（威尼斯的小艇叫什么）人教版《威尼斯的小艇》的教学内容分析范文.docx

威尼斯的小艇叫什么）人教版《威尼斯的小艇》的教学内容分析《威尼斯的小艇》是小学语文第七册第七单元的第一篇课文它从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情下面是五度学习网分享的人教版《威尼斯的小艇》的教学内容分析供大家参考! 人教版《威尼斯的小艇》的教学内容分析 师：今天老师带同学们去游玩好吗? 生：好! 师：准备好了吗?请欣赏播放课件，学生观看)你发现了什么? 生1：我发现那里的河特别多，除了建筑外全是水 生2：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同 生3：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同 师：同学们观察得可真仔细，这是意大利的一座古城威尼斯，是世界著名的旅游胜地401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，又称为水城、桥城、百岛城想对它有更深的了解吗? 生：想! 评：优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望 师：请大家打开课文，自读，边读边想你对威尼斯又有了什么新的认识?学习过程中遇到什么疑惑?用笔做上符号，自学后进行小组交流。

学生学习，教师巡视) 师：能告诉大家你发现了什么吗? 生：我发现了威尼斯的小艇样子美，行动灵活 师：你是从哪儿发现的，能给大家读一下吗? (生朗读课文第二节) 师：还有谁愿意读?(出示课件中的文字，指导学生朗读) 生：朗读课件中的文字，其余学生闭着眼睛想像 师：你看见的小艇像什么? 生1：它在我脑中像新月 生2：它在我脑海中像香蕉 生3：它在我脑海中像镰刀 生4：它在我脑海中像扁豆 师：老师也做了一只小船，(展示课件：小船有点长，两头有点翘，行动有点快)读一读，你能想像出它的样子吗?(学生自读想像) 生：想不清楚，你没有具体写出船多长，像什么; 师：谢谢你的指导，我知道了在描写事物时一定要写具体，还应作一些比喻，才能给别人留下深刻的印象，你们明白吗?让我们再一次朗读，体会作者的写法 生：齐读课文第二节 师：小艇究竟是什么样的呢?让我们一睹它的真面目播放课件，学生欣赏) 评：先让学生想像，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维所产生的定势，避免了对学生想像力的扼杀，使学生既认识了小艇的外形，又创造了机会让学生想像，训练了思维的发散性。

指导学生学习写法时能提供例子，让学生比较同时，以老师向学生学的方式进行，极大地满足了学生的成就感但训练缺乏层次，在学生发现了写作方法后应由浅人深地出示一些练习题加以巩固 例：1.平静的湖面犹如______________ 2.街道两边的梧桐树仿佛_________________好像____________让学生在知识的迁移中形成技能 师：大家还有什么发现? 生：我发现船夫的驾驶技术特别好 师：大家都发现吗?下面请我们班读书冠军来给大家表演一下，其余同学闭眼想像，先让我们掌声欢迎学生朗读、想像) 师：不愧是冠军，读得真好谁来说说，你看见了什么? 生1：我看见小艇的速度非常快 生2：我看见河面十分拥挤时，小艇也能穿过 生3：我看见小艇能急转弯 生4：我感觉坐在上面很平稳 师：你也能像她一样读出这样的感觉吗? (生自己练读，朗读) 师：你觉得他读的怎么样? 生：有点好，他把船快的地方读快了，但声音略微低了一点，船平稳的地方也没读好 师：说的真好，你能读的更好吗? 生：能，朗读 师：鼓掌(学生也鼓掌)读的真好，一点不比冠军逊色。

让我们像他一样齐读一遍学生齐读) [评析]让学生在听中想象，既锻炼了学生的思维，又加深了对文章的理解，并在感情朗读中进一步深化参与评价使学生的自主性明显增强 生：我还发现人们的生活离不开小艇 师：你是怎么知道的? 生：人们做什么事都离不开小艇 师：就请大家朗读最后两小节，想象一下并体会朗读语气学生练读)准备好了吗?谁来说说怎样读? 生：第四小节声音响一点，第五小节声音低一些，速度稍慢 师：为何这样读呢? 生：因为第四小节写了人们在小艇上活动的欢快场面，第五小节描述的是夜深人静，威尼斯渐渐沉寂的情况 师：请你给大家表演一下，好吗?(学生朗读)读的真好，让我们集体像他一样读一读学生齐读)同学们通过自己 学习对威尼斯都有了深刻的了解，让我们再一起去游览一翻播放课件，学生欣赏) [评析] 教师能放开手脚，摒弃繁琐的分析，注重朗读，更侧重让学生自读自悟，体会语感学生学习热情高 师：学习中，你遇到疑惑吗? 生：我不理解纵横交叉的意思 师：有谁懂吗?(一学生在座位上用手比划)请你把刚才的动作再给大家表演一次学生表演动作) 师：看了他的动作大家理解纵横交叉吗?请刚才提问的同学回答。

