小议英语课堂教学中的“互动”艺术.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑小议英语课堂教学中的“互动”艺术 江苏宝应县桃园小学（２２５８００） 刘邦莲 教学并不是教师“教”和学生“学”两种活动的简朴组合而是一门艺术，有其自身独特的节奏小学英语教师务必努力把握好课堂教学的节奏，使之适应小学生身心进展特点，并努力巩固教学的艺术感染力，提高英语课堂教学的质量 一、巩固课堂的趣味性 时下正提倡趣味教学，要求教师让学生在高兴的气氛中完成学习任务新版英语教材每一单元都设有嬉戏版块，这些版块给师生之间、生生之间在课堂上举行互动供给了一个良好的平台教师要充分利用这个平台，组织学生在课堂上举行各种嬉戏活动，让学生在欢乐中加深对语言的理解和运用 二、教学过程要有起有伏 “起”与“伏”是教学过程的两种状态起”是指教学活动中学生思维活跃、师生互动和情感交流顺畅的高潮状态；“伏”是指学生心绪和课堂气氛相对平稳的状态教学过程要起伏跌宕有致、富于变化，才能引人入胜教师应努力抓住学生的留神力，不失时机地制造教学活动的小高潮，把重点的教学活动推向大高潮，使学生达成心绪高涨的积极状态然后再举行一些能让学生宁静下来的教学环节（如做个小笔头练习、拼读背诵单词等）。

这样有起有伏才能调动学生的学习积极性，提高课堂质量我在教学苏教版《牛津小学英语》６Ｂ Ｕｎｉｔ ３《Ａｓｋｉｎｇ ｔｈｅ ｗａｙ》时，我举行了这样的设计：（１）教师说出想做的事，学生猜地名；（２）将教室内的过道用道具布置成街道，将学生的座位布置为一个个岔路口，教师发出指令，学生表演；（３）出示一张路线图，教师口述路线让学生竞猜地名结果又以“Ｗｅｌｃｏｍｅ ｔｏ ｍｙ ｈｏｕｓｅ，Ｉ’ｌｌ ｓｈｏｗ ｙｏｕ ｔｈｅ ｗａｙ．”为题过渡到下一个教学环节，让学生根据录音描述画出路线图，让学生在活动高潮后又处于一个相对的宁静的状态这样，学生能实时稳定和运用所学的新学识 三、要动静结合 “动”与“静”是教学活动的外部表现动”是指课堂教学过程中学生的活跃状态；“静”是指课堂教学过程中的学生相对宁静的状态若学生在课堂上一向处于动态，就会造成教学琐碎零乱和课堂无度无序的失控状态，学生难以条理化掌管学识，其良好的英语思维也难以形成但是课堂上学生自始至终处于静态，学生那么会失去学习积极性，其教学效果必定是差强人意因此，教师在教学环节的设计上务必动静交替，寓教于乐我在教学苏教版《牛津小学英语》５Ａ Ｕｎｉｔ ３《Ａｔ ａ Ｍｕｓｉｃ ｌｅｓｓｏｎ》Ｐａｒｔ Ｂ时，为了让学生掌管并运用ｓｉｎｇ，ｄａｎｃｅ，ｓｗｉｍ，ｓｋａｔｅ，ｍａｋｅ ａ ｐｕｐｐｅｔ，ｐｌａｙ ｔｈｅ ｇｕｉｔａｒ等单词和词组，我边朗读边示范表演，让学生留心查看并揣摩单词或词组的意思。

这样，学生通过这一相对静态的教学过程，将这些单词、词组的音、形、义有机地结合起来接着通过教师或学生做动作、问答竞猜单词等动态形式组织学生举行操练这时，学生会积极地动脑、动手、动口，其听说才能得到了充分训练，稳定和加深了对所学内容的理解 四、要有效操纵教学信息量和教学活动的频率 英语课堂假设教学活动少、输入的信息少、频率低、速度慢，给人以舒缓和轻松的感觉；假设教学活动多、输入的信息多、频率高、速度快，给人以急促、慌张的感觉教学内容过多或者教学活动频率过快，会使学生长期处于慌张兴奋状态，轻易疲乏；相反学生会过于松弛，留神力难以集中为适应小学生的认知特点，教师应有效操纵教学内容和教学活动的频率我在教学苏教版《牛津小学英语》５Ａ Ｕｎｉｔ４《Ｈａｌｌｏｗｅｅｎ》时，结合该课内容引导学生谈论圣诞节，既让学生了解西方文化，又扶助学生理解、掌管和运用语言但是假设再增加其他的节日，就会展现内容过多的状况因此，教学内容和教学活动的频率操纵好，才能让学生保持旺盛的学习精力和高涨的学习热心 五、要有实时而有效的评价 在课堂教学的每一个互动环节后，教师都应给学生实时而有效的评价，尤其是激励性评价对激发和维持学生的学习兴趣和主动性特别重要。

评价的方式好多，它可以是一个眼神、一个动作或一句简短的话；评价可以是给个人的，也可以是给团体的如我在教学中热爱用小组竞争的评价方式，哪个组表现得最好并且举行长期的连续的累计这种评价方式大大地激发了他们的学习热心和动力 六、要张弛有错落 “张”就是慌张、急促；“弛”就是轻松、舒缓假设英语课堂教学一味地“张”，会造成学生过度兴奋，兴奋过后大脑里什么也留不下；假设一味地“弛”，学生会精神分散，云里雾里不知所以因此，教师在课堂教学中，既要采用比赛、竞猜、抢答等形式和使用慌张、急促的语言营造慌张的课堂气氛，也要运用嬉戏、故事、歌谣、谜语等让学生感到轻松和高兴我在教学苏教版《牛津小学英语》４Ａ Ｕｎｉｔ ９《Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｅ ｍａｔｔｅｒ？》Ｐａｒｔ Ｂ的ｃｏｌｄ，ｈｏｔ，ｉｌｌ，ｔｈｉｒｓｔｙ，ｈｕｎｇｒｙ，ｔｉｒｅｄ等单词时我一开头和学生一起跟着动画跳一段自由操，其节奏快，强度大，学生很快便兴奋起来了，也很快就热了、累了这时呈现句型：“Ｗｈａｔ’ｓ ｔｈｅ ｍａｔｔｅｒ？Ｉ’ｍ ｈｏｔ ａｎｄ ｔｉｒｅｄ．”然后又通过做动作竞猜等来学习单词和句型之后，又让学生拼读、默背单词结果又举行小组竞赛和说韵律诗等。

这样一张一弛、张弛交替让学生在轻松高兴的空气中完成了学习任务 总之，英语课堂教学“互动”艺术存在于每节课、每个教学环节中教师应用心设计和高明安置，使构成英语课堂教学的各要素搭合作理、穿插得体、贯穿有序、融洽统一，这样构成英语课堂整体节奏的和谐美，提高英语课堂的教学质量 （特约编辑　熊叠丽） — 5 —。