心理辅导记录(样表).docx

留守儿童心理疏导活动记录学生姓名 曾晶晶 性别 女 年龄 7 班级 一年级地点 心理室 时间 9.11 老师 蔡招凤问题表现：性格耿直 , 脾气倔强 , 有些以自我为中心 . 虽说是一个女孩子 , 可她的个性却一点不像女孩子 , 顽皮 , 好动 , 喜欢接老师的话 , 而且总在当面或背地给同学或老师起绰号 . 她不像有些同学基础扎实 , 但也不像一些同学对学习不感兴趣 . 她想学却不勤奋 , 有目标但缺乏毅力 .原因分析：性格在某种程度上讲是天生的 , 或是由于家庭 , 社会等因素造成的 , 在短时间内是难以改变的 . 以自我为中心 , 是一种狭隘的 , 不健康的心理表现 , 是部分青少年身上存在的普遍现象 , 而不是个例 . 其主要原因是没有树立正确的理想 , 价值取向发生偏差 . 不守纪 , 单纯地从她身上看 , 有两种情况 : 不是完全的无理取闹 , 可能是在认真听课的前提下发生的 ; 起绰号也说明她乐于观察 , 思考 , 能较为准确地抓住人的特征 , 是个聪明的学生 . 对待学生不能简单 , 武断地下 " 好与坏 " 的结论, 某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢 . 从情况分析, 她的所作所为只是爱出风头 , 卖弄小聪明 , 迫切想表现自我的一种方式 .过程：( 一 ) 热情谈心 . 通过这种方法了解她的思想变化情况 , 多鼓励 , 少打击 , 多表扬 , 少批评 , 多关心 , 少冷淡 . 其目的是调整心理 , 平和心态 , 使她能正确地认识和看待自己及周围的人 , 事.首先 , 我找了几个平时和她接触比较多 , 比较好的几位同学 , 进一步了解她在学校, 在同学中间的情况 , 并鼓励同学要积极 , 热情 , 诚恳地接近她 , 帮助她 .其次 , 与本人谈 , 通过面对面地坐下谈 , 了解她的全面情况和心理承受能力 . 我告诉她老师对她的期望是很高的 , 在老师心目中她占有非常重要的地位 . 在谈心过程中 , 我一直肯定她的优点 , 鼓励她充分发挥自己的聪明才智 , 同时诚恳地指出她的不足 , 要求她必须改掉给同学 , 老师取绰号的坏毛病 , 上课专心 , 塌实学习 ,精品文库给予明确的努力方向 , 希望在潜移默化之中实施教育 , 引导 .再次就是找家长谈 . 了解其在家表现及家长对她的要求和期望 , 告知老师的帮教措施 , 并希望每隔一段时间 , 就和家长沟通 , 有的放矢地通报其在校表现 , 同时告知在家情况 , 在老师 , 家长和同学之间形成一个封闭的帮教链 .( 二 ) 主动帮助 . 学生的心理压力和自我感觉 , 在很大程度上取决于学习成绩的好坏, 为此我利用业余时间为她补课 , 教给她更好的学习方法 , 激发她学习的兴趣 , 增强学习的自信心 , 从而养成自觉学习的良好习惯 . 同时 , 由于她头脑灵活 , 经常耍小聪明 , 学习中最大的弱点 , 就是不塌实 , 情绪波动较大 , 于是我对她注意观察, 作好预防工作 . 凭借她的聪明和努力 , 相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间 .( 三 ) 诚恳激励 . 学生的成长进步 , 我认为不在于批评多少 , 而关键在于激励多少 .针对她的特点 , 一是在她的聪明劲上做文章 . 我为她制定了相应的学习计划 , 明确学习目标 , 鼓励她赶上去 , 超过去 . 二是在她爱表现上想办法 . 我较多地给她布置工作任务 , 让她担任班干部 , 为她提供展示自我的空间。

