初中道德与法治友谊的澄清教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

教学设计】_道德与法治_初中 第二单元 友谊的天空 第四课 友谊与成长同行 第二目 深深浅浅话友谊 第二框题 友谊的澄清 【课程标准】 1.2 了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义 1.5 学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度 2.4 理解竞争与合作关系，能够正确对待社会生活中的竞争，敢于竞争，善于合作 【课标解读】 本课所依据的课程标准的相应部分是 “我与他人和集体” 中的 “交往和沟通”和“在集体中成长” 具体对应的内容标准是： “了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，把握原则与尺度” “知道每个人在人格和法律地位上是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感” 【教材分析】 本节课是第四课《友谊与成长同行》的第二项目内容，通过前一节课《和朋友在一起》 ，学生感受到了友谊的美好与力量，也体会到了朋友在生命中不可替代的位置，但在复杂的实际生活中，学生对友谊有很多困惑和误解，引导学生在友谊的改变、竞争对友谊的影响、友谊与原则性等常常令学生困挠的问题进行澄清， 形成正确的友谊观。

【学情分析】 随着年龄的增长， 人变得更丰富、 更复杂， 是不是交友更困难了？很想交到知心朋友，但朋友往往让人失望，到底什么才是友谊？对友谊有许多美好的憧憬和期待， 这些期待都合理吗？竞争真的会伤害友谊吗？淡了点友谊还有必要维持吗？交友中出现的以种种理由 “绑架友谊” ，该不该答应朋友所有的要求？……这些困惑直接影响了他们的交友行为本节课基于以上学情，引导学生认真梳理自己的交友现状，澄清对友谊认识的误区，提高辨别能力，形成正确的友谊观 【教学目标】 目标 1：通过我和小川“友谊的改变” ，学生能够认识到造成友谊改变的原因很多，友谊不是一成不变的，从而学会接受一段友谊的淡出，坦然接受新的友谊，并能对曾经的朋友心存感激和祝福 目标 2：通过“探究与分享：竞争与友谊”的几种观点，学生能够说出竞争与友谊关系的多种可能性，进而澄清两者的关系：竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度 目标 3：通过探究与分享“小川带给我的烦恼” ，学生能够明白友谊不能没有原则友谊需要信任和忠诚，这并不等于不加分辨的为朋友做任何事，提醒、规劝，这样才是对朋友的信任和忠诚 【评价任务设计】 为了检测目标 1 的达成情况，设计了“说说知心话” ，通过学生的书写、分享、交流，看学生能否坦然接受友谊的改变，对老朋友心怀感恩，对现在的朋友倍加珍惜。

为了检测目标 2 的达成情况，设计“对手知己-林丹和李宗伟”的故事，通过学生回答问题，看学生能否体悟到竞争并不必然伤害友谊，一个伟大的对手能够成就伟大的自己 为了检测目标 3 的达成情况，设计四个场景，通过学生小组探究交流，看学生能否做到在好朋友走入误区时，进行规劝、阻止，把握友谊的原则，不能不加分辨的为朋友做任何事 为了检验整节课的收获，设计“我是否‘够’朋友” ，看学生能否澄清对友谊的正确认识，形成正确的友谊观 【教法与学法】 情境体验法、案例教学法、自主、合作、探究法、多媒体辅助法 【重点难点】 友谊的澄清 【教学过程】 一、情境导入，目标导航 播放歌曲“朋友，你还好吗？” 我们和朋友一起分享快乐，共同承担困苦，友情最珍贵但有时友谊也会给我们带来困惑，需要我们澄清对友谊的认识 【设计意图：课前播放，烘托课堂气氛，激发学生对友谊思考的激情，让学生了解本节课所要探究的主题——友谊 】 二、自主合作，展示交流 板块一：友谊的改变 小川带给我的烦恼（一） 我和小川形影不离， 有说不完的话 小川常常有意无意地与我比：比衣服、比文具、比成绩，我都没在意上次学校推荐一名同学到市里参加歌咏比赛，我俩都报了名，结果我被选上了，他落选了。

