高校教师资格考试《高等教育学》考点.docx

    高校教师资格考试《高等教育学》考点    ?在人类社会的长期发展过程中，高等教育这一概念具有历史性、比较性和延展性1965年，联合国科教文组织成人教育局局长保罗·朗格朗在成人教育促进国际会议上正式提出了“终身教育”20世纪60年代，随着全球第一所开放大学在英国出现高等教育是指在完全中等教育基础上进行的各种教养性、学术性、专业性教育学习高等教育学有何意义??西方古国的一些博物馆、图书馆，也是从事高等教育活动的场所西周时期已建成比较严格的学校体系，分国学、乡学两轨六艺”是指礼、乐、射、御、书、数在私学中，有一部分已经体现了高等教育的性质，最著名的当属齐国的稷下学宫江西庐山白鹿洞书院、湖南衡阳石鼓书院、河南商丘应天府书院、湖南长沙岳麓书院，号称宋代四大书院太学是中国封建社会官立大学的标志中世纪大学最初是由求学青年和学者自发“组合”起来的，是一种行会性的组织，具有行会性早期中世纪大学主要有四大学科：文、法、医、神大学的一项新的社会职能——发展科学的职能，是通过洪堡和柏林大学的推动而得以确立威廉·洪堡于1808年任普鲁士教育部长，他从新人文主义的理想出发，倡导“完人”教育洪堡心目中的“完人”，是道德高度完善、理性高度发达的人；洪堡认为，只有“纯的学术”，才能促进人在道德和理性方面的发展，从而培养“完人”。

由此他提出了两条原则：一、教学与科研相统一原则，大学务必遵循一条根本的原则，即学术是一个尚未穷尽且永远无法穷尽的问题，当契而不舍的探索之洪堡主张大学的教学应该在科研的过程之中进行，以科研的方式进行，师生一同“为学术而共生”；第二学术自由原则，首先是学者的思想自由和言论自由，他们可以不受任何威胁地探索真理并发表自己的言论；其次是师生的教学自由，教师有教什么和怎样教的自由，学生有学什么和怎样学的自由；再则是大学本身的独立自治，洪堡坚信：’只要大学达到了自己的最终目标，它也就实现了，而且实在更高的层次上实现了政府的目标，大学由此所产生的影响远远超过政府的范围，远非政府的种种举措所能企及莫利尔法案”与“威斯康星思想”?“莫利尔法案”和赠地学院的意义在于：扩大了高等教育规模，满足了工农业发展和人口激增对高等教育的需要，拓展了高等学校的职能，显示了联邦在高等教育发展中的作用威斯康星大学也是赠地基金建立的一所州立大学，威斯康星思想高等学校的基本任务应包括：1把学生培养成有知识、能工作的公民；2进行科学研究，发展科学与文化；3直接为地方经济社会服务的职能范海斯特别强调了第三项任务的重要性，从而明确了高等学校的第三项职能，即直接为地方经济社会服务的职能。

1862年成立的京师同文馆，是最具有代表性的洋务学堂京师同文馆可以看作是中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校葵卯学制”的颁行，是中国历史上第一个正式颁布并实施的学制通儒院可以看作是中国近代最早的研究生教育机构1998年，全国人民代表大会常务委员会通过了《中华人民共和国高等教育法》至2003年底，全国各类高等教育在校生总规模已达到2000多万人，高等教育毛入学率达到19%当毛入学率低于15%，高等教育处于“精英阶段”；在15%—50%，为高等教育理念与实践的关系：理念源于实践、理念引领实践、理念超越实践学历是指受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经历我国的学位分为学士、硕士和博士三级国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校高等教育可以促进个体生活能力的发展、高等教育可以促进个体的社会化、高等教育可以促进个体个性化的发展高等教育的政治功能高等教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务、高等教育通过形成舆论对政治产生影响、高等教育能够促进政治民主化高等教育如何促进经济的增长与发展高等教育为经济发展提供重要的智力资源、高等教育为经济发展提供重要的知识基础和先进的科技成果、高等教育可以促进科学技术成果向实际的生产力转化、高等教育可促进科学技术创新。

高等教育的文化功能：高等教育的文化保存、继承功能（高层次，专业化，系统化）、高等教育的文化传播和交流功能（1.高等教育是文化传播、交流的重要推动力 2.高等院校是文化传播和交流的重要场所3.高等教育传播深层次的文化）、高等教育的文化选择功能（自主性，时代性，丰富性）、高等教育的文化创新功能（1.高等教育创新文化的途径在于培养创新型人才 2.具有创新意识和创新能力的教师与学生是高等教育创新文化的主体）当代高校的职能的构成：培养人才的职能、发展科学的职能、社会服务职能三者相互联系、相互渗透，联系越来越紧密普通教育课程、学科基础课程、专业基础课程、专业课程；横向结构：必修课程、选修课程高校课程内容选择原则：整体性、量力性、满足性、效用性、经济性原则教学的基本任务：形成正确的价值观价值观念的培养是所有教学活动必须关切的首要任务无论何种形式的教学，培养正确的价值观念、培育健康的人生态度和情感等都是其最核心的任务传播知识与发展智力教学活动的重要任务之一，就是引导和促进学生获得并掌握各阶段教学目标所要求的知识传播知识与发展智力不是学校教学活动的唯一功能，但它是教学活动重要的核心功能形成技能与培养能力技能的形成、能力的培养与知识的传播活动过程是统一的。