效果反馈：通过师生、家长的共同努力，她现在有了很大的变化 吴* 的学习成绩不断提高，上课专心听讲，举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，各种活动愿意参加，与班级、同学融为一体家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务欢迎下载 2精品文库留守儿童心理疏导活动记录学生姓名廖雅婷性别女年龄10班级四年级地点心理室时间9.20老师蔡招凤问题表现：1、极端厌学上课什么也不学，玩东西，啃手指，左右乱转，要么去招惹别人，要么只管自己做小动作2、学习成绩差除了英语以外，其她学科全部不及格，学习成绩一塌糊涂3、不愿完成作业只写英语作业，其她学科作业全不完成，数学是不会，语文不愿写4、没有朋友，同学们都不愿跟她玩，谁也不愿跟她坐同桌5、严重缺乏自信和她对视，眼神总是飘忽不定，似乎总有什么事情怕你知道，感觉她的心灵被蒙上了阴影，结成了冰，任凭阳光多么强烈，也别想照进来6、情绪变化无常时而特别兴奋，大声尖叫，时而郁郁寡欢，独自一个人呆在角落里7、行为懒散，做事拖拉写字很慢，但比较认真8、经常拿同学的东西，如：笔、本子、钱等如果是在地上捡到的东西，就偷偷地据为己有9、经常用偷拿到的钱买很多东西，送给别人，希望有人能喜欢她，跟她玩。

10、英语成绩非常好，每次考试不是满分，也很优秀11、对自己的学习用品或其她物品特别珍惜，很少弄丢或损坏，如果丢了她会到处找，找不到会很伤心原因分析：1、由于学习成绩差，在学校她担心同学们瞧不起她，感到孤立无助，缺乏自信，不敢跟同学们交流，一个朋友也没有因为心思不用在学习上，就总是琢磨着怎样才能偷拿别人的东西，慢慢愈演愈烈2、在家里跟家长不沟通，感到妈妈对她的爱护是多余的，父亲的溺爱，也是她形成一些不良行为习惯的上的主要原因3、家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅没有消除这种不健康的心理，反增强这种心理的发展时间一常，对她成长产生更多不良影响4、由于做了错事，害怕身边的人知道，担心被拆穿，所以心情总是很郁闷当发现没有被发现时，又特别兴奋，滋长了下次犯错误的心理当问她为什么要偷拿别人的东西，是妈妈不给你买吗？她的回答很让我吃惊：妈妈给我买，但用着别人的东西，我心里特别舒服、开心问她知不知道这样做不对时，她说：知道，但控制不了自己，看见了就想拿害怕吗？她禁不住哭了：怕，怕极了 ?小小女孩的心里，竟有这么多不为人知的痛苦与矛盾过程：我及时与家长取得联系，共同努力，帮助打开孩子的心结主要做了以下几方面的工作：1、改善父母与孩子的紧张关系，努力成为孩子的朋友。

这样在家里，父母就能协助老师做好课后辅助的工作心心不良的行为习惯的形成和她的家庭教育有很大的关系，因此，我建议心心妈妈多跟孩子沟通欢迎下载 3精品文库和交流，如 : 每天都争取和孩子聊天，可以拉近彼此的距离，让孩子感受到最关心自己的人还是父母因为这个孩子比较厌学，刚开始聊的内容尽量不要谈学习，就随便聊，孩子想说什么，就跟她聊什么，等过一段时间，父母跟孩子的关系缓和了，再慢慢往学习上靠，问问今天学的什么，在学校有什么开心的事，老师有没有表扬等孩子哪怕有点滴进步，家长一定要抓紧时机狠狠的表扬她，让她品尝成功的甜头，增强进步的信心和动力2、架起沟通的桥梁，用爱关心，用信任理解，使其恢复自信最初我们沟通时，心心并不诚实，经常编造一些幼稚的谎言，想欺骗我，蒙混过关当谎话一次次被拆穿，老师仍然不言放弃时，孩子心头的冰开始融化了随着时光的推移，我赢得了她的信任，从我经常找她谈话过渡到她会主动跟我交流，有时分享快乐，也有时倾诉苦恼她开始愿意听取我的建议，并努力的配合例如，她问我自己心里特别想改掉以前的坏毛病，但有时就是控制不住自己，该怎么办？我告诉她，要想改掉坏习惯不是一件容易的事，需要坚强的毅力，更需要坚持，老师对你很有信心。