现在小川看我总是淡淡的，也不再主动与我说话 思考：1.为什么“我”和小川的友谊变淡了？ 2.变淡了的友谊还有必要维持吗？ 学生小组讨论，代表交流 教师追问：除此之外，还有什么原因会造成一段友谊的改变？ （自卑、攀比、没有正确认识自己、价值观、竞争、不讲诚信等等 ） 师：造成友谊改变的原因很多：自己变了，朋友变了，或者环境变了......在这些改变中，有些友谊得到保持，而有些友谊则逐渐淡出 追问：淡了点友谊还有必要维持吗？ 教师总结： 友谊的澄清一：友谊不是一成不变的 我们要学会接受一段友谊的淡出，坦然接受新的友谊 【设计意图：通过我和小川友谊的故事，学生感悟到造成友谊改变的原因很多， 友谊不是一成不变的， 正确看待和处理友谊的变化 】 借鉴宫崎骏的话： “人生就是一列开往终点的列车，路途上会有很多站，很难有人可以自始至终陪着走完当陪你的人要下车时，即使不舍，也该心存感激，然后挥手道别因为，下一站会有另外一个人陪你继续走远……” 【评价任务设计】 ：说说知心话 升入初中前，我最好的朋友—— 我想对他（她）说—— 升入初中后，我结交了新朋友—— 我想对他（她）说—— 教师： 对曾经的好朋友要心怀感恩， 对现在的朋友要倍感珍惜。

【设计意图： 以此环节来检测学生是否坦然接受 “友谊的改变” 能够认识到友谊曾带给我们很多快乐， 对曾经的朋友要心存感激和祝愿，而不是心怀不满甚至充满怨气 】 过渡：歌咏选拔赛后，我与小川友谊逐渐变淡，这真的是由竞争带来的吗？ 板块二：竞争与友谊 活动一：小川带给我的烦恼（二） 1.竞争会伤害友谊吗？ 2.如果朋友赢，是否就意味着自己输？ 活动二：竞争与友谊的几种观点 观点一：竞争会激励我们共同进步，对手让我们变得更加强大友谊，在竞争中的到升华、深化 观点二：当你是一个失败者的时候，你会发现一些朋友离你远去了 观点三：真正的朋友，那是打也打不散的，他们会为对方着想，彼此体谅 观点四：...... 思考：以上观点说明了竞争对友谊有什么影响？ 教师总结： 友谊的澄清二： 竞争并不必然伤害友谊， 关键是我们对待竞争的态度 教师追问：怎样的态度使竞争不会伤害自己、不会伤害友谊？ 教师点拨：在竞争中能坦然接受并欣赏朋友的成就，做到自我反省和激励，我们会收获更多 活动三：圣人哲言 古代思想家孟子所言 “仁者如射： 射者正己而后发； 发而不中，不怨胜己者，反求诸己而已矣 ”-------孟子 解释：仁者（的行为）就如同射箭一样。

射箭的人先端正自己的姿势然后才发射；发射而没有射中，不埋怨胜过自己的人，只要反过来找自己的问题就行了 【设计意图：通过圣贤孟子中华优秀传统文化，学生深刻体悟当自己不如人时， 应有的正确态度， 从自身找差距， 而不是怨天尤人 】 【评价任务设计】对手知己 视频《对手知己》羽坛双雄--李丹和李宗伟，他们已在国际赛场上交手近 40 次，他们是如何对待输赢的？ 教师总结：一个伟大的对手能够成就伟大的自己，即使在竞争中输了也不代表一无所获 【设计意图： 通过对林丹和李宗伟在赛场是对手也是知己事例的分析，看学生能否正确对待竞争中的输赢，保持良好的竞争态度，不断完善自己，成为更好的自己 】 过渡：我和小川友谊继续保持，可是他最近跟我提的要求，让我很为难 板块三：友谊与原则 小川带给我的烦恼（三） 1.作为小川的好朋友， “我”应该怎么做？ 2.答应小川的要求才算是他的好朋友吗？ 3.应该为朋友做任何事情吗？ 四个场景，小组分组讨论，交流分享 教师补充： 《未成年人保护法》第三十六条规定不得允许未成年人进入的互联网上网服务营业场所，对难以判明是否已成年的，应当要求其出示身份证件 教师释疑：如果基于以上几点而“告发”了朋友，我们内心的自责会减轻。

