语文学科小学语文低年级儿童诗教学浅探.doc

语文论文之小学语文低年级儿童诗教学浅探 　　【论文关键词】小学语文 儿童诗 教学【论文摘要】在小学语文教学中，儿童诗教学承载着熏陶儿童情操、开发儿童思维、开展儿童语言的重担儿童诗的教学，就要注重让儿童在诵读中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏详细而生动的意象，领悟丰富而优美的意境，感受纯真而饱满的情感　　在儿童的生命成长过程中，诗歌是不可或缺的精神食粮在小学语文教学中，儿童诗教学更是承载着熏陶儿童情操、开发儿童思维、开展儿童语言的重担儿童诗篇幅短小，诗中有优美的语言，贴切的比喻，丰富的想象，新颖的构思，奔放的激情，细腻的感受，纯确实童心，是最合适低段儿童的文学款式，也是训练儿童语言最好的启蒙教材儿童能从儿童诗歌里获得精神的力量，获得内心关于美的体验和享受儿童作家樊发稼说：“诗歌天然地和儿童有着契合关系，他们的想象方式、表达适应和认知渠道，都有着诗的质量，因而，如此的诗句确信能够成为儿童内心的容器，能够成为儿童认知世界的道路和拐杖，毫不夸大地说，一首契合儿童心性的好的儿童诗，能够为一个人的一生抹上色彩，烙上一重烙印，带来一种节拍《义务教育语文课程标准》在第一学年（1～2年级）目的中明确提出，要“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，要“背诵优秀诗文50篇（段）”。

可见，儿童诗是低段语文教学的主要内容之一，是在小学低段中开展儿童语言最重要的教学资源，让儿童多学习诗歌，已成为小学语文课改的共识　　在儿童诗的教学过程中，要注重诵读的作用，让儿童在诵读中去感悟诵读是语文教学的传统方式，在语文教学中发挥着极大的作用，儿童诗更是如此反复诵读能让儿童理解语言，欣赏语言，品味诗歌语言的优美，促进语言积累和语感积淀，并能在诵读中遭到情感的体验儿童诗的教学，就要注重让儿童在诵读中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏详细而生动的意象，领悟丰富而优美的意境，感受纯真而饱满的情感　　一、品味凝练而富有音乐性的语言诗是语言的艺术诗歌的语言不仅生动、凝练，而且具有极强的张力儿童诗的语言优美、简约、流畅、口语化，读起来琅琅上口，极具表现力和感染力，儿童最易于模拟比方，人教版小学语文二年级上第166～167页中《四季的脚步》，这是一首歌颂四季的儿童诗，整首诗语言优美，节拍愉快，读起来朗朗上口，是极合适儿童诵读的诗作诗分四节，分别写出了春夏秋冬四季降临时的变化，用凝练的语言概括了四季气候的特征，极富有表现力和感染力诗中“丁冬、知了、刷刷、呼呼”等几个拟声词的运用，叠词“悄悄”的反复使用，以及每节末尾的押韵，使整首诗处在回环往复、一唱三叹的节拍之中，诗的语言也具有了音乐美。

一般而言，儿童诗比拟符合古诗押韵的要求，用韵也比拟严格，具有较强的音乐性和节拍感诗中拟声词、叠词的运用，也能直截了当将客观世界的声音和节拍传达给儿童，拉近与儿童的间隔，使儿童产生身临其境的真实感和亲切感　　二、欣赏详细而生动的意象儿童的思维是详细的，他们把握对象、接受知识，往往是从详细的形象开场的，欣赏诗歌的时候，他们总是通过详细可感的事物去领会诗中的意境以儿童为读者对象的儿童诗，总是致力于制造鲜明生动的诗歌形象，让小孩们在详细可感的画面中感受诗歌的意境以人教版小学语文三年级上第46～47页中《听听，秋的声音》为例，对儿童而言，“秋”是个比拟抽象的概念，但是把它详细化为“黄叶”、“蟋蟀”、“大雁”、“秋风”等代表秋天典型特点的详细事物，就使抽象之物详细化了，从而吸引儿童往下读当抽象的概念转化为能够触摸的形象时，儿童诗歌就以其独特的魅力拉住了小读者在这首诗中，诗人用“黄叶”、“蟋蟀”、“大雁”、“秋风”等几个详细而生动的意象，描绘了秋天降临时世间万物的变化，流露出小孩们对秋的季节的独特感触诗中通过把抽象概念转化为详细的意象，化无形为有形，通过浅白的文字，像图书一样描绘出来，使本来抽象的“意”变成了详细的“象”。

由此可见，一首好的儿童诗，总是要借助于详细的意象来诠释抽象的概念，使儿童通过详细可感的事物去领会诗中的意境换言之，意象是儿童诗歌不可或缺的成分 转贴于 中国论文下载中心 ://.studa三、领悟丰富而优美的意境意境确实是通过形象化的情景交融的艺术描写，融主客观于浑然一体，制造一种浓郁的情感艺术气氛，把读者引进一个想象空间的艺术境地儿童是最富于想象和联想的，他们总是用本人制造性的想象来认识并论释世界上的一切事物在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……因而，儿童诗正是符合儿童心理，抒发儿童的童真童趣，让儿童在老师的引领下漫步诗境中，借助详细意象去领悟丰富的诗意胜境，欣赏诗歌的独特魅力比方，人教版小学语文三年级下第139～140页中《山城的雾》，这是一首意境优美奇幻的儿童诗，借助于多个比喻修辞手法的运用，把一幅充满奇幻色彩的漂亮图画展如今读者面前，表达了儿童生活的情趣以及对美妙大自然的关爱与向往学习这首诗，关键是要体会它的意境，引导学生入情入境，感受大自然的奇幻美抓住了意境，就抓住了诗作的灵魂，儿童阅读如此的儿童诗，不仅能够获得一种知识，而且能透过这种知识性的描绘，窥见诗人的内心世界，并能感悟到另外一种深意。

　　四、感受纯真而饱满的情感诗歌是最为注重情感的一种艺术方式，“情”是诗歌的灵魂，也是诗歌生命力的美感表现因而，情感体验在诗歌的教学中是第一位的，在儿童诗教学过程中，老师要充分激发学生的各种感观，引导他们积极体验诗歌中表达的情感例如，人教版小学语文二年级下第23～25页中《雷锋叔叔，你在哪里》，这首儿童诗，语言朴实无华，但字里行间却洋溢着小孩们对雷锋叔叔的深切热爱在小孩眼里，雷锋叔叔是爱心的源泉，是值得学习的好典范，我们不禁为诗中流露出的朴素而亲切的情感所打动，爱心就像泉水一样滋养着每一个人的心田，惬意，愉悦，幸福……儿童自然而然地融入了爱的情感气氛之中儿童诗由于有了情感，自然也就有了生命由此可见，“情”是诗的根本，儿童诗必须缘情而发　　总而言之，儿童诗是儿童最早接触的文学款式，它以生动爽朗的语言方式，投合了小孩们的口味，为初入学堂的儿童提供了学习语言的范例，它承载熏陶儿童情操、开发儿童思维、开展儿童语言的重担通过儿童诗歌的教学，儿童的发音会更加精确，语汇更加丰富，表达更加生动形象，同时在儿童诗的阅读过程中能够启迪学生的智慧，触发学生的思维灵感，撞击出学生的睿智火花。