《大卫》教案.docx

《大卫》第一课时教学目标1 ．会认 6 个字，学会 5 个字，掌握 “铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯 ”等词，积累词语2 ．合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理3 ．初步感悟故事中的人物形象4 ．有感情地朗读课文教学重点1 ．会认 6 个字，学会 5 个字，掌握 “铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯 ”等词语2 ．整体把握课文内容，理清文章的条理教学难点：初步感悟故事中的人物形象教学准备1 ．生字词语卡片2 ．查阅资料，了解《圣经的故事》教学过程一、交流资料，导入新课1 ．教师导语：远在上古时代，在自然条件极其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山， 疏通河道， 治服洪水， 他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已 今天，我们要来阅读的是外国的一个民间传说， 从中去认识一位名叫大卫的人物2 ．教师板书课题：大卫3 ．引导交流资料，认识著作⑴教师：通过预习，大家知道《大卫》这个民间传说的作者及出处吗？⑵学生自由介绍①作者是美国作家、历史学家亨德里克? 房龙②出自《圣经的故事》，并加以改写⑶根据资料，认识《圣经的故事》一书《圣经的故事》是房龙为美国青少年了解《圣经》知识而撰写的通俗读物。

他简明扼要地解答了《圣经》是怎样一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书于何时，与犹太氏族的关系，犹太教与基督教的关系， 希腊罗马文明与基督教的关系， 耶稣是怎样一个人等一些令青少年感兴趣的问题4 ．教师设置悬念，导读：今天，《大卫》这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢？请大家一起来读一读二、自读课文，整体感知1 ．自读课文，画出生字，借助注音读准字音2 ．标出自然段序号，学习并掌握本课的生字新词，和同桌互相纠错，交流在读和写生字上的注意要点3 ．从文中找出下列词语，联系上下义或查阅工具书加以理解铜盔 赋税 仓皇逃窜 气势汹汹 万夫不当之勇 长途跋涉 大惊失色 瑟瑟发抖4 ．说一说：课文讲述了一件什么事情？在小组内互相说说5 ．圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象三、检查反馈，理清条理1 ．检查生字新词⑴教师出示文中的生字新词卡片，指名读一读⑵评议正音，全班齐读⑶提出识记或书写难点，教师重点强调卵 ”左右结构，左右部分大小较一致，书写时要注意笔画笔顺，而左右两部分中间的点画不能丢⑷指名按自然段轮读课文，检查课文读通的情况，及时评议，纠错正音2 ．理解、交流词语的意思。

长途跋涉：翻山越岭、趟水过河，指远距离地翻山渡水形容路途遥远，行路辛苦气势汹汹：汹汹，气势盛大的样子形容气势凶猛赋税：国家向百姓收取的田赋和各种捐税的总称瑟瑟发抖：瑟瑟，形容颤抖这里形容发抖的样子万夫不当之勇：当，抵挡指一万个人也抵挡不住形容非常勇猛大惊失色：失色，脸色变得苍白，失去了本色形容极为惊恐的状态仓皇逃窜：慌慌张张地逃跑3 ．指名反馈：课文讲了一件什么事？（这篇课文讲述的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢 在非利士人入侵以色列的紧急关头， 大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨人歌利亚， 帮助以色列人取得了战争的胜利， 大卫成了拯救民族的英雄几年后，他当上了以色列的国王4 ．给课文分段，并概括段意指名反馈，教师引导第一部分（第 l— 3 自然段）：写故事发生的时间、地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年第二部分（第 4 —11 自然段）：写非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去和他交战大卫并用弹弓射死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利 （故事的经过）第三部分（第 12 自然段）：写大卫成了拯救民族的英雄几年以后，他当上了以色列的国王。

