用建国后成立一党专政多党合作的政体，使其他党派监督其中的民生想所应用建国后成立一党专政多党合作的政体，使其他党派监督其中的民生主义思想也在中共领导的土地革命中实现土改推翻了封建土地所有制，折射出主义思想也在中共领导的土地革命中实现土改推翻了封建土地所有制，折射出中国社会千百年来人民群众的共同理想和追求，也先知先觉地透视了近代欧美资中国社会千百年来人民群众的共同理想和追求，也先知先觉地透视了近代欧美资本主义国家特有的社会弊病，减少贫富差距他倡导的三民主义与中国人民新民本主义国家特有的社会弊病，减少贫富差距他倡导的三民主义与中国人民新民主革命的纲领中反帝反封相契合，才有国共两次合作进行北伐战争和抗日战争，主革命的纲领中反帝反封相契合，才有国共两次合作进行北伐战争和抗日战争，起到了实现民族独立的指导思想作用起到了实现民族独立的指导思想作用。

44（（2）能够从正反二个角度展开论述，但是观）能够从正反二个角度展开论述，但是观点得不够明确，表现在话语太长或者正面角点得不够明确，表现在话语太长或者正面角度的观点明确，反面角度的观点不明确度的观点明确，反面角度的观点不明确 …… 但是，孙中山又片面地将但是，孙中山又片面地将“完美的国家完美的国家”简单定义为简单定义为“不愿少数满洲人不愿少数满洲人专利，故要民族革命；不愿君主一人专利，故要政治革命；不愿少数富专利，故要民族革命；不愿君主一人专利，故要政治革命；不愿少数富人专利，故要社会革命人专利，故要社会革命孙中山只是简单区分少数人与多数人专利便是孙中山只是简单区分少数人与多数人专利便是民主与否，而忽略了其他政治、经济、思想因素以至于，辛亥革命推民主与否，而忽略了其他政治、经济、思想因素以至于，辛亥革命推翻封建专制后，中国仍是虽脱落后之形，未离落后之神，孙中山的民主翻封建专制后，中国仍是虽脱落后之形，未离落后之神，孙中山的民主革命是不完全态的虽然孙中山创新性地提出革命是不完全态的虽然孙中山创新性地提出“五权分立五权分立”，即在原三权，即在原三权上，增加考选权与纠察权独立，但辛亥革命的成果被袁世凯窃取后，中上，增加考选权与纠察权独立，但辛亥革命的成果被袁世凯窃取后，中国就从清王朝的专制时代进入北洋军阀专制时代，其设想不了了之。

所国就从清王朝的专制时代进入北洋军阀专制时代，其设想不了了之所以孙中山的革命设想很完全，但其革命成果却发育畸形，并使众人从其以孙中山的革命设想很完全，但其革命成果却发育畸形，并使众人从其美好革命设想与社会现实落差中探寻另一条挽救民族危机的途径，因此，美好革命设想与社会现实落差中探寻另一条挽救民族危机的途径，因此，孙中山的演说是政治意义大于革命意义，他发现了问题，却未从根本解孙中山的演说是政治意义大于革命意义，他发现了问题，却未从根本解决问题，演说成分居多决问题，演说成分居多 45（3）从正反二个角度展开论述，缺乏一个好的开头，从正反二个角度展开论述，缺乏一个好的开头，总结性的话放在最后面，反映出写作过程中，缺乏总结性的话放在最后面，反映出写作过程中，缺乏预案和提纲，造成文章缺乏整体结构预案和提纲，造成文章缺乏整体结构 任何一个任何一个 政党都有其存在的理由，即其所处时代所催生政党都有其存在的理由，即其所处时代所催生出的先进性；但也正是因为时代的某些局限，如观念、社会出的先进性；但也正是因为时代的某些局限，如观念、社会基础，政党往往也会无法避免地产生在今人看来甚至有些基础，政党往往也会无法避免地产生在今人看来甚至有些“小小儿科儿科”的错误。

因此，当我们站在历史的客观角度分析一个政的错误因此，当我们站在历史的客观角度分析一个政党，不能顾此失彼，而应多方面思考，用一段演说也可以试党，不能顾此失彼，而应多方面思考，用一段演说也可以试着还原历史的本质，此谓着还原历史的本质，此谓“管中窥豹管中窥豹” （（4）大部分的文章是从正反二个角度展开论述的，）大部分的文章是从正反二个角度展开论述的，缺乏新意缺乏新意46任何改革或革命都是基于对现实的充分认识和分析之上的变革，革命纲领的制定必须以改变现状，创造美好为理想，但也须尊重客观实际，从现实出发，找准变革的本质和方法从理想角度而言，这份演说体现了一个革命先行者对革命前途从理想角度而言，这份演说体现了一个革命先行者对革命前途的美好憧憬的美好憧憬孙中山所提及的“三民主义”以及“完美的国家”都是他理想中的革命道路和革命成果从民族角度来说，它“不许那不同族的人来夺我民族政权”，意图推翻清王朝的腐败统治，恢复汉族长期以来的正统统治地位从政治角度而言，革命的“最根本”的目的是“颠覆君主政体”，建立现代化的“君主立宪国家”，这保障了人民的权力，有利于民主政治的发展，置千古专制于“死地”而开中国民主制之先河。

同时从社会角度来说，他认为革命能解决社会上的“贫富不均”、“少数人把持幸福”等问题，实现人人平等，真正做到财富，权力的平等分配，一定程度上缓和阶级矛盾，甚至可以“超越欧美国家”另外，对于革命后“完美国家”的建立，他提出的“五权分立”有利于政府权力的分配和相互制衡，防止专制与独裁，促进政治的清明公开和体制的完善但是，从现实角度而言，革命的失败直接证明了但是，从现实角度而言，革命的失败直接证明了“理想理想”与现实与现实的差距，的差距，这份演说堪称构思完美，但受其个人思想和现实的影响，尤其存在许多不合理性与片面性首先，对于民族问题的探讨有失偏颇，他错误地将中国落后挨打的现状完全地归咎于“满洲民族”，而未看到真正使中国落后于民族之林的是帝国主义的压迫和侵略，欲改变现状，必须驱除帝国主义，改变中国社会半殖民地半封建的社会性质，恢复主权是关键第二，对于革命道路的选择未做明确的说明，全篇提及的都是抽象而概括的革命目标，然而却未对“如何革命”做只字片语的阐释，孙中山等人未看到广大人民群众才是革命胜利的关键，忽视了群众的力量，这也直接导致了革命力量的软弱和群众基础的匮乏第三，对于社会问题的解决略显急躁任何社会都不可能存在绝对的平等，要借一场政治革命完成“不但要做国民的国家，而且要做社会的国家”的目标，对于一个资本主义发展基础薄弱，封建等级色彩浓厚的国家来说，根本不可能，加之资产阶级本身的阶级局限性，更使这一“为众生谋幸福”的所谓的“革命目的”成为空谈。

