一年级大白题题目及答案 难倒美国小学生.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑一年级大白题题目及答案 难倒美国小学生 一年级大白题题目及答案 难倒美国小学生 这是一道"大白'题，小学一年级的在美国读完了三年级的儿子面对这道题的回响，才更是大白，直接把我笑趴下了笑够了再分析，原来中美教导的差距到了这个年龄段，已经深深地刻在孩子的思维模式里了 暑假里一个懒懒的下午，里收到国内的热心妈妈发来的中国一年级的数学题，我念了一题给儿子听，然后多少帮着他一点，做出来了，很绕脑子后来又看到这样一题，我又念给儿子听了，报告他还是一年级的题目： "大白 + 大白 = 白胖胖，求大、白、胖分别是哪3个数字' 多年在美国的学习和生活，已经使得我对于脑筋弯弯绕或是急转弯的东西分外反感，所以我自己看到这样的题，是刻意地关闭了大脑，不去想它，由衷地没兴趣（本文来自：美文教导考试网[]）儿子在学校数学劳绩很好，自信仰也不错，让他试试倒是不妨 不是说看出了中美教导的差异吗，第一波来了我十足没有想到儿子会展现这样的回响，我估计读者中谁也不会想到 他说，这不是一年级的题目他怎么会知道？他说，不能说别人胖，那是语言欺凌，断定不是学校的题目。

原来他的直觉在这里！确实，假设我们留心品评一下美国的少儿影视或书籍，分外明显，话题和语言都是用心过滤的，分外留神对儿童的养护不过呢，我自己在心里嘀咕，如此"大白'的孩子，怕是以后只能在美国社会讨生活了 我专心地跟他解释了，这确实是一道中国的题目，中国学校的语言使用，没有美国操纵得这么严，而且胖在中文里也没有不好的意思(这一点他知道，但就是始终认为有不好的意思存在)这一次，他说他知道解决方案了 把我笑趴下的回复来了是真趴下了，半天缓不过来他的答案是："你、我，嗯 还有一个一年级的'好了，俩大白，他自己一个，老爸一个，那个白胖胖怎么办呢，硬凑出一个"一年级的'来看来他和老爸是都属于又胖又白的类型了这里有个小背景，我们父子俩当时都不知道"大白'是个卡通角色，所以他往又大又白的方面去想，很自然 可是不行呀，9岁的孩子了，这样笑，会打击他的自信仰的好不轻易止住了笑，想给他解释一下，大、白、胖这里各代表一个数字，我这才察觉，这个小小的等式里，竟然3个数字都是未知数，如此抽象的概念，儿子处理不了我抉择等会空下来，拿纸笔写下来，再来对付 一年级大白题题目及答案 难倒美国小学生 之后的时间是游泳洗澡换衣服，然后得打定晚饭，我一时就把这个话题忘了。

儿子突然跳出来一句，我知道了，答案是7他是属于那种死钻牛角尖、绝不放弃的性格，估计一向在想这个问题可是"答案是7'这样的回复，鲜明还是没有弄懂这里有3个未知数这个概念我问他为什么，他指着我的电脑屏幕说，就在这里，我就知道是个一年级的！ 原来，我的电脑上显示了我工作室群（本文来自：美文教导考试网[]）里一位妈妈共享的图书照片，是一本《你的7岁孩子》屏幕上正好只显示了封面的下半段，看不到上面中文的书名这样，不知怎地，儿子理解为是对方才题目的注解他说，你看，这个孩子"又大、又白、又胖'，而且写着是了是7岁 也就是说，儿子的大脑里，对于题目的理解，大、白、胖都是汉语字面的意思，然后一年级这个概念还挥之不去，这个画面上的"7岁'又给了他灵感了 既然孩子惦记着，我们就摊开纸笔，把这个题目弄懂这里的关键，就是要让他能够理解，大、白、胖分别等于X，Y，Z其实前面口头议论的时候，我提到一点XYZ，察觉那根本是走不通的，超过了孩子的理解力这一次在纸上写下来，我们分别用了大白胖三个字的英文首字母，标为B、W和F终究，我认为儿子到了知道这道题要做什么的状态了 知道了要做什么，那么解决的手段呢。

