建构游戏对中班幼儿合作能力的研究.docx

    建构游戏对中班幼儿合作能力的研究    摘要：幼儿的合作能力是在集体交往中逐渐发展起来的，幼儿的合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要在建构游戏中教师要做好支持者、合作者、引导者，充分发挥幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿真正成为游戏的主人，为幼儿的良好个性发展奠定扎实的基础关键词：建构游戏；中班幼儿；合作能力；研究《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园要重视在各个领域中培养儿童合作的态度和能力由此可见，培养幼儿学会与人合作的品质已是当前教育的重要目标之一建构游戏是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映建构游戏具有群体性，有利于培养幼儿的合作意识在建构游戏中幼儿通过建造各种物体或建筑物，能促进思维发展和动手操作的习惯，形成手脑并用的目的，在使用各种材料的过程中，可直接了解各种物质的性能，认识各种材料的形状、数量等，并且在结构中取得运用各种材料的知识和经验，而孩子的设计、构思的能力，也都可得到锻炼在建构游戏中幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作那么，如何在建构游戏中发挥中班幼儿的积极主动性，培养中班幼儿的合作能力呢？本文作了以下一些研究。

一、注重幼儿的交往，培养中班幼儿的合作能力《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的在教学实践中，我们就尝试以建构游戏为途径，探索在游戏中培养幼儿的合作能力在建构游戏时教师要创造各种同伴交往的机会，让幼儿在集体活动中一起游戏、相互帮助，在集体中熟悉彼此并获得同伴的认可在幼儿园的建构游戏中很多幼儿喜欢单独游戏，游戏水平低，建构的作品也简单，但如果是集体合作游戏的话，必能提升游戏水平，让幼儿感受到集体游戏的乐趣比如，班级有个性格内向的小男孩叫曦曦，连续几天一个人在建构区搭建了火车，很形象也很结实我假装不会搭火车，让曦曦教我，这下曦曦可认真了，一边演示一边教，一列生动形象、结构复杂的火车就这样完成了我忍不住赞美他：“曦曦真的很棒！其他小朋友都搭不出来这么好的火车，曦曦你当一下小老师去那边帮昊昊他们吧！”其他小朋友听到教师的赞美也跑过来看了，并邀请曦曦过去帮他们的搭火车在我的鼓励和同伴的邀请下曦曦同意了，并把积木搬了过去和昊昊他们一起玩曦曦的加入与帮助，丰富了昊昊他们原本的建构内容，因此，昊昊发自内心的感谢曦曦的援助之手，这下曦曦可开心了，平时看到其他小朋友需要帮助又力所能及时都愿意主动帮忙了，和同伴的关系也的到了很好的改善，得到了同班小朋友的肯定和喜爱，性格也渐渐的活泼起来。

在建构游戏中教师有效地适宜引导，会增强幼儿的合作意识，提高他们的合作技能二、注重合作的体验，提高中班幼儿的合作能力在建构游戏中大多数幼儿遇到纠纷时不会很好的解决，不是告状就是吵闹这个时候就需要教师帮助解决幼儿之间的矛盾问题我在解决这样的问题时采用的是一种幼儿喜欢并乐于接受的方式，不伤害幼儿的自尊心，比如以加入游戏活动的方式来共同商讨解决办法这样，幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度在游戏中幼儿可逐步摆脱家庭中“唯我独尊”的角色，充分挖掘游戏自身的优势因素，多途径培养幼儿的合作行为幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情完成，增进友谊这对幼儿巩固、强化合作行为，进而产生更多的合作行为是极为重要的但这种积极效果幼儿自己通常不能明显感觉到，因此，每当我看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍、相互协商或给予帮助时，总是及时引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快当幼儿通过相互合作、互相帮助，感受到合作的快乐后，他们会发现这样做大家都很开心在此基础上，我再进一步激发幼儿合作的内在动机，会使合作行为更加稳定、自觉化三、注重同伴的互评，加强合作幼儿渴望被认可，喜欢受表扬，幼儿同伴间的积极评价对幼儿兴趣的培养，能力的提升，甚至今后人生理想的确立都有至关重要的作用。

评价的方式可以是多元化的，除了教师评价外，还可以积极鼓励幼儿间的相互评价，用幼儿的眼光来看建构作品这种评价方式不仅可以发现很多成人无法看到的闪光点，也是幼儿间沟通交流，促进幼儿合作能力提高的一种有效手段比如，在以“我的家”为主题的建构游戏中，我让幼儿们利用各种建构材料进行分小组建构，并在活动结束后进行小组互评，让幼儿们相互观摩其他小组的作品，在对比的基础上进行小组讨论，然后派代表进行点评，最后选出最佳建构组，获得老师的奖励结果，幼儿们的建构热情瞬间点燃，积极地参与到集体建构游戏中来，相互合作、采用各种材料来装扮自己的家建构游戏结束后，小组间相互观摩欣赏，讨论交流各作品的优缺点，然后再小组间合作优化每个小组的建构作品幼儿间相互评价比教师的评价更接近建构者的心灵和思想，同时让孩子们接受同伴的赞美与鼓励，也更能激发幼儿的成就感和自信心幼儿像小老师一样的点评，更是增进了与同伴间的友好交流，并在交流合作中改进作品四、结束语总之，幼儿的合作能力是在集体交往中逐渐发展起来的，幼儿的合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要在建构游戏中教师要做好支持者、合作者、引导者，充分发挥幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿真正成为游戏的主人，为幼儿的良好个性发展奠定扎实的基础。

参考文献[1]高晓霞.在建构游戏中培养大班幼儿合作能力的研究[J].作文成功之路(中)，2018(1):15-15.[2]赵志其.合作学习在幼儿区域游戏活动中的运用探究[J].成才之路，2018(4):68-68  -全文完-。