从以上几点来看，对现实的模糊和不深入的认知加上本身的局限性必然导致革命纲领的不合理性和最终革命道路的失败 47（（5）回答的一致性和相对收敛程度问题）回答的一致性和相对收敛程度问题——如何达到如何达到某种结论（论证）某种结论（论证） 观点相对收敛程度不够（太长），没有紧密围绕观观点相对收敛程度不够（太长），没有紧密围绕观点展开论证，缺乏用排比或者对比方法开展论证，论点展开论证，缺乏用排比或者对比方法开展论证，论证过程中没有运用核心知识（或者引用材料），造成证过程中没有运用核心知识（或者引用材料），造成废话太多，以致形成文章头重脚轻废话太多，以致形成文章头重脚轻482、理想中的文章￿￿￿￿￿开门见山亮出观点，长度不超过三行，观点有高度和深度 任何改革或革命都是基于对现实的充分认识和分析之上的变革，革命纲领的任何改革或革命都是基于对现实的充分认识和分析之上的变革，革命纲领的制定必须以改变现状，创造美好为理想，但也须尊重客观实际，从现实出发，找制定必须以改变现状，创造美好为理想，但也须尊重客观实际，从现实出发，找准变革的本质和方法准变革的本质和方法 围绕总观点分别从二个相关联的观点展开论证。

￿￿￿每一段首先写出观点，然后引用材料和核心知识展开排比或者对比论述二段中间有过渡，文字的长度基本一样 49文章的基本要求文章的基本要求一、对材料的概括和对问题的认识二、多种角度对问题加以论证说明三、用多个材料综合说明一个观点四、观点与材料对应体显史论一致五、辩证唯物主义和历史唯物主义六、着意于现实的联系和历史启示503、我们如何写作前提：材料的解读要害：问题的审视（从文明史观、现代化史观、历史唯物主义观） 评述：站在什么高度评；评什么（背景、内容、作用） 理解、看待：是逐步认识事物的联系、关系直至认识其本质、规律的一种思维活动理解包括直接理解和间接理解理解知识有三级水平，低级水平的理解是指知觉水平的理解，就是能辨认和识别对象，并且能对对象命名，知道它“是什么”；中级水平的理解是在知觉水平理解的基础上，对事物的本质与内在联系的揭露，主要表现为能够理解概念、原理和法则的内涵，知道它是“怎么样”；高级水平的理解属于间接理解，是指在概念理解的基础上，进一步达到系统化和具体化，重新建立或者调整认知结构，达到知识的融会贯通，并使知识得到广泛的迁移，知道它是“为什么” 。

准备：提纲的撰写，文章的建构关键：观点清晰；论述充分；叙述形成结构； 叙述连贯流畅51•37．阅读下列材料，回答问题：（20分）•嗟予小子，无学顽陋，不足以言革命独立之大义，兢兢业业模拟美国革命独立之义，约为数事，再拜顿首，敬献于我最敬最亲爱之皇汉人种四万万同胞前，以备实行焉如左：•中国为中国人之中国，我同胞皆须自认为自己的汉种中国人之中国……•驱逐居住中国中之满洲人，或杀以报仇……•对敌干预我中国革命独立之外国及本国人……•区分省分，于各省中投票公举一总议员，由各省总议员中投票公举一人为暂行大总统，为全国之代表人，又举一人为副总统，各府州县又举议员若干……•生命自由及一切利益之事，皆属天赋之权利各人权利，必需保护，须经人民公许建设政府，而各假以权，专掌保护人民权利之事•——邹容《革命军》•（1）根据材料概述邹容的革命主张6分）•（2）邹容的革命主张受到了西方文化的影响请从材料中找出证据加以说明4分）•（3）谈谈你对邹容革命主张的理解10分）5253solo历史小论文的解答分析历史小论文的解答分析 材料材料1、关于鸦片战争，马克思在《鸦片贸易史、关于鸦片战争，马克思在《鸦片贸易史》中一针见血地说：》中一针见血地说：“这场战争是英国资产阶这场战争是英国资产阶级旨在维护鸦片贸易而发动和进行的对华战级旨在维护鸦片贸易而发动和进行的对华战争。

争 而英国学者马士则在《中华帝国对外关而英国学者马士则在《中华帝国对外关系史》中说：系史》中说：“当中国人实行一种激烈的禁烟当中国人实行一种激烈的禁烟运动而使危机加剧的时候，战争果然就来到运动而使危机加剧的时候，战争果然就来到了；它（鸦片战争）不过是了；它（鸦片战争）不过是……决定东方和决定东方和西方之间应有的国际和商务关系的斗争西方之间应有的国际和商务关系的斗争……”54 材料材料2、美国人费正清在、美国人费正清在《伟大的中国革命》中则提出了《伟大的中国革命》中则提出了一个悖论：一个悖论：“大家都认为鸦片战大家都认为鸦片战争是一次典型的非正义战争，是争是一次典型的非正义战争，是用鸦片染成的战争用鸦片染成的战争……其实，根其实，根本问题在于北京愿不愿意和英国本问题在于北京愿不愿意和英国建立平等国家关系的问题建立平等国家关系的问题55 材料材料3、美国学者张馨保、美国学者张馨保在《林钦差与鸦片战争》中关在《林钦差与鸦片战争》中关于鸦片战争起因的解读是另类于鸦片战争起因的解读是另类的：的：“……当两种各有其特殊体当两种各有其特殊体制、风格和价值观念的成熟的制、风格和价值观念的成熟的文化相接触时，必然会发生某文化相接触时，必然会发生某种冲突（鸦片战争）。

