加法交换律案例.doc
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加法交换律案例 沙朝云【教学理念】 以学生为主体，教师为主导，以观察比较为主线，以师生互动、生生互动，自主探索，分组讨论交流为主要方式让数学贴近实际，贴近生活，贴近原有经验使学生主动学数学，探究学数学，快乐学数学并进一步促进学生思维的发展 【教学内容】 四年级下册第17页例1 练习五 第1~3题 【教学目标】 1探索和理解加法交换率，并能够用字母表示加法交换律 2 在学习用符号、字母表示自己发现的运算定律的过程中，培养符号感和推理能力，逐步高抽象思维能力 3.经历探索加法交换律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括交换律 4.在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的信心，培养独立思考和探究问题的意识和习惯 【教学重难点】掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行计算 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一 创设情境，生成问题 1、下面老师想给大家讲一个故事，好吗？但是，老师有一个小小的要求： 请大家边听边思考，你从中发现了什么？（老师配合课件，讲故事） 宋朝有一个很喜欢饲养猴子的人，人们叫他狙公他家养了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他 的心意。
他宁可减少全家的食用，也要满足猴子的要求 然而过了不久，家里越来越穷困了，他不得不减少猴子的食量有一天，他对猴子说： “早上，我给你们每只猴子三个桃子；晚上，我给你们每只猴子四个桃子你们够吃吗？”猴子们一听，十分恼怒，都不同意 于是，他想了想，又说：“这样吧早上，我给你们每只猴子四个桃子； 晚上，给你们每只猴子三个这下总该够吃了吧？”猴子们一听，一个个趴在地上，非常高兴 2、故事讲完了，你发现了什么？ （不论是早上给3个桃子，晚上给4个桃子；还是早上给4个桃子，晚上给3个桃子都一样，都是一共7个桃子 3、你能用算式表示吗？ （学生列式，老师板书：3+4 4+3） 4、这两道算式都等于7，那么它们之间可以用什么符号连接呢？ （等号）（学生回答，老师板书：3+4=4+3） 【设计理念：抓住学生的兴趣和注意力，让学生初步感知加法交换律同时培养学生认真倾听的良好学习习惯 5、其实我们生活中有许许多多的例子反映了同样的道理，看多媒体课件教学主题图 二 探索交流，解决问题 1、出示主题图 教师提问：（1） 这幅图告诉我们什么？ （2）从图中我们可以知道哪些数学信息？ （3）要我们解决的问题是什么？【设计理念：通过此环节的教学，培养学生发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。
2、弄清了题意，我们再来思考一下： 这道题该怎样列式？有几种不同的列式？ （让学生列出两种不同的算式，同桌之间互相交流评论） 40＋56=96（千米） 56＋40=96（千米） 3、教师提问：这两个算式有什么联系？ （得数都等于96，都表示李叔叔一天的总行程 这两个算式之间可以用什么数学符号连接起来呢？（学生讨论回答 4、你还能再举出几个这样的例子吗？（教师根据学生的回答板书 37＋45=45＋37 89＋78=78＋89 【设计理念：通过此环节的教学，使学生发挥了自己的思维进行举例，调动了学生的积极性和主动性 5、教师提问：这两组算式有什么特点？你发现了什么规律？ （引导学生分组讨论交流，在汇报时，引导学生从和的大小与加数的顺序进行回答，并鼓励学生用自己的语言说一说 6、小结：大家发现的规律叫做加法交换律板书：两个加数交换位置，和不变 【设计理念：引导学生自我总结规律，培养学生的概括推理能力 7、用语言表达加法交换律比较麻烦，怎样表示既简单又清楚呢？试试用你喜欢的符号表示两个加数，你能用式子表示加法交换律吗？ （教师根据学生的回答板书：甲数＋乙数=乙数＋甲数 a＋b=b＋a □＋△=△＋□） 8、大家比较一下所有的表达方式，哪个表达方式最简单呢？（使学生明确，用字母表达方式最简单。
9、字母式子告诉我们什么？ （任意两个数相加，交换位置，和不变 【设计理念：用自己喜欢的符号表示加法交换律，最后通过比较得出用数学语言表达最准确，这样充分地发挥了学生在数学学习中的主体地位 三 巩固应用，内化提高 1.基本应用 引导学生完成教材第18页“做一做”，然后汇报交流 【设计理念：体现了知识的目的性 2、巩固练习完成教材第19页的练习五第1至第3题 【设计理念：体现了知识的层次性同时，也培养了学生养成验算的良好习惯】 四 回顾整理，反思提升 今天我们学习了什么？你懂得了些什么？【设计理念：以谈收获的谈话对节课所学的知识进行梳理，有利于学生加深理解，培养了学生的语言表达能力和综合概括能力板书设计】 加法交换律 两个加数交换位置，和不变 甲数＋乙数=乙数＋甲数 □＋△=△＋□ a＋b=b＋a 【设计理念：板书设计非常简单但又突出了本节课的重点 2015-3-11。
