赴南京东山小学学习心得 .doc

赴南京东山小学学习心得斯琴11月21日，友善用脑课题组一行23人，到南京市东山小学，进行为期三天的学习，期间我们参观了学校的文化建设，体验了隆重的升旗仪式，观摩了校本课程80分钟，看了8节课，聆听了蔡校长的《友善用脑，让教与学更科学》报告……虽然时间短暂，但给我留下了深刻的印象整洁美丽的校园，优雅的班级文化布置，教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作深深地震憾了我下面就个人的一点学习体会与大家一起分享一、校风校貌独具一格 南京市东山小学有着独具一格的校容校貌校园环境优美，清新怡人；教学管理有序，保障有力；校园文化建设丰富多彩，不拘一格；校园活动的开展扎实有效；学生活泼阳光，注重礼仪；教师勤奋敬业，敢于创新尤其是校园文化特色令我们耳目一新学校办学以“构建友善文化，创建和谐校园，促进健康发展”为核心，校园内努力营造文化氛围，“使每一面墙都说话，让每一草每一木都育人”，利用有限的空间张贴或挂示精美的标牌，为张扬学生个性，提供展示平台，学校专设了学生展示栏，橱窗，黑板报等其内容精彩纷呈，有幸福达人秀、优秀思维导图；人文主义教育为学生树立自信，要求学生学会做人；日常行为规范有具体要求，遍布校园各个角落；“我创意，我做主”展示自我才能；公益广告语挂示在教室门口和楼梯口；黑板报文化形式多样，内容丰富，主题鲜明等。

这些都是学生陶冶情操的好素材二、教育教学科学高效 “友善用脑”的课堂教学是他们学校推崇的一种新的教学模式通过这几天的课堂深入，让我真正看到了“友善用脑”的实效性、实用性在课堂上，孩子们的学习氛围是宽松的、和谐的，老师和学生是朋友孩子们想说什么就说什么，畅所欲言，任思绪飞扬课堂上孩子们的合作能力特别强，遇到困难的问题知道真的去合作，怎么去合作组内不明白的走进组外，组外不明白的走向全班，他们利用组内、组外、全班的力量来解决困惑、探究新知在课堂上，及时有效的“健脑操”能够让孩子们的大脑进行适时放松我们知道孩子们的注意力一般很短，一节课下来孩子们的大脑会很累，吃不消，并且很难坚持一节课注意力都能够集中因此在新课上到一段时间后老师能够及时的让孩子们休息休息，大脑放松放松，做做健脑操在课堂上，老师能够给学生提供足够思索的空间和时间，遇到问题，让孩子自由发挥想象，并且还鼓励学生多提问题比如一节课下来，老师们会让孩子们用自己喜欢的方法，画一画，想一想，写一写，这样的设计不但巩固了所学的新知识，而且又培养了学生的思维能力在课堂上，老师的评价总是那么及时，那么具有激励性，对个人评价、对小组评价、对集体评价，并且采用多种评价方式，有语言评价、动作评价、加星评价等，鼓励学生参与，课堂上面对有差异的学生老师能够采用“分层教学”的策略，比如在大家掌握了新知后老师会出一些拓展性的题目来满足那些优等生，这样的教学策略既“喂饱”了优等生又满足了后进生。

正因为有了这样的课堂，所以这里的孩子们才有那么好的小组合作能力、语言表达能力、思维发散能力、自主学习、自主管理能力等等三、校园活动精彩纷呈1、阳光体育锻炼让学生健康成长东山小学不仅让学生学会学习，学会生活更重要的是让学生学会健体体育锻炼能够促进学生智力发展，清除大脑疲劳，增强自我价值感，调控不良情绪，缓解学习压力，更能培养学生坚强的意志品质，阳光体育锻炼在东小不是流于形式的口号而是踏踏实实的活动每天早晨学生除了要进行正常的升旗仪式之外还要进行晨练，先做操，然后进行跳绳下午快乐的大课间，学校会开展一系列的活动，如校园广播操、校园集体舞等学生在活动中，增强了体质，缓解了压力，做到了劳逸结合，开开心心学习，快快乐乐活动2、校本课程的开发，形式多样，实效性很强，注重孩子综合能力培养学校为每个小组配备的功能室不仅宽敞而且布置的很精致与学科活动内容有着密切的联系，这充分激发了每个孩子的参与欲望，同时学校为每个兴趣小组投入大量资金购买活动设施保障活动顺利开展，还配备高素质的专业型教师指导孩子活动四、班级文化建设，个性张扬古语说“入兰芷之室，久而不闻其香，则与之化矣”，班级文化的浓郁与否，直接关系着一个班级学习生活风气的塑造，对学生的成长、成才具有潜移默化的作用。

