一年级荷叶圆圆教案.doc

实践研修成果模版教学基本信息题目 《荷叶圆圆》学科 语文 年级 小学一年级教材内容 一年级语文下册第 14 课《荷叶圆圆》 ，是一篇充满童趣的散文诗个人信息姓名 单位 设计者1. 教材分析课文语言生动优美第 2—5 自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练课后“我会认”中的 9 个生字是本课要求会认的生字我会写”田字格中的 7 个范字是本课要求会写的熟字朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视2. 学情分析一年级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，而且孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解3. 教学目标(含重、难点)1、知识与技能：巩固本课生字，词语正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐培养学生的语言表达能力、想像能力、表演能力 2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣；学习理解词句，体会课文思想感情。

　　 3、情感态度与价值观：抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活实际深入理解课文内容，让学生体验夏日的生机，使学生初步感受夏天和大自然的美好，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情教学重点：理解课文，背诵课文体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力 教学难点：抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活实际深入理解课文内容，让学生体验夏日的生机，使学生初步感受夏天和大自然的美好，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情 4. 教学过程一、情境导入，揭示课题1．师：同学们，今天老师要带领你们去一个很美的地方，想去吗？播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面学生欣赏　2．（画面定格在特写的荷叶上教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出“圆圆的、绿绿的荷叶”　3．师：今天我们接着学习 14 课《荷叶圆圆》教师板书课题，学生齐读二、复习生字，扫除障碍播放课件：教师点击课件中 “荷塘图”，出现很多含有上节课生字的词语指名读、小组开火车读、齐读三、朗读课文，理解内容1、教师配乐范读，学生思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？（学生认真听，回答问题）2、学生自读课文，给每个自然段写上序号，找出写小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的分别是哪些自然段。

3、引导学生学习第 2 自然段齐读第二自然段，想想：小水珠跟荷叶有什么关系呢？（指名回答：荷叶是小水珠的摇篮师：谁能说说，在我们生活中“摇篮”是什么？（学生思考后回答：“摇篮”是小宝宝睡觉的篮子，可以摇来摇去的师出示“摇篮”图片）师：小水珠喜欢做荷叶的朋友，为什么它喜欢做荷叶的朋友呢？（学生思考后指名回答）4、总结学习第 2 自然段的方法根据学生的回答，总结方法出示：①、回答：这一自然段说了谁？②、荷叶是它的什么？③、它为什么喜欢做荷叶的朋友？5、根据总结的方法，小组内自主学习 3～5 自然段班内进行交流汇报四、引读课文，以情读文1、师：荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都非常喜欢它现在让我们一起来听听，感受一下它们快乐的心情，边听边想，你仿佛看到了什么？（播放课件，学生欣赏，谈自己的感受）2、师：同学们，你们想不想试一试？下面我们就同桌试着互读，感受一下，注意语气咱们比一比谁读得好同桌互读）3、师：刚才老师听同学们读的很认真，你们想一想如果给小动物们加上动作，会不会更好？下面选择一个你喜欢的小动物，边读边加上动作同桌商量，加上动作）4、学生带上头饰，配音，分小组在讲台上表演读。

五、学习生字，正确书写1、师：刚才我们同学课文读的好，想象力丰富，现在老师还想看看我们的写字本领怎么样？我们再展示一下好不好？2、课件出示生字“朵”、“我”、“机”，指名学生认读3、师范写生字，学生观察，一起说笔画4、指名学生说说书写这些生字需要注意什么5、学生独立书写生字，教师巡视，个别指导6、班内展评六、扩展延伸，练习说话1、师：通过刚才的学习，我们知道了小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿都与荷叶成为了好朋友，你们想想还有什么与荷叶也是朋友？仿照着课文中的句子，自己说一、两句话同桌互相说）2、指名学生班内汇报七、总结全文，德育渗透1、师：今天学了《荷叶圆圆》这一课，你们知道了什么？（指名回答）2、荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？3、师：对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友布置作业：１、必做题：配上动作，有感情地背诵给家人听２、选做题：为课文画一幅插图5．板书设计荷叶圆圆小水珠　　摇篮　　躺小蜻蜓　　停机坪　立小青蛙　　歌台　　蹲小鱼儿　　凉伞　　游来游去7.教学反思6．教学活动设计（含师生对话设计）1、教师配乐范读，学生思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？（学生认真听，回答问题）2、学生自读课文，给每个自然段写上序号，找出写小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的分别是哪些自然段。

3、引导学生学习第 2 自然段齐读第二自然段，想想：小水珠跟荷叶有什么关系呢？（指名回答：荷叶是小水珠的摇篮师：谁能说说，在我们生活中“摇篮”是什么？（学生思考后回答：“摇篮”是小宝宝睡觉的篮子，可以摇来摇去的师出示“摇篮”图片）师：小水珠喜欢做荷叶的朋友，为什么它喜欢做荷叶的朋友呢？（学生思考后指名回答）4、总结学习第 2 自然段的方法根据学生的回答，总结方法出示：①、回答：这一自然段说了谁？②、荷叶是它的什么？③、它为什么喜欢做荷叶的朋友？5、根据总结的方法，小组内自主学习 3～5 自然段班内进行交流汇报本节课的成功之处是：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始我就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以我在让学生边欣赏美丽的画面边听课文录音之后，鼓励学生将课文完整自由读一遍，再将自己喜欢的段落多读一读，并读给大家听之后，齐读，指名读，男女生赛读、小组赛读、表演读、分角色朗读等形式的朗读贯穿整个课堂，激发了孩子们的朗读热情在本课的实际教学中，还存在着如下不足之处：1、如何最有效地利用课件？如在“小青蛙过河（复习词语）”环节时，在指名学生读了之后，如果再进行全班齐读，效果就会更佳。

2、有些环节预设得不错，但课堂生成却不理想，如指名学生扮演荷叶和蜻蜓进行对话时，两个孩子较为拘谨，在语言表达上也不够理想，此时教师可以对学生进行必要的引导之后，再让学生进行第二次的表演对话，可惜我却忽略了 3、对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的语言还可以多一些 4、板书的设计可以更加简单精美。