第二课时 学习内容：《琵琶行》.doc

第二课时 学习内容：《琵琶行》【教学目标】1.学习本文运用比喻、通感等修辞描写音乐的写作技巧和运用环境描写渲染气氛的表现手法，培养学生的联想和想象能力2.通过必要的指导，使学生有感情地朗读课文，体会作者与琵琶女“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的知音情感教学过程】导入：清代诗人张维屏有这样一首诗：枫叶荻花何处寻?江州城外柳阴阴开元法曲无人记，一曲琵琶说到今一个“江州”，“一曲琵琶”，这也就是我们今天要讲的《琵琶行》一、复习旧知（字音字义）浔（ ）阳 荻（ ）花 转（ ）轴 霓裳（ ） 间（ ）关 幽咽（ ） 乍（ ）破 水浆迸（ ）寻声暗问弹者谁： 琵琶声停欲语迟：嘈嘈切切错杂弹： 间关莺语花底滑：冰泉冷涩弦凝绝： 银瓶乍破水浆迸：二、探讨交流（手法、情感）1.诗歌中音乐描写部分最为人称道作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何妙处？明确：比喻： 用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。

通感：把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移1）朱自清 《春》“花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿2）朱自清 《荷塘月色》“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲3)宗璞的《紫藤萝瀑布》“香气似乎是浅紫色的 4)《武陵春》 宋·李清照风住尘香花已尽，日晚倦梳头物是人非事事休，欲语泪先流 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁叠词：强调主题，渲染气氛，充满节奏感，体现韵律美，它是古代诗词中常用的写作手法 1)《诗经》关关雎鸠；蒹葭苍苍，蒹葭萋萋，蒹葭采采；呦呦鹿鸣，食野之苹2）《兵车行》杜甫“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰3）《声声慢》宋·李清照“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚……”4)《沉醉东风》关汉卿“刚道得声保重将息，痛煞煞教人舍不得”5)《弯弯的月亮》遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥，小桥的旁边有一条弯弯的小船，弯弯的小船悠悠 是那童年的阿娇6)《恋曲1990》 乌溜溜的黑眼珠和你的笑脸，怎么也难忘记你容颜的转变，轻飘飘的旧时光就这么溜走，转头回去看看时已匆匆数年苍茫茫的天涯路是你的飘泊，寻寻觅觅长相守是我的脚步黑漆漆的孤枕边是你的温柔，醒来时的清晨里是我的哀愁，生命终究难舍蓝蓝的白云天轰隆隆的雷雨声在我的窗前，怎么也难忘记你离去的转变孤单单的身影后寂寥的心情，永远无怨的是我的双眼7）《贪吃的小猪》（儿童作品，语言亲切，和缓。

正侧面描写相结合环境描写的渲染：表达充分、完满（所有的表现手法，只是外在形式，它必须以“情感”为内核，才会打动人心引导学生从字里行间领会曲调的起伏变化与琵琶女情感生活的变化轨迹找关键词、朗读、体会）（琵琶女演奏曲调的起伏变化，正暗含了她情感与生活变化的轨迹，整个曲调可分为四个乐章：一是“前奏曲”，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志，低眉信手续续弹，说尽心中无限事浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉，所奏旋律也低沉抑郁此时的孤独生活自然引起她对往昔生活的深情回忆，于是，音乐进入第二乐章“欢乐曲”，“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》”，《霓裳》《六幺》是当时京城的流行音乐，可见琵琶女“红极一时”，这也使得“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与欢歌醉酒使其沉醉，此时的乐声“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘间关莺语花底滑”，是清脆悦耳、欢快明朗的，而 “大珠小珠落玉盘”恰如往日的盈盈笑语然而，好景不长， “弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，“门前冷落鞍马稀”，迫于生计，她“老大嫁作商人妇”，（以色事他人，能得几时好！）回忆至此，琵琶女怎能不肝肠寸断？所以旋律进入“沉思曲”，“幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝。