只有一个，狂猜这道题我没有往脑子里去，但是看看，一个等式，三个未知数，也就只能是猜和试了于是，我做我的饭，让他去折腾这道题 我是看到小挚友伸出手指头来比划了，他从小做算术，都不借助数手指头的，看来真是急了估计也是孩子的特性，要猜嘛，立刻就往自己知道的最难的方向去猜了于是我听到他嘀咕，3.5+3.5=7，还是忘不了那个7，后来也不知道他是怎么否决这个结果的还听到他往几千加几万的方向去折腾，约莫也不会有结果的 大约这么折腾了20分钟，做饭的事情忙完了，我问他是否需要一点扶助他同意了，看来是真的没手段了于是，我能猜的第一条是，假设是一年级的孩子，他们可能不会小数吧题目没有明确说，但假设要把小数点弄进来，断定太繁杂了所以我建议他只考虑整数其次条呢，要指点他"白胖胖'理应是三位数，"胖胖'理应是两个一致的数两位数、三位数的概念，我知道他已经建立了下一步，我建议他从"白=1'开头猜，由于对一年级的小学生，1百多、2百多的可能性比8、9百要大吧结果我话说到这里，儿子眼睛一亮，说我做出来了 我是大人，虽然我刻意不想让这样的题进自己的脑子，我考虑问题，还是会基于自己的规律分析和生活阅历来的，至少有点方向，不至于靠乱撞。

孩子思教导考试网）">（本文来自：美文教导考试网）维单纯，直线前进，假设假设了百位是1，立刻就有1+1=2，白胖胖=122就定了，剩下的根本就不是个问题了 他对数字的回响很快，我是着实地夸了他一句，说难怪你全体的老师都说你的数字感觉(number sense)很好呢，真的分外好！我采纳的教导培训、我也笃信的，孩子学习是靠夸出来的，由于大脑在愉悦状态下的工作效率才最高他为这道题折腾半天了，至少得养护他的自信仰不受打击结果他的回复，又是让我暗暗地吃了一惊他说，"good teamwork'(团队合作得好)他接着说，你看，团队一起工作，就是比一个人要聪明吧我其实知道，他这个话的背后，有认输供认自己没有找到解决问题之路的意思存在不把孩子冒死往前推、推了去撞南墙，是我一向在努力的方向这一点上，看来美国的学校带得很告成 空下来，我上Q问了发这道题的妈妈，真是一年级的题目吗？结果，不是课内的题目，是课外的竞赛题，而且还是属于放在结果的那种"斟酌题'当时一年级的孩子做出来了吗？回复是没有，而且还有2个同去的孩子也没有做出来我的感觉，就是题目的抽象程度，超过了一年级，他们可能会有困难的而且考试中假设要靠硬猜硬试，时间消耗也不得了呀。

当然，我更关切的是，对于题目本身语言的理解，我反复地追问，孩子是怎么记住的，又是怎么转述的，还是把卷子拿回家给大人看的？结果，回复（本文来自：美文[]招生网）分外轻松，由于刚看过这个电影，觉得好玩，就记住了，几个孩子就说了起来，虽然都没有做出来我这才知道有电影一说) 这位妈妈做出来没有呢？中国现在的年轻爸妈，做起孩子的功课来，是很神勇的她说，几秒钟就搞定了那么想了没想呢，回复想了解题思路是这样的：两位数相加，哪怕是99+99，不成能大于200，所以就此敲定了"白=1'，剩下自然都简朴啦哇，如此精准的数学思维，我是五体投地了哦，不用，有"二体'就够了，还是那句网络上的时髦话："跪了'！ 现在网络时代资讯交流很快，国内对于美国教导的了解，已经从过去的"就是轻松好玩'，逐渐过渡到"还是有点水平的'了那么美国小学三年级的数学毕竟在干什么，为什么儿子对付这道"大白'题这么困难呢？ 儿子从学校带回来的课内作业，还有家庭作业里老师发还的片面，我都是顺手堆在家里的一个角落里好吧，去翻翻，拿出最上面的一张数学作业来，根本上就是三年级结果阶段的了 大致问了一下儿子，这是一道"MM'数学题，用的是那个以颜色娇艳而有名的"MM'巧克力糖豆。