种冲突（鸦片战争） 56材料材料4、英国外相巴麦尊在议会的讲话：、英国外相巴麦尊在议会的讲话：“（清政府）竟然把能给我们大英帝国（清政府）竟然把能给我们大英帝国带来无限利益的大批的商品，全部给予带来无限利益的大批的商品，全部给予销毁！我要求议会批准政府去惩罚那个销毁！我要求议会批准政府去惩罚那个极其野蛮的国家！要保护我们天经地义极其野蛮的国家！要保护我们天经地义的合法贸易！的合法贸易！” ——刘存宽《试论英国发动第一次鸦片刘存宽《试论英国发动第一次鸦片战争的双重动因》，《近代史研究》战争的双重动因》，《近代史研究》57材料材料1、关于鸦片战争，马克思在《鸦片贸易史》中说：、关于鸦片战争，马克思在《鸦片贸易史》中说：“这场战争是英国资这场战争是英国资产阶级旨在维护鸦片贸易而发动和进行的对华战争产阶级旨在维护鸦片贸易而发动和进行的对华战争而英国学者马士则而英国学者马士则在《中华帝国对外关系史》中说：在《中华帝国对外关系史》中说：“当中国人实行一种激烈的禁烟运动而当中国人实行一种激烈的禁烟运动而使危机加剧的时候，战争果然就来到了；它（鸦片战争）不过是使危机加剧的时候，战争果然就来到了；它（鸦片战争）不过是……决决定东方和西方之间应有的国际和商务关系的斗争定东方和西方之间应有的国际和商务关系的斗争……”材料材料2、美国人费正清在《伟大的中国革命》中则提出：、美国人费正清在《伟大的中国革命》中则提出：“大家都认为鸦片战大家都认为鸦片战争是一次典型的非正义战争，是用鸦片染成的战争争是一次典型的非正义战争，是用鸦片染成的战争……其实，根本问题其实，根本问题在于北京愿不愿意和英国建立平等国家关系的问题。

在于北京愿不愿意和英国建立平等国家关系的问题材料材料3、美国学者张馨保在《林钦差与鸦片战争》中让我们看到了关于鸦片、美国学者张馨保在《林钦差与鸦片战争》中让我们看到了关于鸦片战争起因的另类解读：战争起因的另类解读：“……当两种各有其特殊体制、风格和价值观念的当两种各有其特殊体制、风格和价值观念的成熟的文化相接触时，必然会发生某种冲突（鸦片战争）成熟的文化相接触时，必然会发生某种冲突（鸦片战争） 材料材料4、英国外相巴麦尊在议会的讲话：、英国外相巴麦尊在议会的讲话：“（清政府）竟然把能给我们大英帝（清政府）竟然把能给我们大英帝国带来无限利益的大批的商品，全部给予销毁！我要求议会批准政府去国带来无限利益的大批的商品，全部给予销毁！我要求议会批准政府去惩罚那个极其野蛮的国家！要保护我们天经地义的合法贸易！惩罚那个极其野蛮的国家！要保护我们天经地义的合法贸易！” ——刘存宽《试论英国发动第一次鸦片战争的双重动因》，《近代史刘存宽《试论英国发动第一次鸦片战争的双重动因》，《近代史研究》研究》58问题：问题： 结合你对这场战结合你对这场战争爆发原因的理解，争爆发原因的理解，评述材料中的观点。

评述材料中的观点 59 基础基础60头号强国头号强国殖民扩张殖民扩张扩大市场扩大市场掠夺原料掠夺原料工业革命工业革命发发 展展 异异 常常 迅迅 速速小农经济小农经济矛盾尖锐矛盾尖锐危机四伏危机四伏闭关锁国闭关锁国天朝上国天朝上国逐 渐 走 向 衰 落61日日不不落落帝帝国国自由贸易自由贸易天天朝朝上上国国贡贡赐赐贸贸易易封闭的经济封闭的经济闭塞的外交闭塞的外交自大的观念自大的观念62鸦片走私鸦片走私大大英英帝帝国国天天朝朝上上国国几无可以御敌之兵几无可以御敌之兵且无可以充饷之银且无可以充饷之银禁禁烟烟运运动动整顿海防整顿海防 缉拿烟贩缉拿烟贩 收缴鸦片收缴鸦片虎门销烟虎门销烟63“以中世纪的以中世纪的武器、中世纪武器、中世纪的政府、中世的政府、中世纪的社会来对纪的社会来对付近代化的敌付近代化的敌人——《近代中国社会的《近代中国社会的新陈代谢》陈旭麓新陈代谢》陈旭麓64 ⒈签订时间：1842年8月 ⒉主要内容 ①①①①赔款赔款赔款赔款21002100万银元；万银元；万银元；万银元； ②②②②割让香港岛；割让香港岛；割让香港岛；割让香港岛； ③③③③五口通商；五口通商；五口通商；五口通商； ④④④④协定关税。

协定关税协定关税协定关税 ⑤⑤⑤⑤附件内容：附件内容：附件内容：附件内容：税率值百抽五税率值百抽五税率值百抽五税率值百抽五 领事裁判权领事裁判权领事裁判权领事裁判权 片面最惠国待遇片面最惠国待遇片面最惠国待遇片面最惠国待遇通商口岸租地建屋通商口岸租地建屋通商口岸租地建屋通商口岸租地建屋广州广州厦门厦门福州福州宁波宁波上海上海《中英南京《中英南京《中英南京《中英南京条约》签订条约》签订条约》签订条约》签订地点地点地点地点(1842)(1842)＊＊65 “在鸦片战争以前，我们不在鸦片战争以前，我们不肯给外国平等待遇；在以后，他肯给外国平等待遇；在以后，他们不肯给我们平等待遇们不肯给我们平等待遇” ——《中国近代史》蒋廷黻《中国近代史》蒋廷黻 赔款赔款割地割地通商通商关税关税司法司法从主权独立走向半殖半封从主权独立走向半殖半封 从封闭贸易到卷入世界市场从封闭贸易到卷入世界市场开眼看世界开眼看世界 学习新技术学习新技术66 前提前提67““这场战争是英国资产阶级旨在这场战争是英国资产阶级旨在维护鸦片贸易而发动和进行的对维护鸦片贸易而发动和进行的对华战争。