培养与发展个性，教学活动对学生的个性发展有着直接和间接的要作用在教学活动的实践过裎中，每个学生都可能在自己原有的经背景和心理条件的基础上，形成独具特色的知识与技能结构，这是学性发展的基础这些知识与技能结构与学生个体的思想道德观念、情感“志品质、社会价值意识、身体、理素质等因素，共同影响着学生个性的发展怎样理解教学过程是一种特殊的认识过程教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导学生通过学习知识去间接认识世界其特殊性表现在：认识的间接性、交往性、教育性，有领导的认识高等学校教学原则：讲述思路为主原则（教师做好教学设计，提供阅读书目，教学中注重心路历程和思维方式的呈现）、增强学生参与原则（明确学生主体地位发扬教学民主，做好教学安排，有效利用各种资源）、强化问题意识的原则（指导学生选题，培养学生的问题意识）、在教师指导下发挥学生自觉性、创造性、与独立性的原则（使学生理解学习过程掌握学习方法，掌握学生在学习过程中的心理状态并发挥学生各种非智力因素的积极作用，多用启发式教学改变注入式教学方法，对学生严格要求）、专业性与综合性相结合的原则（建立合理的知识结构与智能结构，用系统化整体化的观点对待每一门学科和每一种教学活动，在专业教育的前提下拓宽专业口径拓展学生知识面）、教学与科研相结合的原则（对学生进行科学精神的教育，培养大学生科学态度和科学道德，对学生进行科学方法训练）教学方法的内涵：教学方法是指为了实现一定的教学目的、完成教学任务，师生双方在共同的活动中所采取的办法，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教授方法和学习方法的统一。

教学方法的选择与创新：在高等学校具体的教学过程中，教师能否选择合适的教学方法进行教学，将直接影响到教师的教学效果和整个课程的教学质量制约教学方法选择的因素非常复杂，大到一个国家或地区的政治制度、社会经济发展水平、科技水平和文化习俗，小到学生的知识基础、师的性格特征等每一种方法都有其适用的具体范围和条件，也都有一定的局限性，不能机械地应用到所有具体教学中去某一种教学方法，对于某种教学任务和内容，对于某些学生以及某些具体情境，可能是适用的、有效的，然而对于另外某种教学任务和内容，对于另外某些学生或另一种具体情境，却可能毫不适用，甚至还会有消极作用一般而论，影响教师选择教学方法的内部因素主要包括以下几个方面：教学目的和任务、学科特和教学内容、学生的年龄特征和知识水平除上述这些因素外，课堂教学环节、教师的业务素质及个性特点、学校的教学设施等都对教师教学方法的选择产生直接的影响教学有法但无定法”高等学校教师在具体的教学活动中，应根据实际需要恰当选择教学方法，并在运用过程中不断加以改进和发展，从而逐渐形成自己的教学艺术教学方法分为三类：运用语言传递教学内容——讲授法、谈话法、讨论法通过直观感知传递——实验法、演示法、参观法通过教师指导下学生的独立活动获取知识技能——练习法、实习法运用讲授法的基本要求：1、做好教学设计。

教师在课堂上应该讲些什么，不能从教师的个人偏好出发，而必须在了解学生特点的前提下，由具体的教学目标和任务来决定教师的讲授，应紧紧围绕教学目标和任务来进行，突出所教内容的重点和难点，通过讲授，完成教学目标和任务的要求切忌与教学目的、任务无关的东拉西扯、海阔天空式的讲授，表面的热闹代替不了实质的不足2、注重内容的逻辑性教师的讲授，要运用准确的概念和教学语言，内容要有系一，条理清楚，重点突出，逻辑严密，层次分明一方面，讲授的知识点要科学、准确，内容丰富，言之有物，充分反映出知识的真理性也可以根据培养目标和授课内容的需要，适当引进一些新的研究成果以及科学上尚未解决的问题，但应尽量交代清楚问题的背景另一方面，讲授要注重知识点之间的联系，注重内容的连贯性和流殇性，尽量避免支离破碎3、体现语言的艺术性在讲授法中，教师的教学语言是最基本、最重要的教学工具，教师的语言水平和能力直接决定了讲授法的教学效果教师的教学语言既要科学、准确，又要生动、形象，有感染力备课的过程及基本要求：1研究和熟悉教学大纲2钻研教材各章节内容，熟练驾驭教学内容，掌握教学目标、要求、重点和难点3研究教学方法4编写教案班级授课制的优缺点优点：1有利于大面积培养人才，扩大教育对象数量，提高教学效率2有利于发挥教师的主导作用3有利于充分发挥班集体的教育作用，促进学生全面发展。

缺点：不能充分兼顾学生的个别差异，难以针对学生的个人爱好与特长充分体现因材施教教学组织形式的变革：1教学活动小规模化2教学活动短学程华3教学活动场所多样化高等学校教学评价结果的的运用（教学评价的功能）：1诊断与反馈功能2导向与调节功能3直到19来确定第二个职能学科与科研的关系：1通过科研产出高水平研究成果，提高学校的学术声誉和社会影响，促进高水平师资队伍建设与成长，带动学科建设发展，培养更多高层次人才2通过学科建设，引进高水平人才，改善科研条件，提高科研实力，争取到更多高级别项目，反向促进科研的发展科研对学科建设的促进作用：1科研有利于促进学科的产生和发展2科研可以改善学科建设的基础条件3科研是发展新兴学科的有效途径4高等学校教师的地位：12具有较高的社会地位3具有主导性的教育地位4具有独立自主的学术地位《中华人民共和国教师法》规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命高等学校教师劳动的特点：复杂性、创造性、示范性、长期性、群体性和个体性的统一高等学校教师的专业素养：专业知识、专业精神、专业信仰、专业人格、实践智慧高校教师的职业特性：高校教师的学术性主要体现在他们的职业特性、技术特性和需求特性上。

高等教育研究的意义：加强高等教育研究有利于树立正确的高等教育思。