统编人教版小学四年级上语文第六单元优质精品课教案-统编人教版四年级下册语文.doc

统编人教版小学四年级上语文第六单元优质精品课教案:统编人教版四年级下册语文18牛　和　鹅 【教学目标】 知识与技能: 1.正确认读、书写本课的生字、词语2.能正确、流利、有感情地朗读课文3.学着抓住有关语句,体会人物的心情了解课文蕴含的道理过程与方法: 学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,体会人物的心情情感态度与价值观: 认识到从不同的角度看问题,得到的结果也不同教学重点】学会抓住重点词句,特别是人物的动作、语言、神态等描写,体会人物的心情,理解课文蕴含的道理教学难点】理解“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!”这句话的含义教学准备】多媒体课 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.能正确、流利地朗读课文2.认识本课的生字词教学过程】 一、激发兴趣,导入新课1.出示课1:同学们,让我们来欣赏两幅图片,你们看这是什么?(牛和鹅)是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点呢?2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》,并说说你从中可以得到什么启发板书:18牛和鹅) 设计意图: 让学生走进课文,激发学习兴趣二、初读课文,整体感知1.学生自由读课文,注意读准字音,认清字形,把课文读通顺。

学生读文、识字,教师巡视指导,板书学生询问的生字如:拳、捶、怖)设计意图:能正确认读课文中的每一个字,让学生熟悉课文内容2.检查生字词的掌握情况,适时教读1)出示课2,指名开火车读2)男女生赛读3)指读象声词4)指读课文中较难读的词语3.出示课3,请你用自己喜欢的方式再读课文,边读边思考:课文主要写了一什么事? (课文记叙了“我们”在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事) 4.出示课4:你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么吗? (先写“我们”对身躯庞大的牛一点儿也不害怕,甚至还去欺负它,对小小的鹅却心怀畏惧;接着写金奎叔根本不怕鹅,且轻松地对付鹅的过程;最后写我听了金奎叔的话,转变了对牛和鹅的看法和态度,从中也明白了一些道理) 设计意图: 整体感知课文内容,根据课文主要内容理清课文的脉络层次三、识记字形,指导书写1.分析字形教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示课5,会认字:“谓、拳、捶、襟、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”捶”的部首都是“扌”;“谓——猬”是形近字2.书写指导出示课6,会写字:“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”指导书写:“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字。

四、拓展延伸,体会情感课下搜集有关牛和鹅的知识,下一节课我们一起来分享第二课时 【课时目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文2.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程,明白要站在正确的角度看事物,不盲目恐惧,也不盲目欺负别人3.体会童年的快乐、丰富多彩以及课文中生动形象的描写教学过程】一、复习旧知,导入新课上节课我们初读了课文《牛和鹅》,现在我们回顾一下课文,谁能说说课文是按什么顺序来写的?课文主要写了一什么事?(先写……接着写……最后写……) 这节课我们继续学习《牛和鹅》设计意图: 这一环节的设置,达到了温故知新的效果二、品读课文,感知品味一)学习第1—4自然段 1.出示课8:牛和鹅对人的态度分别是什么样的?(牛怕人,鹅不怕人)为什么? (因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人) (板书) 2.小组交流“我们”是怎样对待牛和鹅的? 出示课9,对牛:拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背板书:对牛——欺负)出示课10,对鹅:远远地站在安全的地方、绕个大圈子板书:对鹅——害怕)3.圈出“我们”对待牛的动词拍、摸、触、扳、骑、捶)(二)学习第5—12自然段1.出示课11:从哪些句子可以看出“我”怕鹅? (①我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。

②我吓得脚也软了,更跑不快③在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了)(板书:逃跑) (我想,它一定要把我咬死了我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”)(板书:被鹅咬住呼救) 可以用哪一个词来形容这时的“我”? (狼狈不堪) 设计意图: 通过多种形式的读,感悟“我”被鹅追赶的经历中,“我”对鹅和鹅对“我”的态度2.指导朗读:读出害怕的心理3.出示课12:从文中画出能看出鹅神气的句子出示课13—15: (1)鹅听见了,就竖起头来……好像在它们眼里根本没有我们这些人似的2)这时,带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来……拉住我不放3)它用全身的力量拖我……其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威4.朗读课文自由练读、指名读、男女生赛读指导朗读:读出鹅的凶狠、神气十足的样子5.出示课16,破折号的作用有以下几种: A.表示解释说明B.表示声音的延长C.表示意思的转换,跳跃或转折D.用在副标题前我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过跟它一样高呢!)句中破折号的作用是哪一种? 6.出示课17:这时,“我”的救命英雄——金奎叔出现了!金奎叔是怎样对待鹅的?鹅又有什么表现? (1)出示课18:(他一把握住了鹅的长脖子……呼的一下,把这只老公鹅摔到了半空中。