故事的结果）四、初识人物，了解特点1 ．教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？（文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物2 ．自由交流三个人物留给自己的印象⑴大 卫：热爱祖国、聪明机智、正直勇敢⑵歌利亚：目中无人、气焰嚣张、有勇无谋⑶扫罗王：关心子民、讲求诚信3 ．教师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句， 再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的五、课堂小结同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中三个人物的认识下节课，我们再来继续学习课文，了解人物的表现， 深人体会大卫的精神品质六、布置作业1 ．抄写课后 “读读写写 ”与 “词语采集 ”中的词语2 ．熟读课文内容，思考课后练习第二课时教学目标1 ．继续学习课文，抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质，感悟作者描写人物的方法2 ．品析文中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果3 ．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质教学难点：品析文中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果教学准备1 ．抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片2 ．查阅《圣经的故事》教学过程一、复习巩固导入新课1 ．听写词语铜盔 出嫁 胸脯 鹅卵石 武艺超群 气势汹汹 毫不畏惧2 ． ：同学 ，通 上 的学 ，我 初步 了故事中的三位人物，其中你 最喜 的是 ？（生答：大 3 ．教 人： ，我 就 合文中的相关 句来 自己喜 大 的理由二、品 ，了解人物1 ．学生自由默 文内容，找出描写大 的相关 句，在一旁写上自己的理解与感受，以此 明自己喜 大 的理由2 ．四人一小 ，在 内展开介 、交流3 ．指名反 ，全班交流⑴在耶路撒冷南 伯利恒的一个山坡上， 坐着一位少年， 透 ， 两膝 着一把琴他一 琴，一 唱歌手指在琴弦上熟 地跳 着，琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流 山坡，流 草地， 美 听的歌声在原野上 ⋯⋯ 身 ，一群羊正在低 吃草① “ 透 ”：通 大 的外貌描写， 我 感受到大 是一个健康可 的少年② “他 琴，一 唱歌 ”：通 大 的 作描写， 我 感受到了大 是一个快 无 、多才多 的少年。

他 自己的祖国， 自己的家 ， 生活，用琴声、歌声 美生活的美好③理解比 句： “琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流 山坡，流 草地 ⋯⋯”a ．分析： 句 中把什么比作什么？ 一句 生 地写出了大 所 奏的琴声的悦耳 听、 快流 ，表 了大 琴技 的高超b ．流 的溪水有什么特点？c．想象：大 奏出的琴声，有如溪中的流水清脆甜美、 快悠 ，从他的指尖 出，并随着 儿四 d ．体会：大 琴技 的高超④学生展开想象，有感情地朗 文第 2 自然段内容⑤理解比 句： “ 一切是那么美 ， 直是一幅 画！ ”a ．分析：这一句话把什么比作什么？这一句话采用了暗喻的手法，将大卫在山坡上弹琴、唱歌的情景比作一幅图画，表现了大卫十分热爱生活和他们生活的安宁、美好b ．联系上文，体会这一句话表现的是什么？（以色列人生活的安宁和美好c．想象：一位脸颊透红的少年独坐山坡；曲膝夹琴自得其乐地一边弹琴，一边唱歌；清脆悦耳的琴声在流淌，优美动听的歌声在飘荡；身边的羊群正低头吃草，默默地欣赏，是深深地陶醉了这一切多么和谐美好，犹如图画一般也许d ．朗读：学生有感情地再读课文第2 自然段，要求边读边想象文中所描绘的景象。

e．领悟写法：文章第2 自然段中，作者通过对大卫在山坡上弹琴唱歌这一画面的生动描写， 以特写镜头的方式引出故事的主人公，既刻画出了大卫健康可爱、多才多艺的美好形象，又制造了悬念，引发了读者阅读的兴趣⑵大卫说： “大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么我放羊的时候，经常有狮子和熊来偷袭，想吃我的羊要是离得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死让我去吧，大王！ ”①这段话主要写什么？（主要写大卫勇敢地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战② “大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么 ”小小年纪却反过来安慰扫罗王，消除扫罗王的担忧， 让我们感受到大卫的爱国、勇敢、自信的精神③ “要是离得远， 我就用弹弓把它们打死； 要是到了我面前， 我就抓住它们， 把它们摔死 ”小小年纪的大卫面对凶猛的狮子与熊， 能如此冷静沉着地应对， 不仅让我们感受到他的机智勇敢、充满自信，也充分证明了他力气之大，且不畏强敌④ “让我去吧， 大王！ ”一个 “！”让我们体会到了大卫请求出去和歌利亚交战的迫不及待的心情，因为这关系到所有以色列人的荣辱成败，大卫是一个爱国、勇敢的少年。

⑤联系上文，深入理解：大卫请求出去交战，然而这一次，他所面对的对手不是狮子和熊，而是一个怎样的歌利亚呢？a ．“大卫走到军营门口，只见一个巨人正在军营门外气势汹汹地大声叫骂 ”——这是一个狂妄自大、气焰嚣张的歌利亚动作描写）b ． “那人身材高大，头戴笨重的铜盔，身穿厚厚的铠甲，腿上包着铜护膝，肩上扛着铜制长枪，枪杆有织布机的机轴那么粗 ”——这是一个高大威猛的歌利亚外貌描写）c． “他力大无穷，武艺超群，有万夫不当之勇，是非利。