国开电大作业范文-让英语与音乐亲密接触.doc

　　英语教材中编写的对话、短文理解，基本上是充满美的情趣的不仅要求对基础知识、词汇的基本用法和语篇的整体的理解，同时要求学生对英语国家文化知识、风俗习惯、风土人情的了解这无疑需要一种媒介，一种能让英语单词与情感相连接的纽带音乐，无疑是可以促进学生对英语对话或英语短文更好的理解，还可提高审美情操，培养人文素养最重要的一点是，由于跨学科教学，给英语教学注入活性因子，从而激发学生学习英语的兴趣　　英语歌曲是英美文化的精华，也是不同历史时期的产物，从古老的英国民歌到非洲奴隶深沉的布鲁斯，从七十年代的美国乡村音乐到九十年代的摇滚音乐，英文歌曲经历了历史大熔炉的锤炼，形成了不同的风格让学生学一些英文歌曲，有利于增加他们学英语的趣味性，同时帮助他们增加词汇量，掌握语音、语调、连读、爆破，提高听力能力等　　一、 英语与音乐接触的可能性　　多元智能理论，这是1983年美国哈佛大学加德纳教授提出的，他认为人最少有七种以上的智能，即语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我意识智能每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性他还认为每个人与生俱来都在某种程度上拥有这七种以上智力的潜能，环境和教育对于这些智力潜能的开发和发展具有重要的作用。

在英语教学中，我们应当遵循“为发展学生多元智能而教”，“运用多元智能发展原则来教”的理念，设计相应的教学活动　　1、音乐智能的特点　　音乐是通过有组织的、在时间上流动的音响所形成的艺术形象或意境来表达人们的感情，反映社会生活的艺术音乐最善于细腻地表达人们不同的感情，其中溶解着各种思想，贝多芬称它为“人类精神的火花”人们的感觉器官对声音信息的刺激特别敏感，若用不同感情说同一句话，由于音调和语气不同，引起听众的感情反应也不同音乐正是充分利用并发展了这个特点，通过有组织的流动及其发展变化过程，深入而细致地表达了人们各种不同的内在情感，它有时甚至比文学作品更具有感染力因此，我觉得，在英语教学中可以借助适当的音乐手段，让音乐走进英语课堂，创造浓郁的艺术氛围，创设良好的审美物境和审美心境，培养、提高学生对文学作品的理解能力和审美能力　　2、古往今来，许多教育家及中外名人都十分重视音乐的教育功能　　孔子说：“于诗，立于礼，成于乐雨果也说过：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即教学、文学和音乐可见，音乐本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的灵感，鼓起人的勇气，培养人的审美情趣刘勰《文心雕龙知音》中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

任何一篇作品，都包含著作者丰富的感情由于音乐善于表达感情，最容易触发听者的情感，在音乐欣中很容易引起欣者感情上的共鸣因此，把音乐融入英语教学，作为情景教学的一种手段，会收到事半功倍的效果　　　　二、英语与音乐接触的实践　　　　第一次把音乐融入英语课堂，记得是在我 　　第一次接初一年级时，刚开学，学生会对过去的学习环境和同学有所留念，一开始我就让他们唱Yesterday Once More《昔日重来》，让他们充受过去的美好时光，以提起他们的热情之后接着学唱Good Morning To You 以及《音乐之声》插曲 Do Re Mi这些歌曲旋律优美，朗朗上口，符合学生的心境如Yesterday Once More可以让学生回味快乐的过去，虽然对过去有所留念，然而欢快的We’re Together 的旋律使他们感到和新朋友在一起，也是快乐无比但是，人与人长时间接触必须建立在尊重、平等关系之中，也就是说建立于礼仪之中，所以说Good Morning To You 这首歌，使学生懂得尊重人由于初一新生成绩层次不均衡，成绩不理想的学生难免有自卑感，也有一部分高分的同学或许有些飘飘然所以在学唱Do Re Mi 这首歌之前，我利用歌词大意告诉他们，从这里开始，你们每个人有一个新的起点，不管以前如何，这是一个新的机会，一个好的开始，怎样把握自己，就让我们从这里起跑吧！　　 　　从学生的眼神中，从他们的歌声中，我体会到了歌曲的感染力。

针对学生对歌曲有很大的兴趣，在学唱新歌曲之前，我将歌词用多种形式介绍给他们，如：利用黑板报、听写、复印小纸片等，而且让他们背诵精彩的句子，比背诵英语课文的劲头大多了每次英语课前，歌声嘹亮，学生的疲倦感会随着歌声飘出窗外，可想而知他们学英语的兴趣有多高，也许他们认为原来令人枯燥的英语也有它的美妙之处，在课堂上以积极主动的心态去接纳新知识，当然事半功倍了有些学生在周记中写到，他们最喜欢唱英语歌曲，现在他们每天都盼望着熟悉的旋律响起，跟着唱一首，同时，也盼望着欣新的歌曲针对这种情况，我不管在哪个书店或音像店铺都会留心，选择适合他们的录音带子和书籍，挑出来帮助课堂教学典型的要数仁爱版八年级上册第三单元第二话题：It sounds great!里的Section A部分其中1a里就有席琳迪翁的音乐会图片，并且对话里有一句话：Do you know My Heart Will Go On My Heart Will Go On 是《泰坦尼克》的主题曲，席琳迪翁演唱的介绍了这部电影的剧情之后，接着让学生欣这首歌曲的歌词，道出歌词的背景含义，充分让学生感受歌词中的句子很快这个对话学生就能理解和背诵了，比平时花的时间少一半，这点我很欣慰。

有时上课举例我就用歌词中的句子，如在总结ever 引导从句时，课前我让学生跟唱Right Here Waiting《此情可待》，并告诉他们歌曲中我们将会用到的句子到举例时我一指出，学生们异口同声的说出来：Wherever you go, whatever you do, I’ll be right here waiting for you. Whatever it takes or how my heart breaks, I’ll be right here waiting for you. (无论在何地，无论你做何事，我就在这里等你不管怎么样，不管我多哀伤，我将在这里等候你)效果真的不错　　另外，除了与课文相关外，为了使学生加深对文化的了解，有利于拓宽知识面，加强学生的艺术修养，圣诞节前夕，让学生欣有关圣诞节的歌曲，如Jingle Bell，Edelweiss Merry Christmas，五月五日是日本男孩子节，我就让学生唱Pretty Boy, 春天伊始，Season in the sun，夏季之初，Sunshine《艳阳天》，母亲节，学唱Madonna 的Music，父亲节，Phil Collins 的You will be in My Heart 等等。

　　　　总之，选择的歌曲要适合学生，贴近他们的生活，贴近教材在欣诗歌一般的词句，天籁般韵律的同时，学生更能体会到英语作为一种语言，不是印刷在课本上的二十六个字母的简单组合，它是鲜活的、动感的、蕴涵着丰富的内容，从而能激发学生欣和运用英语的欲望无疑，英文歌曲是学生最喜欢的学英语方式之一，他们在轻松愉快中既欣了音乐又训练了语感，同时又提高了艺术修养，真可谓一举多得　　当然，音乐在融入英语课堂时，不能喧宾夺主，要注意以下两点：1、选择合适的音乐素材，紧扣课文中的音乐题材进行选材，挖掘教材中的音乐内涵，找准教材外的音乐联系2、把握准确的使用时机，课文导入阶段，激发学生学习兴趣；课文分析阶段，辅助理解课文重点；积累析阶段，培养提高审美情趣　　 。