六年级数学上册_可能性教案_西师大版.pdf

可能性设计理念以问题为主线设计教学是数学教学尤为提倡的，学生通过一个一个的问题、一组一组的问题的思考、 讨论与交流， 获得了怎样用一个数来表示可能性的大小，教师仅在问题的关键处给予适当点拨教学目标知识与能力：通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性过程与方法： 进一步感受事件发生的可能性是有大小的，知道可以用一个数来表示可能性的大小情感态度与价值观：在教学过程中培养学生的类推能力、分析能力和归纳概括能力教学重点感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示事件发生的可能性教学难点感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示事件发生的可能性教学时数： 一课时教学流程一、动手操作，探究新知1. 教学例 11) 摸球游戏教师：出示袋中有3 个相同的球，分别标上数字1、2、3从袋中任意摸出一个可能摸出几号球？(2) 猜一猜学生：可能摸出1 号球、 2 号球或 3 号球有3 种可能的结果3) 同桌试一试：验证每个号球出现的可能性4) 反馈明确：从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是132. 教学例 21) 转盘游戏：(2) 游戏：转动转盘，指针落在哪个区域的可能性大？你有什么方法具体表示出这个可能性的大小？(3) 学生独立思考，再集体交流、评议。

4) 教师小结明确：可能性的大小可以用一个数来表示3. 教学例 31) 课件出示例3：有 4 张倒扣着的卡片，上面分别画有象、虎、燕子和喜鹊4 种动物，从中任取1 张2) 学生收集信息3) 独立思考信息中的问题并解决：小娟喜欢燕子，她一定取到画有燕子的卡片吗？取出画有燕子卡片的可能性大吗？可能性是多少？(4) 反馈评价5) 教师小结求简单事件发生的可能性的方法4. 教学例 41) 课件出示：足球比赛前，裁判员用掷1 枚硬币的方法来决定开球一方的场面2) 提出问题：会不会有一队占便宜？这样决定开球公平吗？(3) 学生讨论：“公平”意味着什么？学生：“公平”是指参与游戏的每位成员获胜的可能性是相等的4) 学生先独立思考解决问题的方案，在集体交流评价明确：掷 1 枚硬币，正反面出现的可能性都是12，这样决定开球是公平的3. 教师小结简单事件发生的可能性与游戏规则的公平性的关系二、运用新知，巩固提高1. 课堂活动：第127 页课堂活动2. 练习：练习二十六第4、5 题。