华战争 ————马克思马克思【观点】原因何在？【观点】原因何在？ 【延伸】是本质原因还是直【延伸】是本质原因还是直接原因？对战争的态度？接原因？对战争的态度？68 ““当中国人实行一种激烈的禁烟运当中国人实行一种激烈的禁烟运动而使危机加剧的时候，战争果然就来动而使危机加剧的时候，战争果然就来到了；它（鸦片战争）不过是到了；它（鸦片战争）不过是…………决定决定东方和西方之间应有的国际和商务关系东方和西方之间应有的国际和商务关系的斗争 ——” ——马士马士 【观点】：原因何在（直接、根本【观点】：原因何在（直接、根本————注意与材料一比较）？注意与材料一比较）？【延伸】：责任在谁？有何依据？【延伸】：责任在谁？有何依据？说法成立吗？马士何许人？说法成立吗？马士何许人？69““大家都认为鸦片战争是一次典型的非正大家都认为鸦片战争是一次典型的非正义战争，是鸦片染成的战争义战争，是鸦片染成的战争…………其实，根其实，根本是北京愿不愿意和英国订立平等国家关本是北京愿不愿意和英国订立平等国家关系的问题系的问题。

————费正清费正清【观点】原因何在？（根本、直接）【观点】原因何在？（根本、直接）【延伸】：责任在谁？为了订立【延伸】：责任在谁？为了订立““平等平等国家关系国家关系””就可以诉诸战争吗？（注意就可以诉诸战争吗？（注意与材料二的联系与区别）与材料二的联系与区别）【反思】清政府就没有责任吗？【反思】清政府就没有责任吗？ 70“……“……当两种各有其特殊体制、风格和价值当两种各有其特殊体制、风格和价值观念的成熟的文化相接触时，必然会发生某观念的成熟的文化相接触时，必然会发生某种冲突（鸦片战争）种冲突（鸦片战争） ” ” —— ——张馨保张馨保 【观点】原因何在？（注意二三四）【观点】原因何在？（注意二三四）【反思】中国传统文化的无缺陷反思】中国传统文化的无缺陷延伸】：与战争相关的文化冲突何【延伸】：与战争相关的文化冲突何在？文化冲突就可以无视国家主权发在？文化冲突就可以无视国家主权发动战争？（联系二三四）动战争？（联系二三四）71““（清政府）竟然把能给我们大英帝国带来（清政府）竟然把能给我们大英帝国带来无限利益的大批的商品，全部给予销毁！我无限利益的大批的商品，全部给予销毁！我要求议会批准政府要求议会批准政府…………去惩罚那个极其野蛮去惩罚那个极其野蛮的国家！的国家！…………要保护我们天经地义的合法贸要保护我们天经地义的合法贸易！易！” ——” ——巴麦尊巴麦尊【观点】原因何在？（与材料一的联系、【观点】原因何在？（与材料一的联系、区别）区别） 【延伸】被销毁【延伸】被销毁““商品商品””是什么？何以回是什么？何以回避避““鸦片鸦片””？战争所要保护的是？战争所要保护的是““天经地天经地义的合法贸易义的合法贸易””吗？吗？72 要害要害73问题：结合你对这场战争爆发原问题：结合你对这场战争爆发原因的理解，评述材料中的观点。

因的理解，评述材料中的观点1 1）你对鸦片战争爆发原因的理解你对鸦片战争爆发原因的理解2 2）材料对战争原因的判断与依据材料对战争原因的判断与依据3 3）你对这些观点的看法及其理由你对这些观点的看法及其理由•绝非让你单纯地分析战争爆发原因绝非让你单纯地分析战争爆发原因•绝非简单提炼出这些材料中的观点绝非简单提炼出这些材料中的观点•绝非脱离教材理解下的随意性评述绝非脱离教材理解下的随意性评述 74关键75 鸦片战争之起因，实可谓众说鸦片战争之起因，实可谓众说纷纭鸦片贸易论者有之；商业冲纷纭鸦片贸易论者有之；商业冲突论者有之；文化差异论者有之突论者有之；文化差异论者有之然则，从然则，从19世纪早期国内外形势看，世纪早期国内外形势看，战争是作为战争是作为“世界工厂世界工厂”的英国，为的英国，为实现全球殖民扩张，强加给中国人实现全球殖民扩张，强加给中国人民的一场无耻的侵略战争民的一场无耻的侵略战争鸦片战争起因之我见鸦片战争起因之我见76 维护鸦片贸易仅仅是这场战争的直接原因维护鸦片贸易仅仅是这场战争的直接原因材料一马克思尽管从道义上谴责了战争罪恶，材料一马克思尽管从道义上谴责了战争罪恶，认为英国因认为英国因““维护鸦片贸易维护鸦片贸易””而发动战争。

并而发动战争并没有揭示战争发生的根源材料四巴麦尊看到没有揭示战争发生的根源材料四巴麦尊看到鸦片鸦片““能给我们大英帝国带来无限利益能给我们大英帝国带来无限利益””，作，作为战争的推手，他有意回避为战争的推手，他有意回避““鸦片鸦片””是为了欺是为了欺骗国会通过战争法案他站在西方殖民者立场骗国会通过战争法案他站在西方殖民者立场上，将战争的责任归咎于中国，美化殖民扩张，上，将战争的责任归咎于中国，美化殖民扩张，掩盖侵略实质，是一种强盗逻辑况且，鸦片掩盖侵略实质，是一种强盗逻辑况且，鸦片贸易本身就是非法的走私行为，它给中国带来贸易本身就是非法的走私行为，它给中国带来严重危机，所以才会出现禁烟运动这场战争严重危机，所以才会出现禁烟运动这场战争爆发的根本原因是英国推行全球殖民扩展，掠爆发的根本原因是英国推行全球殖民扩展，掠夺世界市场的必然结果夺世界市场的必然结果 77 英国工业资产阶级和鸦片贩子是战争祸首尽英国工业资产阶级和鸦片贩子是战争祸首尽管材料二、三、四都看到了管材料二、三、四都看到了“禁烟运动禁烟运动”并非战争的并非战争的根本原因马士从根本原因马士从“应有的国际和商务关系应有的国际和商务关系”角度，角度，费正清从费正清从“平等国家关系平等国家关系”角度，张馨保则从角度，张馨保则从“体制、体制、风格和价值观念风格和价值观念”等文化冲突角度，提出了各自的等文化冲突角度，提出了各自的观点。