但看到朋友受处罚， 有人可能还是会怀疑自己是否作对了，对朋友怀有愧疚这让我们看到人不是冰冷的，我们对朋友怀有深深的情感，我们需要接纳自己的内疚但我们得知道：友谊需要信任和忠诚， 但不等于不加分解为朋友做任何事 其实， 当朋友误入歧途时，不予规劝甚至推波助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊 友谊的澄清三：友谊不能没有原则 【设计意图：四个场景“绑架友谊”的现象，通过讨论对这些现象的应对方式，让学生体验什么是真正对朋友负责，从而明确：友谊不能没有原则友谊需要信任和忠诚，这不等于不加分辨地为朋友做任何事 】 微课：如何处理好对朋友忠诚和坚守原则的关系？ 【设计意图： 通过微课设计， 学生懂得在什么情况下需要 “告发”朋友，澄清维护友谊与坚持原则的关系 】 三.拓展提升，归纳总结 “我”是否“够”朋友 教师：请同学们检视自己对友谊的认识，看看自己是否“够”朋友： 你对朋友的情谊会改变吗？ 你会跟自己的朋友竞争吗？ 你与朋友交往有哪些原则？ 【设计意图：引导学生检视自己的友谊观，进一步澄清自己对友谊的认识，是理论学习在生活实践中的应用 教师寄语：在友谊的长河里，我们深深浅浅地跋涉着，经历着不同的体验，累积着各自的感受。

梳理对友谊的感受，澄清对友谊的认识，是我们成长必经的历程 祝愿同学们友谊的小船变巨轮行驶的更加平稳！ 板书设计： 友谊的澄清 1.友谊不是一成不变 2.竞争并不必然伤害友谊 3.友谊不能没有原则 【学情分析】友谊的澄清_道德与法治_初中 随着年龄的增长，人变得更丰富、更复杂，是不是交友更困难了？很想交到知心朋友，但朋友往往让人失望，到底什么才是友谊？对友谊有许多美好的憧憬和期待， 这些期待都合理吗？竞争真的会伤害友谊吗？淡了点友谊还有必要维持吗？交友中出现的以种种理由“绑架友谊” ，该不该答应朋友所有的要求？……这些困惑直接影响了他们的交友行为本节课基于以上学情，引导学生认真梳理自己的交友现状，澄清对友谊认识的误区，提高辨别能力，形成正确的友谊观 【效果分析】友谊的澄清_道德与法治_初中  这节课得到了所有听课老师和评委的一致好评 选取的教学资源贴近生活、贴近学生，贴近实际，既有积累了知识，又澄清了对友谊认识的误区，提高辨别能力，与朋友相处时能坚守原则 通过对“小川带给我的烦恼” 、 “和好朋友知心话” 、 “忠诚友谊和坚守原则的关系” 、视频《林丹和李宗伟-对手知己》的探讨，90%以上的学生能审视自己的交友现状， 认识到自己对友谊的理解存在一些误区，进一步澄清了对友谊的误区：友谊不是一成不变的；竞争并不必然伤害友谊；友谊不是没有原则的等。

对友谊有合理理性的期待，培养正确的友谊观 【教材分析】友谊的澄清_道德与法治_初中 同伴交往和友谊对学生成长的意义重大，本单元友谊的天空，和学生一起探讨有关交往的话题 本目友谊的澄清主要是中学生对友谊有很多困惑和误解，影响学生和朋友的正常交往围绕友谊的改变、竞争对友谊的影响、友谊与原则性等常常令学生困扰的问题展开，通过学生的探究与分享，对这些问题逐个进行了澄清 教学资源的选取，多从学生身边入手，用同龄人的事例进行探究与分享，例如， “小川带给我的一系列烦恼” “友谊的澄清”既是本课的教学重点，也是本课的教学难点学生步入青春期后，对父母和教师的依赖逐渐减少，对同伴友谊的渴望更加强烈中学生在渴望友谊的同时，也对朋友关系充满困惑，需要澄清对友谊的认识：一是友谊不是一成不变的；二是竞争并不必然伤害友谊；三是友谊不能没有原则，形成正确的友谊观因此，是重点也是难点 本部分内容的教学为 1 课时，属于新授课 【评测练习】友谊的澄清_道德与法治_初中 一、以填空题的形式，让学生说说本节课知识上的收获： 1.友谊的澄清一： 要学会接受 ，坦然接受 。

