浅谈农村小学语文高效课堂的构建.金宝.doc

浅谈农村小学语文高效课堂的构建【内容摘要】高效课堂，我觉得它是对课堂不断优化的一个过稈，也是一个让所有教师 永远追求的目标现代的教冇理念认为要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该构建一个 充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中來的课堂教学模式 就语文学科而言，我们的教学目标不仅仅停留在向学生传授文本知识，也不仅仅为了追求一 流的教学质量，我们更应注重的是指导学生在牢固掌握双基知识的基础上，使其具备各种相 应的能力，以不断提高学生的语文综合索养转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率 提高备课实效，为高效课堂奠定基础运用灵活的方法手段进行教学,构建务实高效的课堂关键词】农村 小学语文 高效课堂课堂教学是实施素质教育和新课改的主要阵地，培养学生的实践能力和创新 精神，应该首先从课堂教学上予以突破，提高课堂教学效率就成为半前的首要任 务构建高效课堂是提高教育教学质量的重要途径，也是建设以人为本的和谐校 园、快乐校园的根本要求高效课堂，我觉得它是对课堂不断优化的一个过程，也是i个让所有教师永 远追求的FI标现代的教育理念认为要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该 构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中 来的课堂教学模式。

就语文学科而言，我们的教学H标不仅仅停留在向学生传授 文本知识，也不仅仅为了追求一流的教学质量，我们更应注重的是指导学生在牢 固掌握双基知识的基础上，使其具备齐种相应的能力，以不断提高学生的语文综 合素养在我们倡导的新课程改革下，农村小学语文课堂如何才能达到高效,我从以 下儿个方面,谈谈对构建农村小学语文高效课堂的儿点浅薄的认识一、转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率意识是行动的先导,思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值教师的 教学观念和教学方式直接影响一堂课是否高效因此，教师要转变传统的教学观 念和教学方式笔者在语文课堂教学改革实践中开展“先学后教，卅堂训练”课 堂教学模式的研究,推动鬥身观念的转变，进而转变教学方式，以逐步消除由于教 师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业來完成教学任务的问题，逐 步改变课堂上学牛被动接受多、主动积极思维少的现象教师的教学观念和教学 方式有了较大的改变，课堂教学效率也有了一定的提高二、 提高备课实效，为高效课堂奠定基础备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的 基础,也是打造高效课堂之关键笔者认为，首先，教师要学会分配精力，找准备课的黄金分割点。

有资料表明: 用80%的精力钻研教材，了解学情,20%的精力书写教案的教师，是善于成长的教 师优秀的教师在备课吋往往是不急于动笔的，而是先放飞口己的思想，他会先思 考从哪里着手为了防止思维落入固定的模式，他们往往会尽力避免重复性的线 性思考，而进不规则的“螺旋式”思维状态他们在备课时，不仅关注教材，更会 关注学生的实际，他们会不断地考虑：怎样使自己预设的Fl标最接近学生的思维 发展区；搭建什么样的平台才会让学生最容易走近FI标;如果学生在这里出现问 题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境所以优秀教师在备课吋, 不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以H己的储备是否能从 容面对学生来作为标准三、 运用灵活的方法手段进行教学,构建务实高效的课堂如何使课堂效果达到最佳？怎样的课堂才是务实高效的课堂？只有学生感兴 趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂由此看来,课堂上 尤为重要1、课堂导语设计的有效性导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏成功的导语必须做到以 下几点：(1) 激发兴趣，设置悬念孔子曾说过：“不愤不启，不t非不发小学语文教材的课文内容很丰富，教师 在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展 学生的思维吋空,使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“样”之小。

2) 创设情境，营造氛围人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与 氛围小学课文绝大部分是情文并茂的美文，教师在设计导语吋，除了考虑知识的 传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围,使学生入情、移情、冶情2、 课堂提问的有效性课堂提问是为教学H的服务的，因此，它应紧扌II教学重难点，依据学生的认知 水平，以助学生走进文本，以便教师及时了解教学效果，及吋调控教学进程，启发 学生积极地投入学习提问的H标明确了，去粗取精,努力使提问精半便是教师构 建高效课堂的自觉行动如《卖火柴的小女孩》的教学中，我按事先确定的教学H的或要求进行教学, 积极营造独立思考、自我提问、探索问题的教学氛围，重在“引”要求学生提 一些有价值、有个性情感体念、主体思考味浓的问题，要求学生在阅读中独立思 考，对文章的重点关键的地方进行推敲顿悟质疑，从而锻炼学生思维的独创性 初读课文后，我布置这样的讨论题：这篇小说的主人公到底？理由是什么？这可 谓是一石激起千层浪，学生议论纷纷这个问题提纲挈领的把课文主耍问题带动 起來思考了，从小说的构思、小女孩的人物形象、作者自己的思想基础和文章主 题等角度，学生做了多方面的冋答。

我之所以这样问，一方面是强调主题的重要 性，更重要的是使学生能产生疑问，从而培养其质疑的精神，从而有独到的见解3、 教学方法的有效性教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人 才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要吋刻牢记 学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法课堂 教学的效果，最终要体现在学生身上只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知 识，才是最佳学习途径因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教 师讲，学生听’，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念教师要 由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一-种 使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题半然, 我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语 言及事例激发学生学习的兴趣,培养他们学习的信心，促进三维n标的全而达成如教《守株待兔》一文，有位教师设计了一个环节：请学生扮演过路人劝说 那位待兔的农夫，她的意图是让学生在劝说的过程中把寓意说出来这个设计很 巧妙，但在演的过程中，所有扮演过路人、邻居、亲戚等的同学都不敌扮演农夫 的同学，无法劝说农夫改正口己的错误。

老师灵机一动，把这个任务交给学生回 去再准备，设计一个口语交际课来继续这个内容按传统的观点看：这位老师没 有完成教学任务但这样的处理正好体现了我们语文教学的新理念：学生在劝说 中已经把寓意说清楚了，而劝不回那同学是因为她口才比其他同学好，这正好是 一个学生沟通和交往的极好机会，老师抓住这个机会正是学生进行语言实践的好 题材，这比单教一个课文所得到的知识多得多，也有利于学生养成自主、合作和 探究的学习方式4、引导学生选择有效的学习方式著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃 是教学生学所以教师在传授知识的同吋，还应注重学习方法的指导，帮助学 生掌握科学的认知方法科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障提倡学生合作学习合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论， 寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作小组学习中的讨论不 是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞,真正达到解决问题的H的因此, 设计怎样的问题成了合作学习的关键所在讨论的问题必须是高质量、有探究价 值的可以这样操作:请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论,首先要求同桌Z 间相互进行讲解,直至剩下不能解决的问题;然后再把不能解决的问题放在四人 小组中进行第二轮讨论,实在解决不了冉放到全班和教师一-起讨论。

这样在课堂 上建立起一个师生交流、生生交流的模式学生在小组学习中获得的知识无疑比 通过教师讲解获得的印象更为深刻，从而为高效课堂提供有效的手段总Z,优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足 学生实际，让学生积极参与到语文学习中，实现有效的、多向的、高质量的互动， 从而达到构建高效课堂的H标参考文献】：[1] 肖川.基础教育课稈改革的关键词 福建教冇出版社[2] 周心红.农村有效教学策略 甘肃教育出版社，2009年.[3] 窦桂梅.有效语文课堂教学 山西教育出版社，2009.。