数学课《有理数减法法则》反思.docx

数学课《有理数减法法则》反思　　数学课《有理数减法法那么》反思篇1 对于刚起先教学工作的我，每上一堂课都是一次学习时机，上完《有理数减法法那么》后，我深感自己在教学技能上须要加倍努力去提高，这须要平常不断的学习和反思因此，我对本课的教学作如下反思： 首先，对学生以驾驭的学问和技能分析不够透彻，没有充分的把握学生承受实力 其次，只是简洁的了解本课的教学重难点，但没有重点分析如何突出重点突破难点，对《有理数减法法那么》一课的教学反思没有设计好用哪种教学方式去突出重点突破难点 再次，课前打算的习题不合理 其次局部：对教学过程的反思： 一、学问回忆 因为本节课主要是让学生经验探究减法法那么的过程，使学生充分了解减法法那么和精确运用减法法那么去进展减法运算，所以在课前除了复习有理数加法法那么以外，还应当复习相反数 二、引入新课题 引用贴近学生实际生活的天气预报中的详细情境，引出减法运算，提出问题列出算式后接着让视察4-(-3)=7和4+3=7两个式子有什么区分，这里的讲解条理性欠缺，并没有紧扣教学重点内容层层递进引导学生自主探究有理数减法法那么。

学生完成课本中引入的习题后，应当通过启发式让学生自主视察并探究出加法法那么的来龙去脉，充分理解有理数减法法那么否那么，会导致学生知其然而不知其所以然 　　数学课《有理数减法法那么》反思篇2 教学设计的初衷是盼望学生在开心轻松的学习气氛中驾驭有理数减法法那么并通过教师板演及学生练习的展示进一步强调作业书写格式的标准从整节课的效果来看， 这连个任务根本完成了其次，在教学过程中，能够贯彻以学生为主体，充分调动学生的踊跃性，引导学生思索、探究并以自己的语言概括出有理数的减法法那么为 初中数学学习方法的渐渐形成奠定了根底 然而也存在了以下的缺乏： 1、教学时间上把握不准，出现虎头蛇尾的状况，打算中的小结局部未能表达 2、应当依据学生不同的层次设计例题和练习所以感觉局部学生反响不剧烈没有很投入到练习中去 　　数学课《有理数减法法那么》反思篇3 一、新课程理念更符合时代的要求，把课堂还给学生，让学生成为学习的主子老师变更过去如何讲授结论，如何发觉定理，公式，法那么使学生理解，记忆，然后运用的教学方式，过去也教给学生如何学习的学习方法，但这只是老师的传授，学生承受的过程。

这使得学生的学习是被动的，被教师牵着走，跟着教师学会，新的教学方式是要使学生会学因此，课堂教学不再按预设有打算，有目的的进展，而是师生同等沟通，互动的过程老师要擅长从学生已有的生活经历启程，创设学习的问题情境，让学生了解为什么要学，从而激起学生学习欲望课堂上老师要引导学生发觉问题，组织学生探究问题，在小组进展沟通合作学习在此过程中，老师是学生合作学习的合作伙伴小组合作学习的目的是让学生自主探究，亲身经验体验学问的形成过程 二、教学要擅长创设教学情境有意义的学习能诱发学生的内在动机，引发学生的踊跃思维，造就学生良好的学习看法，因此为了使学习变成有意义的学习，首先学习材料必需是有意义的，也就是使学生感到所学习的数学学问对生活实际和数迷的开展都是有用的，另外，学生的认知构造中要具有适当、可以与新学问进展相互联系和作用的学问，从另一角度来说就是新学问对学生来说是难度适当，新学问对学生既有智力的挑战，又使学生经过努力可以赢得挑战，新学问是学生的最近开展区学问处于最近开展时，最能激发学生的学习动机因此，创设有利于学生学习的教学情境是教学胜利一半 三、教学过程力求表达学生是学习的主体，老师只是教学活动的组织者，指导者，参加者，老师尽量引导学生思索，探究，相探究。

学生通过在小组的合作沟通的学习方式，大胆发表见解，从根本上变更学生被动学习的局面在日常的教学中提倡自主学习、探究学习、合作沟通等新奇的教学方式，学生的学习活动应当是一个生动活泼的主动的有特性的过程 四.课堂教学评价具有促进学生开展和和老师专业成长的从重功能首先，变更了老师教学的方式和学生学习的方式以往的课堂教学中，老师大多是遵照事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进展，学生那么根本处于被动的地位，即使有一些自主的活动，也是在老师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节效劳但假如关注学生的学，老师的这种教学方式就会受到挑战，而学生的学习方式也将发生根本性的变革，学生学习的自主性将被空前地重视起来其次，变更了老师课前打算的关注点和备课的方式，以学论教使老师更多地关注学生在课堂上的可能反响，并思索相应的对策于是，促使老师从以往只见教材不见学生的备课方式中转变出来，注意花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，注意提高自己的教学实力，而不是在课堂上简洁地再现教材再次，变更了老师支教学实力的相识从关注教到关注学课堂教学评价重心的转移，将促使老师重新反思一堂好课要求老师具备的教学实力是什么或许一个板书并不美丽、口语表达并不是很利落的老师也能上出一堂好课来。

因为以学论教课堂教学评价模式更为关注学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等，老师的板书和口语表达实力已不再是一堂好课的必要条件了只要这位老师赐予学生充分自主学习、探究的时机，学生在课堂上获得了充分的开展，板书或许是学生来写，总结或许是学生来说，但这仍旧是一堂好课，一堂学生学得好的课可见，老师须要对教学实力进展新的思索和相识：对教材的把握实力仍旧是必要的，但好像已不够了，自主实践将会引发学生形形色色的问题，这就须要老师储藏相关学科领域的学问，此外，更具挑战的是老师要学会用教材教，而不是教教材 五、要致力于教学管理制度的重建在转变观念和方式的同时，重建制度，这同样是本次教学改革的重要任务教育思想观念的更新、教学与学习方式的转变须要相应的教学管理制度为其保驾护航就学校教育内部而言，观念更方式转变的最大阻力来自落后的教学管理和评价制度用应试教育的模式来管理和评价老师，怎么可能让老师生发出素养教育的思想观念和行为方式呢?对于本次课程和教学改革，老师反映最剧烈的也就是教学管理和评价问题他们渴望、呼吁与新课程、新教学相适应的新管理、新评价教学管理制度的重建具有核心性的意义，它将从根本上解决教育观念和行为问题。

当然，教学管理制度的重建不行能是一蹴而就的，它本身须要在改革过程中不断完善起来，也可以说，它与观念更新、行为转变是互动的过程，二者相辅相成，相互推动 总之，课程改革须要建立一种以师生特性全面交往为根底的新型师生情感关系，为此，须要老师全身心的真情投入，须要在完善教学活动和完善特性两个方面共同努力看了数学课《有理数减法法那么》反思的人还看了： 1.老师教学反思 2.高效课堂的教学反思 3.教育教学反思心得总结 4.教育教学反思心得体会 5.老师教学反思范文 6.教学反思怎么写 7.老师教学反思的范文第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页。