还教给她一种心理战术，以后再控制不住自己时， 就把它当成一次考验， 看看你能不能战胜自己， 顺利过关，每战胜自己一次，就在心里表扬自己一次她笑着点头，表示接受以后我隔三差五就悄悄的问她，怎么样？笑容告诉我她成功了3、打造机会，增进和同学之间的沟通我还特意在班队会上为心心打造了一次和同学沟通的良机， （我提前让心心妈妈准备好了很多笔） ，首先她诚心诚意的向同学们道歉，并保证以后努力改掉拿别人东西的坏习惯，请同学们帮助和监督接着心心将神秘礼物送给同学们，（礼物就是那些以前被偷拿走的笔， ）当心心把礼物一一送还到同学们手中，说对不起，请原谅的时候，有的同学不好意思，有的同学惊呆了，还有的落泪了，她们不敢相信自己的眼睛和耳朵，这个曾经为同学们讨厌、老师头痛的心心能做出如此的举动，真的很意外我也备受感动，就趁热打铁，真诚的呼吁全班同学都来帮助她，让同学们明白了“错误难以改变，但可贵的是知错能改”的道理，希望心心以后能有更好的表现有几个热心的同学提出愿意和她交朋友，帮助她学习，真是求之不得！相信这些同学一定能以好的行为习惯影响她，让她慢慢走出心灵的阴影地带效果反馈：1、孩子与家长的关系明显改善现在的心心和她妈妈，那才叫一个亲，母女俩别提多开心了。

妈妈告诉我孩子经常念叨一句话：要是没遇到孙老师，我会是什么样子？2、在配合心理医生治疗的过程中，心心也有几次反复的现象在孩子又犯错误的时候，我们没有责备孩子，有的只是理解和信任，给孩子不断鼓劲加油，反复周期不断在加长，让孩子对自己更有信心3、学习兴趣明显提高，每天都能按完成作业，新学的知识掌握的也不错最近，心心正忙着向目标冲刺呢，再也没有时间去想怎样才能趁人不备偷拿别人的东西了 欢迎下载 4精品文库留守儿童心理疏导活动记录学生姓名 汪佳玲 性别 女 年龄 9 班级 三年级地点 心理室 时间 9.15 老师 蔡招凤问题表现：我在班上发现了一个特别的女孩， 样子十分的瘦弱， 一双怯怯的眼睛让人生怜，当我无意中抽她起来回答问题时，发现无论我费多少工夫，都没法让她说出一个字在课后的了解中，我知道了她在所有的课堂上都如此，与同学的交流也几乎没有总体表现出特别胆小怕事，尤其是在学校这样的公众场合，尤其是面对老师，她的戒备心特别强烈课堂上不发言，不参与活动，课后拒绝与同学交往，拒绝完成作业她在家里说话很正常，只是声音很小原因分析：孩子从小由外公外婆带大，外公外婆寡言少语，而且特别怕事，认为外面的世界很可怕很危险，因此平时几乎不让孩子出门与人交往。

这个女孩是一个典型的缺乏心理安全感的新生，从小的家庭教育让她对陌生的环境充满了戒备，而幼儿园教师的语言恐吓更加重了她的这种不安全感，因此她的沉默愈加严重， 最后发展到只字不吐 特殊的行为又影响到她的人际交往，同伴的负面评价更加重了孩子对陌生环境的不认同，也进一步影响了孩子的自信，给新环境的适应带来更大的困难过程：思路：通过老师的语言、表情、动作等细节给孩子营造一个非常安全温暖的心理环境，并引导孩子的家长和同伴共同参与这个心理环境的营造，宽容的接纳她，热情的鼓励她，让大家的爱和关怀能慢慢增加孩子对老师、学校的信任感和归属感，让她自己慢慢卸掉自己心理的盔甲于是，我先告诉孩子我了解了她的情况，没有关系的，我们慢慢来我在很长一段时间，没有给她任何。