看似找到了真正的深层次原因但是，他们观点看似找到了真正的深层次原因但是，他们都从西方社会价值观出发，将战争起因责任推卸给都从西方社会价值观出发，将战争起因责任推卸给中国，无视主权国家的基本权益，模糊了战争责任，中国，无视主权国家的基本权益，模糊了战争责任，掩盖战争的侵略性和鸦片贸易的罪恶性事实上，掩盖战争的侵略性和鸦片贸易的罪恶性事实上，这场战争是在英国工业革命后，工业资产阶级为改这场战争是在英国工业革命后，工业资产阶级为改变正常中英贸易逆差打开中国市场，鸦片贩子为保变正常中英贸易逆差打开中国市场，鸦片贩子为保护罪恶的鸦片贸易而发动的一场侵略战争护罪恶的鸦片贸易而发动的一场侵略战争 78 必须清醒地看到，清政府的必须清醒地看到，清政府的“天朝上国天朝上国”心态和政策，在一定程度上也是导致这场战心态和政策，在一定程度上也是导致这场战争爆发的重要原因由于中国传统的自然经争爆发的重要原因由于中国传统的自然经济和重农抑商政策的封闭性；又由于清政府济和重农抑商政策的封闭性；又由于清政府以以“天朝上国天朝上国”自居，自居，“闭目塞听闭目塞听”在对外关系在对外关系上实行的闭关政策不仅不利于中国在日益联上实行的闭关政策不仅不利于中国在日益联系的世界背景下的发展，而且，在所谓系的世界背景下的发展，而且，在所谓“朝朝贡贸易贡贸易”情况下拒绝情况下拒绝“应有的应有的”或者或者“平等的平等的”国际间正常往来，最终导致双方冲突而爆发国际间正常往来，最终导致双方冲突而爆发战争。

这些的确是需要反思的但是，这都战争这些的确是需要反思的但是，这都不应该成为英国对中国诉诸战争的理由，也不应该成为英国对中国诉诸战争的理由，也不可能掩盖战争的责任不可能掩盖战争的责任 79 对历史的认识，要透过现象洞悉对历史的认识，要透过现象洞悉本质鸦片战争，固然有中英之间的文本质鸦片战争，固然有中英之间的文化观念上的差异，也有双方不同贸易政化观念上的差异，也有双方不同贸易政策的冲突但是，就其本质而言，它是策的冲突但是，就其本质而言，它是英国为了扩大商品市场和原料产地，而英国为了扩大商品市场和原料产地，而对中国发动的一场侵略战争但是，历对中国发动的一场侵略战争但是，历史的教训值得注意，只有在日益全球化史的教训值得注意，只有在日益全球化的世界环境中，以开放的心态学习借鉴，的世界环境中，以开放的心态学习借鉴，才能真正地实现中华民族的伟大复兴才能真正地实现中华民族的伟大复兴 80 回顾、回思（过程）回顾、回思（过程）————我们做了什么？我们做了什么？ 建构教材：基础建构教材：基础 解读材料：前提解读材料：前提 审视问题：要害审视问题：要害 构思行文：关键构思行文：关键81四、体悟、体察（方法）四、体悟、体察（方法）————我们要注意什么我们要注意什么““   ■解读材料的技巧解读材料的技巧 ■构思布局的要诀构思布局的要诀 ■多种角度的确定多种角度的确定 ■史论结合的技能史论结合的技能82解读材料解读材料顺势联想顺势联想【观点】马克思、马士、费正清、张馨保、巴麦尊的基本【观点】马克思、马士、费正清、张馨保、巴麦尊的基本观点是什么？是直接原因？还是根本原因？观点是什么？是直接原因？还是根本原因？（方法：中心思想或段落大意）（方法：中心思想或段落大意）聚焦核心聚焦核心关注人物关注人物【质疑】如：马克思是否看到战争爆发的根本原因？【质疑】如：马克思是否看到战争爆发的根本原因？【延伸】如：马士、费正清、张馨保的说法有无道理？【延伸】如：马士、费正清、张馨保的说法有无道理？【追问】如：双方冲突就可以无视中国主权发动战争吗？【追问】如：双方冲突就可以无视中国主权发动战争吗？【深究】如：巴麦尊的讲话何以回避【深究】如：巴麦尊的讲话何以回避““鸦片鸦片””？？【反思】如：难道中国就没有责任吗？表现和在？【反思】如：难道中国就没有责任吗？表现和在？（方法：联系教材和自己的理解发掘新问题、新矛盾）（方法：联系教材和自己的理解发掘新问题、新矛盾）如，是否是历史的亲历者？论者或记载者的国别、民族、如，是否是历史的亲历者？论者或记载者的国别、民族、身份？等等身份？等等相互甄别相互甄别【相关和差异】【相关和差异】 鸦片冲突（马克思、巴麦尊）；商务冲鸦片冲突（马克思、巴麦尊）；商务冲突（马士、费正清）；文化冲突（张馨保）突（马士、费正清）；文化冲突（张馨保）【相关和差异】【相关和差异】 责任在中国（马士、巴麦尊）；责任在责任在中国（马士、巴麦尊）；责任在英国（马克思）；混淆责任（费正清、张馨保）英国（马克思）；混淆责任（费正清、张馨保）（方法：提取公因式或合并同类项中发现联系和区别）（方法：提取公因式或合并同类项中发现联系和区别）83构思布局构思布局 8485868788SoloSoloSoloSolo练习：练习：练习：练习： 1、、一百多年来，围绕戊戌变法失败的原因，人们的认识是不同的：一百多年来，围绕戊戌变法失败的原因，人们的认识是不同的： 材料一：材料一：西太后西太后：：“变法乃素志变法乃素志”。