东小的班级在班风逐渐形成的基础上，根据班级学生的性格特点，结合学校友善用脑课堂模式，形成了了一套比较完整的班级文化建设方案他们的班级文化建设基本形式有两点：一是用花草植物点缀教室，二是让学生的作品上墙每个班级的班级文化建设都独具匠心处处张扬着学生的个性，体现着班级独特班风班貌和文化魅力文化是有吸引力的，经过装饰的有文化气息的教室，学生会很自觉的到教室中去，每一个学生都会有一种心理的归属感，这为学生学习知识，提供了一个很好的平台五、语文课堂硕果累累 语文教学不应该只是简单的传授给学生一些语文知识，更重要的是培养学生的语文综合素养，为学生的终身发展服务语文教学不应该被应试教育的体制冲昏了头脑，更应该回归于理性，还它的真实面目在东山小学的8位语文课堂上，老师传授给学生的不仅仅是知识，更多的是学习的方法的指导它教会了学生如何用科学的方法去学习老师重视了学生的行为习惯的养成和听说读写能力的综合训练让我们领略到了什么才是蕴含人文气息的语文课堂1、注重学生的学习行为习惯培养为了搞好友善用脑理念下的教学，教师从学生的学习习惯培养开始他们教会了学生如何在课前进行充分的预习，教会学生如何进行合作学习，如何有效而且秩序井然的开展小组讨论与交流；如何利用思维导图画出自己的收获，表达自己的思想等等。

而这些良好习惯的培养不是学生天生就具有的，是靠平时教师从点点滴滴做起，并通过长时间的训练才能形成的2 、加强了学生课堂朗读的训练朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达能力，也可以培养学生掌握主动学习理解课文的学习的学习方法朗读既是学习语文的一项基本功，又是语文教学的一项重要环节东小语文老师的课堂上特别重视学生的读，而且读的形式灵活多样，时而个人读时而小组读时而开火车读时而带动作读，读得方式完全取决于课堂教学的需要与此同时老师们还注重对于学生读的指导，让学生抓住关键词去读，使其读后能有所悟，能有所思3、把写字教学放在语文教学的关键位置写字教学是语文教学中的基础教学同时也承担着育人的任务人们常说”字如其人”，一手好字犹如一张漂亮的个人名片，往往能够给人留下美好的印象，同时也可以体现一个人的文化素质和修养东小的语文教师在识字和写字教学上开展的扎实有效他们让学生先自主识字然后再小组交流识字，最后在全班交流识字对于难写字教师能发挥示范指导左右，他们注重每一个细节，一笔一画讲的都是那么仔细，老师能引导学生正确书写，规范书写看到东小学生的写出的字，不得不令我惊叹当然一手好字不是一朝一夕就能练出来的这得益于老师的重视和悉心指导，得益于学生们的刻苦训练和认真的态度。

4、培养了学生的口语交际能力老师把课堂还给了学生，学生真正成为了课堂的主体老师把更多的说话的机会留给了学生，让学生在小组中去交流讨论，在课堂上去展示，增强了学生之间的交往，消除了了学生交流时的害羞心理，使学生无论在小组内还是在班级内乃至社会上都敢于发表自己的看法，不拘谨，不胆怯学生在相互说、练、演的过程中感受到别人的关爱也懂得了如何去关爱别人，这样的交流孩子收获的不仅是知识，是表达能力，更是具有了良好的情感和健全的人格5、创设情境，用音乐激发学生思维在课堂上老师给学生创设快乐和谐的环境氛围，让学生科学用脑，快乐学习整个课堂，音乐无时不在，课前听恰当的音乐让学生闭目养神，放松心情，准备投入一节课的学习，课中讨论时用音乐渲染一种有利用学生积极思考的音乐，激活学生的思维，课后让学生在音乐声中冥想，总结收获音乐让语文课堂变得是那么温馨，那么地充满生机与活力6、思维导图，让学生科学用脑，形象记忆文字是单调枯燥的，让学生用干瘪的文字来记忆收获，学生既不感兴趣也不能形象的记忆然而在友善用脑的课堂上融入了思维导图，不仅激发了学生的兴趣还让学生用不同的思维方式画出了自己心中的收获人脑不同，导图各异”，同学们用各具特色的导图，表达了同样的主题。

7、激励性的语言，让学生树立了信心在东小语文教师的课堂上，激励性的语言温馨着整个课堂老师的教学语言是那么的言简意赅，对于学生的评价语运用得是那样的恰如其分从老师的语言中，学生树立了自信，感受到了温暖，激发了学习的热情总之，此次南京学习不虚此行，让我收获颇多，也为我今后的工作指点了迷津，我要把好的方法融入到自己的课堂中，提高每堂课的效率，让孩子们学得轻松愉悦！。