) (2)出示课19:(它张开翅膀……了池塘中向远处游去)用一个词形容这时的鹅落荒而逃) 7.学生朗读课文自由练读、指名读指导朗读:读出金奎叔的强悍,感悟金奎叔的话设计意图: 让学生反复研读体会金奎叔的话,在朗读中感悟人的确很强,鹅的命运由人主宰三)学习第13—15自然段1.出示课20:金奎叔对“我”讲的话使“我”对牛和鹅的态度发生什么变化?你又有了什么新的体会? 出示课21、22:(1)(它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!怕它干吗?)在鹅的眼里我们比它小,但在我们的眼里,我们比它强! 前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅我们变换了角度,事情的结果也就不同了也就是说不管别人怎么看待我们,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确地认识生活板书:在我们的眼里,我们比它强!)(2)(看到牛,我也不再无缘无故欺负它了尽管它把我们看得比它大) 2.“直到现在……”,(引读最后一段)简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识同学们,你们学了这篇文章感悟到了什么呢?(文章告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情板书:角度不同,结果不同) 三、拓展延伸,发展语言。

出示课23,读故事,想办法有这样一个老太太:她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为两个孩子发愁天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴一位哲学家告诉她…… 从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了你知道哲学家说了什么神奇的话吗? (你为什么不换个角度来想呢?天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了;天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了) 设计意图:课内知识的拓展延伸,可以加深学生对道理的理解四、回顾课文,总结升华生活中有许多这样的情况,同样的一事,由于看问题的角度不同,产生的结果就不同,请同学们去生活中发现这种情况吧五、布置作业、课外拓展出示课24,阅读《两个农夫》《牛鹅换眼》两篇文章,收集跟本课有关的故事、诗句、成语等板书设计】 18　牛　和　鹅 角度不同,结果不同 牛的眼睛看人:觉得人比牛大,所以牛是怕人的鹅的眼睛看人:觉得人比鹅小,所以鹅不怕人在我们的眼里:我们比它强!对牛——欺负对鹅——害怕逃跑被鹅咬住　呼救 19　一只窝囊的大老虎 【教学目标】 知识与技能: 1.正确读写本课的生字词语,并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语,读准含轻声或多音字的词语3.读课文,找出表演前后“我”的心理变化的句子,并创设情境仿写4.学会在不理解的地方作批注过程与方法: 联系自己的生活实际,体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”情感态度与价值观: 体验童年的乐趣,懂得一些道理,培养学生热爱生活的情感教学重点】找出表演前后“我”的心理变化的句子,并创设情境仿写教学难点】 　　体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来”仿写一段描写心理活动的话教学准备】多媒体课 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.正确读写本课的生字、词语2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语,读准含轻声或多音字的词语教学过程】 一、图片导入,激发兴趣出示课1:老虎的图片师:同学们都认识这种动物吗? 师:老虎有什么本领? (学生自由说,师补充) (师板书题目:《一只窝囊的大老虎》) 看到这个词语,你一定觉得很奇怪,“窝囊”的老虎是什么样的?今天我们就一起来学习这篇有趣的课文设计意图: 用真实的大老虎的样子对比文中“窝囊”的大老虎,引起学生的好奇心,激发学生的学习兴趣二、初读课文,整体感知1.出示课2:用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句子读通顺。

可以把你喜欢的内容多读几遍学生读书的时间要充裕,使每个学生都能读完)师:(检查读书,了解读书情况)谁来读读自己喜欢的内容? 出示课3:课文主要写了一什么事? 在学校开展的一次文艺表演中,“我”扮演了一只大老虎,结果由于“我”不会豁虎跳而演砸的事师小结:概括一事要抓住主要人物、事、结果可以用上课文中的关键词设计意图:用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情的经过、结果概括课文理解难懂的字词时,可以把字词放到语言环境中去理解,或是换一个意思相近的词,或是请同学帮助等等,要提醒学生注意时刻归纳总结学习方法2.老师从课文中找了一些词语,考考你们是不是都能读准确出示课4:(分组出示课文中的词语) 演技撤换　砸锅　笨拙　逗乐　殷切　半晌 豁虎跳　撇嘴　头罩　羡慕 (易读错) 角色　四脚着地　直冲脑门　露脸　哄堂大笑 唉声叹气(多音字) 窝囊　糨糊　亏得　窟窿　比画　将就　(加点字在词语中读轻声) 又唱又跳　事到临头　通情达理 (四字词语) 3.你觉得哪些词很有趣?这些词充满了生活气息,你还能说几个这样的词吗? 4.当你不明白这些词的意思时,可以先从课文中找出含这个词的句子,读一读猜一猜这个词语是什么意思,换个意思相同的词试试。

学生说,互相补充,教师指导) 三、识记字形,指导书写1.分析字形教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示课5,会认字:囊、露、羡、角、殷、豁、撇、啊、霉、亏、哄、拙、唉、砸囊”应读二声,不要读成一声;“角”是多音字,在“三角”中读“jiǎo”,在“角色”中读“ju”; “露、角、哄、唉”都是本课要掌握的多音字;“豁”应读四声2.书写指导出示课6,会写字:段、俩、练、裤、逃、罩、亏、挖、撤、堂、砸、锅指导书写:“段、俩、练、裤、挖、砸、锅”都是左右结构的字,书写时都是左窄右宽;“段”的第一笔是撇,不要写成横指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势设计意图: 本课的生字较多,易错的笔顺和易读错、写错的字较多,而且每个字特点各不相同,有的字笔顺和重。