生：纵横交叉就是有横有竖有斜地杂乱的交叉在一起 师：对，这就是纵横交叉的意思 [评析] 教师能及时的捕捉信息，通过学生的手势来启迪学生，变抽象为具体，化难为易水到渠成地让学生自己解决了疑问 生：现在科技发达了，威尼斯人为何还要使用人摇的小艇呢? 师：对呀，能够省力却为何不省呢? 生1：因为小艇轻快灵活，船夫的驾驶技术又高，适合在狭窄、拥挤的河道上穿行生2：因为小艇外形十分美观，能给人以美的享受生3：因为威尼斯是一座古城，它的建筑都是古老的，用古老的小艇比较合适，也更能吸引游客 师：大家说小艇能替换吗?(学生齐说不能) 生：写皮垫子时，作者为何把软软的放在后面?我在写作时，都是写软软的皮垫子 师：你读的真仔细，发现能力也很强这两种写法是否相同呢?听老师读这两种写法，请大家比较一下 生：不同，书上的听起来让人感觉皮垫子十分软 师：说的真好!作者就是为了表现皮垫子的软，让人坐上去感觉(学生跟着说真舒服)，所以这样写的我们在作文时，也可学习这种写法 生：威尼斯为何建在水上?这样多不方便 师：有谁家的房子砌在河中间吗?(学生都说没有)人们为何自找麻烦，把城市建在水上?请你推测一下。

生：威尼斯本来建在海边的小岛上，后来海水猛涨，把小岛淹没了，就成现在这样 师：极有可能，科学家发现，由于人类对环境的污染天气逐渐变暖，地球两极的冰正在渐渐融化，海水逐年上涨许多年后，威尼斯及一些海滨城市将被海水淹没，甚至淹没整个地球为了我们的生存空间，大家都来保护环境，争做环保小卫士 生：意大利当时的人很多，没有多少空地了，他们只好生活在水上 师：地球只有这么大，日益增多的人口必将挤满每个角落必须控制人口的增长，计划生育利国利民 生：那地方风景优美，意大利人为了发展旅游业，把城市建造在那里 师：威尼斯人真有经济头脑，威尼斯果然成了世界闻名的旅游胜地 [评析] 学生发现问题的能力较强，在教师的引导下，质疑问难，积极探索，并能阐述富有创造性的见解讨论时各抒己见，在思维的碰撞中极大地增强了求异、创造能力 [总评]：教师能精心设计教学策略，跳出传统的教学框架的束缚，运用建构主义理论开放教学 1、开放了教学的过程教学没有指令性，完全有学生凭借学习和经验，独立思考、自主发现学习兴趣浓厚，思维活跃，讨论热烈 2、开放了教学的内容教学不是为了加深对教材的理解，而是以教材为载体，着眼于学习能力的培养，使学生在学习中学会学习。

同时，又能结合学生的学习灵活地渗透环保教育、控制人口的教育等 3、开放了教学的形式教学中，运用了多媒体进行教学，更能刺激学生的注意，保持最佳的求知状态也化远为近、化虚为实、化抽象为具体地解决了重点和难点 4、开放了教学的评价坚持正面引导，不断鼓励学生，呵护学生的学习品质，启迪学生的心灵，激发学生的思维教师从不以先知先觉自居，对学生的学习指手画脚而是与学生共同探讨同时，让学生参与评价，评价不再是老师的专利，极大的激发了学生的兴趣，充分发挥了学习的自主性 5、开放了学生的思维答案不求统一，重视思维过程的展示积极引导学生发散思维，进行想象，锻炼了思维能力学生能对课文进行质疑，并阐述自己的见解，提高了学生求异、创新的能力 更多相关内容：采取多种多样的形式,丰富实践教学内容较之传统教学,信息化教学在诸如教学观念、教学组织形式、教学内容、...结果学生搜集了很多关于南极洲和板块运动的知识,丰富了我们生活中的...教师必须有能力在教学内容、教学形式和教学方法等方面的设计和安排,...学校保障学员在学校学的东西即为以后工作所用的知识,即从事的都是与...又如单脚跳教学内容可以带入到民间传统游戏中的斗鸡,由于比赛激...微课教学内容主题突出,在讲解的过程当中,通常是展现一个知识点。