苟可致富强者，儿自为之，吾不内制也苟可致富强者，儿自为之，吾不内制也”若师若师日人之更衣冠，易正朔则是得罪祖宗，断不可行日人之更衣冠，易正朔则是得罪祖宗，断不可行 光绪帝光绪帝：：“近来朝廷整顿庶近来朝廷整顿庶务务……迭经谕令各将军督抚切力筹办迭经谕令各将军督抚切力筹办……乃各省积习相沿，因循玩懈，虽经严旨乃各省积习相沿，因循玩懈，虽经严旨敦迫，犹复存观望敦迫，犹复存观望康有为：康有为：“杀几个一品大官，法就可以变杀几个一品大官，法就可以变……只要皇帝驾临只要皇帝驾临乾清门大功可成乾清门大功可成材料二：材料二：赫德赫德：：“他们把足够几年吃的东西不顾他的胃量和消化能力，在三个月内，他们把足够几年吃的东西不顾他的胃量和消化能力，在三个月内，都填塞给他吃了都填塞给他吃了美国《纽约时报》美国《纽约时报》1900年年12月月23日则说：日则说：“改革派在现实政治改革派在现实政治斗争中非常不善于利用人们对既有体制的反对人民的内心都憋着一股劲儿，并斗争中非常不善于利用人们对既有体制的反对人民的内心都憋着一股劲儿，并且人民的情感会被广泛地唤醒，而只有这种状况真正出现时，才会对改革产生推且人民的情感会被广泛地唤醒，而只有这种状况真正出现时，才会对改革产生推波助澜的作用。

波助澜的作用材料三：材料三：胡绳先生胡绳先生在《从鸦片战争到五四运动》说：在《从鸦片战争到五四运动》说：“维新派是以庸俗进化论作为指维新派是以庸俗进化论作为指导思想，他们所承认和要求的只是渐进的变化导思想，他们所承认和要求的只是渐进的变化……这种观点在政治上治主张点滴这种观点在政治上治主张点滴的改良，否定革命，主张同旧势力妥协，否定决裂的改良，否定革命，主张同旧势力妥协，否定决裂……因为他们所代表的资产阶因为他们所代表的资产阶级还离不开封建地主阶级，这就决定了他们只能是软弱的资产阶级改良主义者级还离不开封建地主阶级，这就决定了他们只能是软弱的资产阶级改良主义者”张开沅先生张开沅先生在《离异与回归在《离异与回归——传统文化与近代化关系试析》中说：传统文化与近代化关系试析》中说：“维新派在变维新派在变法期间不太注意斗争策略，动作太快，触动面太宽，这样就树敌过多，使自己更法期间不太注意斗争策略，动作太快，触动面太宽，这样就树敌过多，使自己更加陷于孤立加陷于孤立……没有考虑到各项较大改革的社会心理承受能力，以及由于民众没有考虑到各项较大改革的社会心理承受能力，以及由于民众缺乏理解而可能增加的反对。

缺乏理解而可能增加的反对……他们爱国心切，因而急于求成他们爱国心切，因而急于求成问题：结合以上材料，就戊戌变法失败的原因，评述以上观点问题：结合以上材料，就戊戌变法失败的原因，评述以上观点892、、阅读下列反映不同时期资本主义国家曾经实行过的经阅读下列反映不同时期资本主义国家曾经实行过的经济政策材料一：十六世纪英国伊丽莎白和十八世纪俄国彼得一世都实行过材料一：十六世纪英国伊丽莎白和十八世纪俄国彼得一世都实行过鼓励开办手工工场、鼓励出口、限制进口保护本国工商业的重商主鼓励开办手工工场、鼓励出口、限制进口保护本国工商业的重商主义政策，使两国的经济发展逐渐跻身于欧洲强国之列义政策，使两国的经济发展逐渐跻身于欧洲强国之列材料二：十九世纪英国古典经济学家亚当斯密在《国富论》中鼓吹材料二：十九世纪英国古典经济学家亚当斯密在《国富论》中鼓吹自由贸易政策，主张自由放任，让看不见的市场之手指挥经济自由贸易政策，主张自由放任，让看不见的市场之手指挥经济材料三：渡过经济危机后，美国总统罗斯福说到：材料三：渡过经济危机后，美国总统罗斯福说到：“作为一个国家，作为一个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划为了永远地纠正我们经济制度中我们拒绝了任何彻底的革命计划。

为了永远地纠正我们经济制度中的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新应用的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新应用材料四：材料四：20世纪世纪70年代为了克服效益低下，竞争力下降等弊病，英年代为了克服效益低下，竞争力下降等弊病，英国撒切尔夫人、美国里根总统都实施了大刀阔斧的改革：减少国家国撒切尔夫人、美国里根总统都实施了大刀阔斧的改革：减少国家对经济的干预，重视发挥市场的作用通过改革，经济都出现了迅对经济的干预，重视发挥市场的作用通过改革，经济都出现了迅速增长的势头速增长的势头1 1）材料三中）材料三中““经济危机经济危机””是指哪一次？是指哪一次？（（2 2）材料三中）材料三中““我们经济制度中的严重缺点我们经济制度中的严重缺点””是什么？举例说明是什么？举例说明什么是什么是““旧民主制度的新应用旧民主制度的新应用””？？（（3 3）请你对上述材料进行评述请你对上述材料进行评述 90没有包医百病的灵丹妙药没有包医百病的灵丹妙药——兼谈资本主义发展史上的经济政策兼谈资本主义发展史上的经济政策          综观资本主义经济发展史，无论是重商主义，自由主义；无论是凯恩斯主义；还是新自由主义，都是在资本主义特定发展阶段推行的经济政策。

必须看到，这些政策在特定背景下极大地促进了经济的发展同时，也潜藏着诸多难以克服的内在缺陷；即或是行之有效，也不可避免地制约着经济的持续良性发展，更不可能一劳永逸91           首先，特定的经济政策是特定阶段的产物16和18世纪英国和俄国，建立在手工工场基础上的资本主义尚处萌芽两国君主力挺重商主义，推动了两国经济的转型和发展，提高了两国综合国力和国际地位资产阶级革命和工业革命相继完成，亚当斯密倡导的自由放任经济原则被西方接受根据市场供求关系进行生产经营，反对政府干预经济符合市场经济原则，促进了生产力的发展随着垄断资本主义时代的到来，特别是经历了30年代大危机后，以罗斯福新政为代表的国家垄断资本主义一度盛行通过国家干预和调控，在一定程度上克服了经济发展的盲目性和无序性在二战前后相当一段时期，资本主义经济获得了空前发展至于70年代以来英美奉行的新自由主义经济政策，则针对国家垄断资本主义造成的负面影响而采取的一种调整，它保持了经济的继续发展因此，不同的经济政策反应和适应着不同阶段的生产力发展水平，促进了资本主义经济的发展92            其次，特定的经济政策不可能包医百病。

