愉快教学ABC-ABC教学.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑愉快教学ABC:ABC教学高兴 教学 ABC 在英语教学过程中，提防教学艺术，重视激发非智力因素，提倡学海无涯苦作舟的精神和寓教于乐的教学方法，对英语学习有极大地促进作用 　　一、创设情境，参与活动，激发兴趣 　　东方人与西方人的思维方式存在极大的差异，学生用英语举行斟酌的习惯和实际运用英语的才能，只有在大量接触英语，置身于英语学习的空气之中才能逐步养成与提高因此，每当面临一个新的学习内容时，我便根据教材内容，创设真实情景，利用图片、实物、录音、、简笔画、挂图、头饰、形体语言等，举行教　　学，使语言变得形象概括，让学生有亲临其境之感在Welcome to our home/our class/our school/our city/China　　这表达方式时，就尽可能多地表示替换内容，引导学生分角色举行表演并将其运用到实际生活中去如：在教形容词的对比级与最高级时，我把抽象的语言教学渗透的生动的语言情景中首先用一名身材瘦小的学生与我比较：I am tall .He is nottall. I am tallerthan he. I am fat. Iam fatter than he. 然后再选一名身材高大的女生，说：She is the tallest of all .紧接着将short ,old ,young;shorter,older,younger;shortest,oldest,youngest等一并推出，举行替换练习。

同学们看到留心，听的入神，兴趣极高只需几分钟他们就痛苦“I am tall.等句子接下来趁热打铁，引导学生参与表演，将;new, long ,red ,heavy ;newer,longer,redder,heavier;newest,lingest,heaviest等用呈现实物或图片的方式举行稳定和扩展练习，结果总结归纳，表示规律，使感性熟悉上升为理性熟悉　　新教材容量大，梯度也大，要求执教者务必提高调度和空中课堂才能，力争把安置得严密紧凑，一环扣一环，并在逼真的情境之中借助表情、眼神、口令、语调、手势等，快速调动学生参与语言实践的积极性　　能否做到这一点，关键在于高明安置课堂教学明快的节奏与细嚼慢咽的处理要恰到好处，集中到分散要紧凑、科学由于学生才能有差异，采用的方法也应各不一致对优秀学生采取倾盆大雨、连珠炮式提问，让其表示才华，促其不断提高；对差生那么要毛毛细雨，循循善诱，切不成操之过急另外，在练习的次序上，我也赋予识别，即先优秀生，而后让优秀生和中等生结队举行，这样由点到面，成放射状举行活动，加上学生的表演和示范作用，自然而然地调动了学习有困难的学生积极、大胆地参与语言实践的主观能动性，消释了冷落感和慌张心绪。

　　二、高兴教学，活跃气氛，激发兴趣　　教学有方，但无定方，有模式而不唯模式有位出名的语言学家曾这样说;“尽力在语方的药丸上涂上快乐的果酱〞由于告成的教学所需要的不是强制，而是激发学习者的兴趣　　教学中，我了解到大量学生对英语学习产生沉重感，师、生均是苦不堪言要摆脱这种局面，就务必彻底摒弃“死教书，教死书〞的僵化的死气沉沉的教学方法教师要设身处地地理解学生的困难，分担他们的重荷轻松高兴的教学气氛能使学生以高兴的心境学习、斟酌，并获得学识爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师〞出名心理学家夸美纽斯也曾说：“兴趣是创造快乐和光明的教学环境的主要途径之一〞确实，兴趣出勤奋 ，勤奋出天才问题的关键在于教师如何将情景式教学中激发出的兴趣保持下去，让学生感到时时有新意　　课前一首英语歌，应当说是组织教学的一种好方法人们常说，歌词是诗的语言，言简意明，能让学生在享受音乐的无穷巧妙与体会歌词的意境中学习好语音、词汇、语法、历史文化，并提高语言交际才能　　另外，把竞争机制引入课堂，用竞赛形式提高学习兴趣也是一种好方法，它能充分利用中学生争强好胜的特点为教学服务：像一分钟英语演讲比赛，二分钟分角色表演赛，三分钟英语故事赛，单词接力赛，口语表演赛等。

可以毫不夸诞地说，我们的英语课就是学生的赛场，分分秒秒学生都在积极参与竞赛　　再者，“幽默是一种最好玩、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术〞，我经常运用幽默艺术举行教学，激发学生的兴趣，消释他们的疲乏，保持课堂活力，提高课堂效果　　有一次，我在讲trouble这个单词时，举了Don’t trouble until trouble troubles you.(麻烦没来找你，可别自找麻烦)这个例子，学生听后哗然大笑，觉得这个词用得妙极了，从而加深了学生的记忆我深感教师语言多一份幽默，学生就增一分兴趣；教师的语言多一份鼓舞，学生就增一份信仰；教师的语言多一份启发，学生就增一份思量　　三、尝试告成，巩固信仰，再扬风帆　　心理学家认为:没有什么比告成更能增加得志的感觉，也没有什么东西比告成更能鼓起进一步求告成的努力　　教学中我更加留神适时地让每一个学生尝试告成的喜悦大量的事实证明：人的语言潜力是无限的，巨大的学习动力来自明确的学习目的，而自信是学好英语的关键　　我坚持在教学过程中加强量化考核这种方法符合认知规律，在学中查，在查中学，边学边查，边掌管，将重点、难点分散处理这样做，后进生和中等生跳一跳也能摘到桃子，也能共享告成的快乐，从而巩固其学好英语的信仰。

　　我又坚持在嬉戏中考评学生由于学生处于嬉戏之中，他们的心理语言活动处于兴奋状态，思维就更加活跃，竞争意识、参与意识也会提高在平日的教学过程中，无论哪个学生稍有进步，我都会抓住时机，赋予激励这样考核，学生没有压力，英语水平较低的学生往往抢着加入　　坚持平日作业量化评定我常在学生作业本上批示诸如“有进步，持续努力，贵在坚持！有志者，事竟成，再加一把劲〞等激励性的话语，进一步提高他们学好英语的自信仰　　正是平日学习过程中的多数个微小的告成，奠定了学生学习英语的兴趣根基，兴趣与告成是精细相连的，兴趣的基石是用“告成〞垒成的，兴趣的进一步升华与提高，也是借助“告成〞实现的正如心理学研究所说明的：“一个人只要体验过一次告成的喜悦，就会激发他再次追求告成的欲望 — 5 —。