鲁教湘教版(2024)新教材小学三年级英语下册Unit 3 教学设计.docx

Unit 3What would you like? Watch, listen and do 课时教学目标1. 能够通过看、听、读、说等活动，认识常见的食物名称；2. 能够理解 Andy 和 Liu Ming 一家的对话，了解 Andy 和 Liu Ming 想吃的食物；3. 能够朗读和表演 Andy 和 Liu Ming 一家的对话，能够运用本课核心语言问询他人或 表达自己想吃的食物；4. 能够在真实情境中，运用本课核心语言，展现就餐时的待客礼仪和做客礼仪教学提示引导学生仔细观察图片，在 Discussion questions 的提示下获取图片信息，再 通过观看视频，获取对话发生的地点信息；通过看、听和读的活动，了解 Andy、 Liu Ming 和 little brother 喜欢的食物，进一步感知核心语言；再次观看视频时， 仔细观察人物的举止、神态和语气，感受友好的就餐氛围；在应用语言的过程中， 朗读和表演课文对话，联系实际创演对话，展现就餐时的待客礼仪和做客礼仪 教学活动建议 Activity 1教师呈现 Watch and answer 中的图片，引导学生观察并讨论下列问题。

Discussion questions:* Who are in the picture?* What are they doing?* What food can you see? Activity 2教师提出问题“Where is Andy?”后，播放 Watch and answer 的视频，引导学生带着问 题观看随后，让学生根据视频内容回答：* Where is Andy?（He is at Liu Ming’s home.） Activity 3播放 Listen and tick 的音频，引导学生了解 Andy 喜欢的食物第一步：提出问题“What would Andy like?”后，引导学生观察 Listen and tick 中的三 张图片，并用英文说一说图片中的食物，猜猜 Andy 喜欢的食物；第二步：播放 Listen and tick 的音频（即 Listen and read 中的对话），让学生独立完成勾选； 第三步：再次播放音频，核对答案Answere Activity 4引导学生深入获取、理解和梳理 Listen and read 的对话信息。

第一步：打乱 Listen and read 的配图，引导学生观察图片后进行排序；第二步：播放 Watch and answer 的视频，引导学生仔细观看后在课本的配图上圈出 Andy, Liu Ming 和 little brother 喜欢的水果；第三步：引导学生阅读配图中的对话，完成核对 Activity 5引导学生深入理解人物的言行举止，思考主题意义教师提出问题“Is it a nice meal?”后，再次播放 Watch and answer 的视频，引导学生 带着问题观看随后，让学生根据视频内容，讨论并分享自己的观点 Activity 6让学生跟读、分角色朗读和表演 Listen and read 的对话，内化语言第一步：引导学生跟着音频朗读 Listen and read 的对话，教师注意纠正个别易错单词 的发音，引导学生体会音频中人物的语气；第二步：引导学生分角色朗读对话，教师根据评价标准给予评价；第三步：出示 Listen and read 的配图和对话框架，引导学生小组合作表演课文对话， 教师根据评价标准给予反馈 Activity 7引导学生在真实场景中结合实际情况，灵活运用核心语言。

创设同学来自己家吃晚餐的场景，并出示参考句型“What would you like?”“I’d like ...”“Would you like ...?”“Yes, please./No, thank you.”，引导学生结合自身实际，小组合作 创演对话 Learn and practise 课时教学目标1. 能够在野餐的情境中感知、理解和认读核心词汇 noodles, apple, banana, bread, egg, milk，并在语境中描写；2. 能够通过听、说、读、看等活动，理解野餐时的对话，并正确朗读；3. 能够初步感知冠词 a/an 与 some 在不可数名词和可数名词前的用法；4. 能够在分享食物的真实情境中，主动、友好地问询他人的喜好，感受野餐的乐趣教学提示引导学生在野餐的情境中，通过看图认读、听音模仿、读词作图、看图描写 等活动学习核心词汇，从而读准词音、理解词义、描写词形和明确用法；通过图 文匹配、读后归纳等活动，引导学生深入理解对话内容， 并提升书写能力； 鼓励 学生联系个人生活， 画一画、写一写自己想带的野餐食物，灵活应用语言； 在真 实的情境中，小组合作创编对话，开展得体自然的语言交际，感受分享食物的 乐趣。