尽管上述经济政策在不同的历史阶段曾经行之有效但是，其中都存在着不可避免的内在缺欠重商主义不利于国际间的经济交流，制约了世界市场的发展；自由主义往往造成生产的盲目性从而导致经济危机的发生，加之在自由竞争前提下的资本家唯利是图，必然导致社会矛盾的不断激化国家垄断资本主义容易造成过分国有化和充分就业政策，引起的效益低下、竞争力下降等弊病至于说，20世纪70年代以来的新自由主义政策在促进经济发展的同时，也孕育着新的经济泡沫，近年来的世界金融危机就是一个惨痛的教训所以说，任何一种经济政策本身都不可避免地存在着两面性至于罗斯福要“永远地纠正”，那仅仅是一种不可能实现的诉求93           再次，“有形之手”与“无形之手”要有机、有度的结合运用在市场经济条件下，亚当斯密的自由主义经济理论是符合经济发展规律，有利于自由竞争的但是，片面强调“市场”而忽视“计划”，被历史证明是行不通的所以，必须运用国家宏观调控的功能，以克服生产的社会化而造成的无序和盲目但是，“计划”与“市场”之间的结合，必须把握一个度，过分强调哪一方面都会引起经济的动荡如果说20世纪70年代出现的“滞胀”危机——竞争力下降、效益低下，是过分强调国有化和计划性而导致的恶果的话。

那么，近年来的全球金融危机则与过分的自由放任，弱化政府对经济监管直接相关所以，要综合运用，灵活变通           历史的经验值得注意，西方的教训值得借鉴在经济全球化的今天，我们既要重视“看不见的手”的作用，即市场运作，平等竞争；又要发挥“看得见的手”，政府监管，宏观调控避免重蹈覆辙，保持经济持续、良性的发展94一百多年来，围绕戊戌变法失败的原因，人们的认识是不同的：一百多年来，围绕戊戌变法失败的原因，人们的认识是不同的： 材料一：材料一：西太后说：“变法乃素志”苟可致富强者，儿自为之，吾不内制也”若师日人之更衣冠，易正朔则是得罪祖宗，断不可行              光绪帝说：“近来朝廷整顿庶务……迭经谕令各将军督抚切力筹办……乃各省积习相沿，因循玩懈，虽经严旨敦迫，犹复存观望            康有为说：“杀几个一品大官，法就可以变……只要皇帝驾临乾清门大功可成材料二：材料二：赫德说：“他们把足够几年吃的东西不顾他的胃量和消化能力，在三个月内，都填塞给他吃了            美国媒体《纽约时报》1900年12月23日则说：“改革派在现实政治斗争中非常不善于利用人们对既有体制的反对。

人民的内心都憋着一股劲儿，并且人民的情感会被广泛地唤醒，而只有这种状况真正出现时，才会对改革产生推波助澜的作用材料三材料三：胡绳先生在《从鸦片战争到五四运动》说：“维新派是以庸俗进化论作为指导思想，他们所承认和要求的只是渐进的变化……这种观点在政治上治主张点滴的改良，否定革命，主张同旧势力妥协，否定决裂……因为他们所代表的资产阶级还离不开封建地主阶级，这就决定了他们只能是软弱的资产阶级改良主义者”              张开沅先生在《离异与回归——传统文化与近代化关系试析》中说：“维新派在变法期间不太注意斗争策略，动作太快，触动面太宽，这样就树敌过多，使自己更加陷于孤立……没有考虑到各项较大改革的社会心理承受能力，以及由于民众缺乏理解而可能增加的反对……他们爱国心切，因而急于求成•问题：问题：结合以上材料，就戊戌变法失败的原因，评述以上观点95•百日维新，何以来去匆匆？百日维新，何以来去匆匆？•戊戌变法失败的原因是一个十分复杂的问题当事人、旁观者、当代学者从不同的视角提出了各自的判断我认为，变法的失败既有其必然的原因，也有其策略的失误，还有其特殊的因素•首先，变法失败的原因之一是统治集团内部的消极、抵制所至。

尽管西太后声称“不内制”，但是，她依然顽固坚持专制体制，警告光绪帝不得有“更衣冠、易正朔”等数典忘祖的行为而透过光绪帝所言“积习相沿，因循玩懈”和康有为提及“杀几个一品大官”，可以看到来自中央和地方对变法的消极和抵制事实上，维新派兴西学、废八股、裁撤冗官闲衙等举措，触及了官僚集团利益，最终遭到那拉氏为首的顽固势力的镇压96            其次，维新派缺乏斗争策略是造成变法失败内在原因与胡绳先生所言维新派与旧势力“妥协”和“软弱”相反，维新派恰恰在策略上过于激进和草率康有为错误地以为只要依靠光绪帝“杀几个一品大官，法就可以变”在西太后掌握大权，守旧势力和传统观念十分强大的当时，改革难度和阻力绝非他们想象的那么简单一百多天内，他们通过光绪帝颁布一百多道涉及政治、经济、文化等方面的诏令显然已经超越了当时的社会承受力作为旁观者的赫德和现代学者张开沅都已经看到了这个问题尽管爱国心切，但是由于策略的失误，缺乏从政经验，最终断送了维新的事业            再次，当时中国社会内部尚不完全具备变法成功的基本条件《纽约时报》认为改革派“不善于利用人们对既有体制的反对”这种认识看似合理但是，这也是从美国的视角——自身资产阶级民主革命的实践来分析的。

事实上，在半殖民地半封建社会的中国，民族工业发展步履维艰，资产阶级力量微不足道这就决定了维新派必然缺乏充分的社会基础尽管维新派在各地通过组织学会、发行报刊、创办学堂等方式宣传维新思想但是都仅仅局限于官绅、士林阶层，并没有也不可能发动下层民众因此当变法遭到顽固派的抵制和镇压的时候，维新派纵有心杀贼，却无力回天而胡绳先生从阶级分析角度的认识恰恰切中要害：“维新派……还离不开封建地主阶级”维新派既得不到统治集团的支持，有得不到下层民众的理解，这是当时中国社会经济发展、阶级结构、思想观念等方面的特殊性所决定的，而这些恰恰是一场社会改革运动所必备的历史前提97          历史是复杂的，对于历史问题的分析要从当时的时代特征出发，进行多视角的综合分析戊戌变法是在甲午战败，民族危机空前严重的刺激下仓促推行的，从当时的经济发展水平、民众对变法的理解、统治集团对变法的态度、改革派的斗争策略等角度而言，这场变法的失败是不言而谕的但是，这绝不可能抹煞这场运动历史功绩98•3、、“寻求和平寻求和平”的诉求、代价与启示！的诉求、代价与启示！•材料一：材料一：捷克人宁愿让他们的国家在一场摧毁欧洲的大灾难中灭亡，而不愿做出唯一能使希特勒和苏台德人满意的重大让步。