碰巧跟"大白'的题目一样，也涉及了颜色，也涉及类似于卡通形象的道具 作业的一面，是让每个学生清点手上不同颜色的糖豆，然后用彩色铅笔画成了柱状统计图另外一面，是一些四那么运算的公式(其实只展现了加和乘)，让学生把各个颜色对应的数字带进去，完成运算的练习 一年级大白题题目及答案 难倒美国小学生 很鲜明，在概括做题、熟能生巧的方面，美国的要求鲜明不高没有这些反复的训练，解题的速度和敏感度理应是比不上国内孩子的可是从他们已经在兼顾分类、统计甚至柱状图这些做法来看，将来办公室生存的因素鲜明是被揉入到最早期的数学教导中来了我有一篇早几年的博文，介绍美国"幼升小'的要求，我把儿子学前班劳绩单中数学片面的要求做了如下翻译： 当时的文章写到：好多人认为美国的数理化教导水平远远低于中国，从这张报告单来看，进入小学只要会数到30，貌似确实是"太简朴'了可是假设留心看下来，幼儿园俨然已经在代数、几何、统计学等方面在给学生做打定了，或许这个打定的深度也只相当于数到30而已，可是这是有系统、有远见地在为孩子的一生做打定美国的数学教导结果停在了中国初二、初三这个水平上，而且这一点在美国本身颇遭诟病。

但是我们每个受过教导的人静下心来想一下，我们后面再学的那些数学对于我们的一生有什么用呢？除了相关专业的人员，约莫那些学习也就是滥用生命罢了 我在激励儿子对付那到"大白'题的时候，我们用的英文始终是 "to solve the problem'(解决问题)，而写成中文的时候（本文来自：美文招生考试网edu），这一层意思没法表达出来，就变成"做题目'了有人比较中美教导的不同，说中国追求结果、美国提防过程其实美国更提防结果，整个美国文化都是以结果论英雄的只是双方的教导系统设定的"结果'相差太远中国的是要考试分数，所以务必反复磨练孩子熟能生巧的本能，要以最有效率的方法解题拿分而美国的是要扶助孩子完成进入社会自我生存的打定，这样，一道数学题的概括答案是什么，就变得完全无关紧要了而孩子解决这个问题的方法和思路，才是将来他们在社会生存的根本 我前面之所以留心询问，中国一年级的孩子是怎样看懂、怎样转述那道"大白'题的，是由于我的直觉判断，孩子这里在语言和抽象概念的理解和处理方面理应有些困难结果答案展现在了电影里的大白很好玩这样一个意外枝节上了是的，题目很好玩，孩子记住了可是这样的浅层好玩，掩盖了原本是超前学习、孩子并不能有效理解这样一些深层次的问题。

我在自己的专著《别说你懂英语启蒙》里特意设立了一节，叫做"孩子学英语兴趣最重要吗？'(第六章第一节)，就是在解释，我们好多学校和机构，为了拿住幼儿英语的市场，冒死标榜自己教学活动的趣味性，而假设只盯住表层的趣味性，就会看不到深层的学习欲望和在交际中学习的效率这样一些其次语言习得的最关键因素，因而就不能供给真正高效率的教学 美国教导系统中我最看重、也最受益的，是教学内容设置的系统性和严谨性一个年龄段的孩子身心发育到什么程度、理应学习什么，鲜明是安置在一个精确设置的系统里的中国的教导系统要借鉴，就理应去学习这些扎扎实实的做法，做科学的调研，进而安置大纲设计和师资培训扎扎实实的内容不去学，只是在超前学习、应试教导的内容外面，裹上一层所谓兴趣的糖衣，再贴上几条所谓西方先进的标签，我们的孩子早晚是会为此付出振奋代价的 — 9 —。