凝绝不通声暂歇，别有幽愁暗恨生，”由“冷涩”、“凝绝”，以至于“暂歇”，命运的变化使她陷入了深深地沉思……沉思之后，进入最后一个乐章，“悲愤曲”，“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛此时刚进急促、震撼人心的高亢节奏并不是柳暗花明、重见天日，而是琵琶女对命运的愤懑与控诉，控诉世人重色轻才，控诉丈夫重利寡情，收拨一划，“四弦一声如裂帛”，此时的裂帛声就是琵琶女心碎的声音，这是她愤激的哀号，更是对不公现实和命运的抗争所以，白居易不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且也通过乐曲的变化，再现了其内心情感的起伏这也和作者的遭遇是暗暗相合的所以，《琵琶行》让人如闻其声，如感其情《女人花》中“爱过知情重,醉过知酒浓”， 只有经历过，才能感同身受引出对于第二小题的思考)2.《琵琶行》中，白居易用“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”将自己与琵琶女这两个形象联系起来白居易和琵琶女有什么共同的命运或遭遇？“天涯沦落人”的具体表现是什么？试做具体比较找出原文中的相关句子，感受“沦落”之情1）阅读序和第三节相关内容，了解“琵琶女”的身世、遭遇和心境2）借助工具书，阅读序、第一节和第四节内容，了解“白居易”的遭遇和心境。

完成以下表格：形象琵琶女白居易当年艳压群芳、艺动京城、人妒人捧、年年欢笑（色艺双绝、技高貌美、青春年少）诗酒流连、丝竹不绝、高朋满座、 其乐融融 （京城高官、名动京师）如今年老色衰、门前冷落、委身商人、 独守空船谪居卧病、有酒无乐、送客惨别、 （谪居九江、凄凉落魄）心境京城名伶—商人妇 怨京城高官—谪居九江 恨一个独守空船，弹奏琵琶，倾诉愁怨；一个送客江头，有酒无乐，醉不成欢一个善弹，一个善听，演绎出一阕千古传诵的知音故事---“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这个单元的主题是“曲艺传情”，所谓“曲艺”，就是用“口语说唱”来叙述故事、塑造人物、表达感情并反映社会生活山西比较有代表性的曲艺形式有：大同数来宝，晋中的武乡琴书、盲人说书，运城河津的干板腔拓展学生思维，引导学生关注身边的传统文化今天我们在这里重读《琵琶行》，也是希望大家能够感同身受《琵琶行》之所以能够流传千年而经久不衰，是因为白居易描绘的形象及情感不是高大上的“阳春白雪”，而是接地气的“下里巴人”，是我们每一个人都可能会有的情绪的表达，让我们怀着无限的深情，再读《琵琶行》全体朗读，感其情切。

三 、当堂检测1.读“大弦嘈嘈如急雨… …铁骑突出刀枪鸣”，写乐曲旋律的变化正确地一项是（ D ）A．舒缓流畅---逐渐沉咽---间歇停顿---激越雄壮B．激越雄壮---清脆圆润---间歇停顿---舒缓流畅C．舒缓流畅---间歇停顿----逐渐沉咽---激越高亢D．粗重急骤---舒缓流畅---间歇停顿---激越高亢 2.下列分析不恰当的一项是（ B ）A．琵琶女“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，是由于她“平生不得意”，不便说，也不愿见人B．“大弦嘈嘈如急雨”，用“嘈嘈”这个叠词摹声，又用“急雨”的比喻使乐声形象化，“小弦切切如私语”用了拟人修辞C．“间关”之声，轻快流利，而这种声音又好像“莺语花底”，视觉形象的优美强化了听觉形象的优美D．“幽咽”之声，悲抑哽塞，而这种声音又好像“泉流冰下”，视觉形象的冷涩强化了听觉形象的冷涩3.琵琶女演奏结束后，用听众的反映从侧面烘托弹奏效果的句子：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白有人认为，把这句改为“东船西舫赞不绝，江心秋月耀银波”更好，你同意吗？谈谈你的看法明确：不同意东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”用无声画面为有声乐曲作结，似结束却未结束，好比电影的“空镜头”，韵味无穷；另外，用听众的反映从侧面烘托出琵琶女的弹奏效果，可见乐声美妙。

修改之后，过于浅白，无含蓄之美，也与本文的感情基调不符四、课后作业欣赏音乐是一种美的享受，你一定也有自己特别喜欢的歌曲或音乐类型试着用学到的技巧，写个推荐语，向好朋友推荐一下要求：必须使用比喻、通感的修辞，语言条理，不少于100字)。