教学活动建议 Activity 1创设野餐的情境，激活学生已有的经验，复习核心句型教师提出问题“What food would you like for a picnic?”后，请学生思考并分享自己的 答案 Activity 2引导学生感知、理解和认读核心词汇 noodles, apple, banana, bread, egg, milk第一步：在课件上出示 Let’s learn 的图片，图片上的每种食物都用白色文本框覆盖 掉大部分，仅留出可供辨认的角落，供学生猜一猜学生猜对某种食物后，教师则利用 课件触发器呈现完整的该食物和单词，随后教师领读，学生跟读；第二步：播放 Let’s learn 的音频，让学生跟读；第三步：让学生两人一组，轮流朗读 Let’s learn 中的单词，接着邀请几名学生在全 班同学面前朗读，教师注意纠正其中的错误发音；第四步：教师在挨个展示 noodles, apple, banana, bread, egg, milk 的实物道具时，请学 生快速说出该道具对应的单词 Activity 3引导学生初步感知冠词 a/an 与 some 在不可数名词和可数名词前的用法，看图描写 词汇。

第一步：下发任务单，任务单上的内容是六个写在四线三格上的词组 some noodles, an apple,a banana, some bread, an egg, some milk（词组用空心字体，供学生描写），每个词 组上方有一个方框，供学生画出词组的内容；第二步：用课件呈现答案，让学生自主核对；第三步：让学生两人一组，看着任务单上的图画，给同伴读一读词组； 第四步：让学生描写任务单上的六个词组；第五步：让同桌互相检查对方的词组描写是否规范 Activity 4引导学生正确理解并朗读 Let’s practise 中的对话第一步：完成任务单任务单上的内容为 Let’s practise 的插图，图上人物的对话用文本框覆盖住，让学生从以下选项：A. Would you like a banana? B. I’d like some milk. C.What would you like? D. Yes, please. 中选择正确选项，并得字母代号填在文本框中；第二步：出示 Let’s practise 的配图和完整对话，引导学生回答下列问题：* What would Wang Wenjing like?（Wang Wenjing would like some milk.）* What would Mary like?（Mary would like a banana.）第三步：再次出示 Let’s practise 的配图和完整对话，引导学生分角色朗读。

Activity 5引导学生在真实的情境中，联系个人生活，灵活运用核心语言 第一步：引导学生完成 Let’s practise 中的描写活动；第二步：完成任务单让学生在任务单上画出自己想带的野餐食物，并将四线三格上的句子“I would like ____________.”补充完整，（句子旁附有参考词汇 some juice, somewater 等，作为书写提示）；第三步：随机选取一名学生的作品，对其进行投影展示，教师示范评价步骤和评价 标准，接着让同桌间互评；第四步：教师邀请三名学生上台，让他们利用实物道具，示范表演野餐时分享食物 的场景，教师根据评价标准示范评价在学生明确活动内容和评价标准后，四人一组， 创编对话教师再邀请小组上台表演，并根据评价标准给予反馈 Think and share & Language focus 课时教学目标1. 能够了解健康饮食“金字塔”，加强健康饮食的观念；2. 能够理解 Mary 的日常饮食图，并模仿示例进行描述；3. 能够制作自己的饮食图，并在组内交流介绍，能够客观地评价他人的饮食习惯；4. 能够在可数名词和不可数名词前正确使用冠词 a，an 或 some。

教学提示引导学生了解健康的饮食搭配，依据食物的种类和比例判断一餐饮食是否健 康； 引导学生准确理解非连续性文本——Mary 的饮食图，并扮演 Mary 准确、流利 地介绍三餐饮食； 在范例的帮助下， 引导学生制作自己的日常饮食图，并和同伴 交流， 在分析、比较和评价中客观、辩证地看待他人的饮食习惯， 加强健康饮食 的观念；通过写一写晚餐想吃的食物，进一步巩固冠词 a，an 和 some 在可数名词 和不可数名词前的用法，提升写作能力 教学活动建议 e Activity 1引导学生了解健康饮食“金字塔”第一步：依次呈现三幅图片（第一幅图上是一个肥胖的人、两个汉堡和一份薯条，第二幅图上是一个瘦小的人和一份蔬菜，第三幅图上是一个身材匀称的人、一碗鱼、一 碗蔬菜和一碗面条）时，提问“Is it a healthy diet( 健康饮食 )?”；第二步：引导学生完成 Think and share 中“Which one is a healthy diet?”任务帮助 学生对比两个金字塔中的食物种类和比例，让学生思考后在健康饮食“金字塔”旁画上 笑脸（表示健康），反之则画哭脸（表不健康）；第三步：引导学生与同伴讨论“a healthy diet”应该包含的食物种类和数量（教师为 学生提供必要的语言帮助）。

Activity 2引导学生理解并介绍 Think and share 中 Mary 的饮食图第一步：让学生在阅读 Mary 的饮食图后，圈出下列题目中的正确选项：1. Mary has for breakfast. A. some bread and eggs B. some bread and an egg2. Mary has for lunch. A. some fish, vegetables and rice B. some noodles3. Mary has for dinner. A. some noodles B. some riceAnswers1. B 2. A 3. A第二步：带领全班同学一起核对答案，加深学生对 Ma。