浅谈有效性提问(谭祖文)0.doc

浅谈有效性提问提问，就是提出问题，多指教师向学生提出问题这是教师在课堂上为了了解学生的听课情况启发学生思考，不断调整自己讲课内容，检查目标达成的程度向学生提出问题的操作提问是教学言语的双向交流，即是教师与学生相互传递课堂学习信息因此，单方面讲的老师不是好老师，单方面讲的课堂不是好课堂而符合教育教学规律的课堂教学言语是有讲、有想，边提问、边倾听、边回答，这样才能起到师生互动，双向交流，双向反馈，双向调节的作用一、提问的现状：一是为了课堂表面的精彩，整堂课铺天盖地的提问，学生满天飞地答这样的提问，看似精彩，而没有实质性的进展，很难让学生塑造人格魅力和语文素养的形成与提高二是教师为了自己的事先预设目的的达成“力将胜勇追穷寇”地提问，紧追不舍，一追到底，让学生在孤独的角落里喘不过气来，学生被逼得没办法，就胡乱回答，所以，常有牛头不对马嘴，可笑滑稽的事情出现在课堂上，弄得课堂上很尴尬三是教师抓不住主要内容、重点、难点、文章的思想感情漫无目标的提问，这是一种做样子、做形式的提问，白白地浪费课堂教学时间四是在教学中为了课堂表面的隆重氛围只抓枝叶，未抓重点的提问，这种提问可能会把学生引向另一个方向，或者引向歧路，也不能解决课堂教学中的主要问题。

五是提问没有思考性，很随意很多问题的提出不用看书读书就能解决或者不用动脑筋就能解决这类提问起不了发展学生思维的作用六是提问不具有开放性，往往单一、呆板，学生即使思考了，即使读书了，也很难作出回应即学生不知道这个问题怎样解决，想说又怕说，最后就干脆地不说，这就成了师生双向言语交流的阻碍因此，鉴于上述情况,那我们的教师在课堂上提问就必须要有效有效性提问”中，何为“有效”？“有效”就是要围绕本课堂的中心内容、重点内容、难点内容的理解、学习，设计提问提问要有价值，没有价值的提问是徒劳的同时提问还应具有开放性、思考性，不好答的问题没有效，不想不思考的问题也没有效再次提问还应能发展学生思维，发展学生语言，提高学生语文素养不能启迪学生思维的提问没有效，不能发展学生语言只停留在“是”或“不是” ， “对”或“不对”的提问的效果也是不佳的，特别是语文课更不好当然有效性的提问的最终目的是提高学生语文素养和培养学生的个性品质二、 有效性提问的原则1.开放性原则.即教师提出问题后，学生通过阅读课文内容能把自己学到的、悟到的、感受到的通过言语传达出来，提出的问题不限制学生的思维，还要给学生更广阔的的空间，然后教师在学生交流的言语中抓住与课文学习的重点、难点、关键点不放，进入重点学习。

2.准确性原则提出问题要准确才有效一是内容的阐述准确清晰，不能模糊，模糊了学生就不能理会就无法思考，就无法交流言语二是言语表达要准确，如果老师提问的言语就没表达清楚，学生就更不清楚，这样的提问就是无效的3.价值性原则（即提问的质量）指提问要有意义，要准确，提问的类型要合理没有意义或没有价值的提问是浪费教学时间，提问不准确表明教师准备不充分，或者教师本身没把这个问题搞清楚或者言语模糊，或者是思维不清晰，因此有效性提问就是要提出有意义的问题，有价值的问题，类型合理的问题4.数量性原则指一堂课提问的个数（包括总个数，时间个数，人均个数） ，个数的多少没有一个统一的定论，但一堂课最佳的有效性提问要照顾全体学生，同时也还要考虑到提问质量的因素，提问质量好，可以随机而定，如果质量差，哪怕只有一个问题也是多余的课堂上提问数量以课堂教学的主要内容、重点内容以及学生的全体是密切的，提问不一定要多，只要解决问题就行5.面积性原则面积性原则指有效性提问所涉及的知识面和学生学习的面有效性提问就是要打开学生思维，开阔学生视野，温故而知新，前后衔接联系，这就意味着调动学生各方面的知识，而且还要面向全体学生三 有效性提问的策略 1.围绕趣味设计提问。

提问要生动有趣味，能吸引学生注意力，能刺激学生学习兴趣趣味性提问一般在课堂开头的引入或课堂环节间的过渡中用得较多，而且效果也较好如运用"笨鸟先飞”的成语就可让学生抓紧时间早点行动，迎头赶上学习笨鸟不甘落后的精神，"他山之石，可以攻玉” ，可以让学生对学科之间的渗透认识，实现效果叠加 “滴水穿石”可以激励学生“只要功夫深铁杵磨成针”，多用工就一定会迎头赶上 2、围绕课题设计提问根据课题设计问题，能达到以“问”促'“读”的目的因为题目是文章的眼睛，蕴含着全文的思想内容和思想情感，而这些就需要“读”来解决， “读”才能出来，否则就无法实现教学目标的达成3、围绕中心设计提问中心思想是课文的灵魂，学生明白了中心思想也就读懂了课文，那提问就应紧紧围绕中心思想这个主题设计，而且要层层推进，才能实现课堂教学目标的达成但问题一定要精，繁所了学生抓不住头绪，无法思考4、围绕文章思路设计提问作者（或作家）的写作线索就是文章的思路教师提问应将教学思路、学生学习思路统一在作家（或作者）的写作线索之中，达到三者的统一，或者是统一在作者（或者作家）的写作线索里，那这样的提问才最有效，最有价值，这样学生在学习中才能较好的理解课文内容及中心思想。

5、围绕教学要求设计提问每个学科，每篇课文，每节课堂都有不同的教学要求，这些教学要求是检查教学任务的完成情况的尺码教学要求可以根据学生的实际情况不同在每节课堂确立不同的设计，但教学的总要求（即课程标准的要求）和各个阶段的具体要求不能改变，否则课程标准就是空架子，起不到总纲的作用教学总的手段就是依据教学要求提问，这样的提问才是有效的提问，才能发挥学生的想象力，创造力，有助于提高学生的语文能力和语文素养形成与提高6、围绕重点难点设计提问课文重点的攻克，难点的突破是课堂教学中最重要的环节，有效提问就为重要的手段，这样就能帮助学生更好地学习课文、理解课文，把握文章的思想感情否则就会偏离航向，无法解决主要问题，而在枝叶上煞费功夫如抓中心句、重点词句，设计问题就能让学生更准确地据课文内容攻克重点、突出难点7、围绕节奏设计提问有效提问的目的在于激活课堂气氛，引起学生关注，提示教学重点，获得反馈信息，启发学生积极思维，使学生言语的能力得到训练和加强到提高提问的有效主要是把握最佳时机和对象，上课开始时的提问不要难度过大，应以激发学生学习本节课的内容的兴趣为主但在重难点中的提问一定要把握重点，解决难点，找到事物的本质核心及根源。

针对不同层次的学生，问题的突出要难易适度，让所有的学生都能感受到老师的关注，得到思维的训练同时还要注重逻辑性、推理性、创造性问题的设计，激发学生的求新思维能力、求异思维能力。