……我们的文明是由欧洲文明融合而成，……我们不能坐视欧洲文明走向末日，而不做出阻止它的毁灭的最后努力……为了促成希特勒的另一次胜利而出卖一个小国我将毫不犹豫接受责骂，只有这样能避免一场世界大战•——美国驻巴黎大使布拉特给罗斯福总统的信•材料二：材料二：当我想起那4年可怕的战争，想到700万年轻人没有能享受青春年华、1300万人死亡和伤残以及那些身为父母和儿女的人所经受的折磨的时候，我坚信在战争中没有胜利者……正是这些想法使我感受到，我的首要职责就是尽力避免在欧洲爆发大战•——英国首相张伯伦《寻求和平》•材料三：材料三：我知道，今天人们很不愿意回忆那一次会议，……可是由于我要在这里忠实于事实的真相，我得说，每一个在英国经历了那三天的人当时都觉得那会议好极了•在最初的时候，所有的人都激动地感激他（张伯伦）人们在录音机里首先听到的是“为了我们时代的和平”那篇消息，它向我们受考验的一代宣告：我们可以再次在和平中生活，可以逍遥自在，可以为建设一个美好的新世界处理可是今天每个人都不说真话•——茨威格《昨日的世界》•材料四：材料四：我们已经论证了一个民主国家和一个极权国家之间达成圆满协议的可能性，我本人真不明白，为什么不该重提这种经验呢？•希特勒先生曾提签一项海军协定，根据这项协定，德国舰队将被限制在一个双方一致同意的水平上，同英国舰队在数量上保持固定的比例，……它表明德国和我们自己有可能在对于双方都生死攸关的问题上达成协议。

•——英国首相张伯伦在下院讲话•材料五：材料五：张伯伦认为德国要扩张已成为事实，英国要守的摊子太大，力量不足应迁就新的条件……注意到改变现存状态已成为必要•——《第二次世界大战前夜的文件和材料》•（1）上述材料反映的是哪一重大历史事件？这一历史事件时在怎样的形势下发生的？•（2）这一事件在客观上造成了怎样的历史后果？•（3）根据你的理解并结合材料，谈谈你对这一事件的历史认识与现实启示99•关于《慕尼黑协定》的再认识关于《慕尼黑协定》的再认识•绥靖政策加速大战爆发，是一个不争的事实然而，从30年代复杂的欧洲形势和一战造成的恐怖阴影，以及欧美政治精英和民众心态看，这一现象的发生似乎有其合理性但是，主观意愿无法否认客观的灾难，也无法掩盖其避战自保，放纵法西斯侵略的现实•作为绥靖政策顶峰的《慕尼黑协定》，在一定程度上反映了当时西方各阶层试图避免战争，维护和平的心态美国人试图让捷克人向法西斯出让苏台德区，避免“欧洲文明走向末日”张伯伦则从一战的灾难和战争“没有胜利者”的教训，以及英德“海军协定”签订的经验出发，提出与“极权国家”达成协定以避免战争的主张从民众心态看，人们害怕战争，渴望和平，所以大家“激动地感激”张伯伦，以为可以“在和平中生活，可以逍遥自在”。

但是，政治精英和民众良好的和平诉求和侥幸心态恰恰为法西斯所利用，加速了战争爆发•《慕尼黑协定》是典型的大国自保，牺牲小国，纵虎为患的国际利己主义上述材料均出自西方政治精英或西方作者，他们从西方利益出发，为《慕尼黑协定》辩护尽管在茨威格《昨日的世界》提到“可是今天每个人都不说真话”的谴责中，却从反面看到，在经历了战争之后的人们对于当年失误的普遍反思和痛悔材料五则进一步揭示了张伯伦意识到德国扩张已成事实时，“英国要守的摊子太大，力量不足”，所以才“应迁就新的条件”显然是一种损人利己的自保政策这种以牺牲捷克斯洛伐克等小国利益为代价，满足法西斯德国贪婪欲望以换取的“和平”，绝不是欧洲或世界的和平•《慕尼黑协定》客观上加深了欧美国家与苏联的隔阂，为法西斯发动战争提供了时机面对纳粹德国的威胁，法国曾经试图通过构建包括苏联在内的欧洲集体安全体系然而这一外交方针以失败告终究其原因，恰恰由于绥靖政策的推行加之一些西欧国家试图借助绥靖政策，祸水东引，推动德国进攻苏联《慕尼黑协定》更让斯大林警惕西欧国家“祸水东引”的图谋结果导致了《苏德互不侵犯条约》的产生面对法西斯这一世界和人类的共同公害，一味地向法西斯妥协，不仅纵容了法西斯，而且加深了西方与苏联由于意识形态和社会制度对立而导致的互不信任，使法西斯从中渔利，最终也必然危机到自身的安全。

•历史是复杂的，对于历史的认识需要多元观察而对《慕尼黑协定》的产生和影响，需要从多方的材料与评价中综合理解但是，面对日益逼近的法西斯威胁，欧洲国家不能构建有效的集体安全体系英、法和苏联之间缺乏信任，以致国际局势进一步恶化，人类社会再次滑向世界大战的深渊的历史教训，却从反面启示着人类：只有加强国际合作，才能消除人类面临的共同问题，保护人类文明1002、我对、我对SOLO的一些看法的一些看法SOLO测量的是学生思维的广度和深度测量的是学生思维的广度和深度以及表达的一致性和相对收敛程度以及表达的一致性和相对收敛程度——如何达到某种结论（论证），如何达到某种结论（论证），101102103104105106107108 素材和资料部分来自素材和资料部分来自网络，如有帮助请下载网络，如有帮助请下载!。