2. 友谊的澄清二： 在竞争中要 ，做到 ，我们会收获更多 3.友谊的澄清三： 友谊需要信任和忠诚，但 （设计意图： 为扎实巩固课本基础知识， 将本课知识设计成填空题，有利于学生理解掌握 评测结果及分析： 课堂上90%的学生能回答的很好 但单独提问，回答所有准确的内容也不易， 知识的理解和记忆需要一个不断反复的过程，需要理解记忆 二、拓展空间 请同学们检视自己对友谊的认识，看看自己是否“够”朋友： 你对朋友的情谊会改变吗？ 你会跟自己的朋友竞争吗？ 你与朋友交往有哪些原则？ （设计意图：引导学生检视自己的友谊观，使学生对自己的交友状况有更多的觉察和反思 评测结果及分析：学生认识到自己对友谊的误解，澄清了认识，对友谊有合理理性的期待，培养正确的友谊观 【课后反思】友谊的澄清_道德与法治_初中 本节课选取的教学资源贴近生活、贴近学生，贴近实际， “我的好朋友小川带给我的一系列烦恼” 贯穿本课， 使整个教学环节浑然一体，学生在探究我和小川交往的烦恼中，澄清了对友谊的认识，对友谊有了合理理性的对待，使学生真正明白了“友谊不是一成不变的；竞争并不必然伤害友谊；友谊不能没有原则等” 新教材在设计上重视对学生传统文化的教育， 本节课引用孟子名言“仁者如射：射者正己而后发；发而不中，不怨胜己者，反求诸己而已矣。

”通过圣贤孟子中华优秀传统文化，学生深刻体悟当自己不如人时，应有的正确态度，从自身找差距，而不是怨天尤人 同时也选取了典型人物——“林丹和李宗伟” ，林丹和李宗伟在国际赛事上交手 40 余次，是战场上的对手，也是生活中的知己，学生通过观看视频，深入思考“竞争和友谊的关系？怎样正确看待输赢？”使学生真正明白“一个伟大的对手能够成就伟大的自己，即使在竞争中输了也不代表一无所获 友谊的特质之一是彼此忠诚 然而忠诚不是无原则的、 无界限的，什么情况下需要“告发”朋友？如何处理“告发”朋友和对朋友忠诚之间的关系？如何处理“告发”朋友后的自责心理？现实交往情境中学生对这些问题很难准确把握制作了微课“如何处理忠诚友谊坚守原则之间的关系”引导学生认识到基于以上几点而“告发”了朋友，我们内心的自责会减轻但看到朋友受处罚，可能还是会怀疑自己是否作对了，对朋友怀有愧疚这让我们看到人不是冰冷的，我们对朋友怀有深深的情感，但我们也需要接纳自己的内疚 “收获平台”环节，引导学生检视自己的友谊观，进一步澄清自己对友谊的认识，是理论学习在生活实践中的应用 本节课在探究“小川带给我的烦恼（三）”场景四：放学后小川去网吧打游戏，邀请我一起去，还说我的费用他包了。

有学生在“费用包了，可以答应小川的要求，去网吧打游戏”上认知冲突，经过同学们探究分析沉迷网络游戏的危害以及《未成年保护法》相关规定，学生明白了当朋友误入歧途时，不予规劝甚至推波助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊 不足之处：在生活实践中学生在交友方面的困惑，以及对友谊的种种误读，可能不仅仅限于教材所讨论的这些需要追问学生在交友中还有哪些困惑和痛苦？给学生创设一个适宜对话、 体验的心理空间，增加课堂的开放度，让学生将自己的困惑和想法真实呈现出来，这样学生因友谊带来的困惑和伤痛才能不被隐藏， 有机会得到讨论和引导，从而得以释放和解决，将本课达到最大的学以致用 本课精心设计， 但难免有不足之处， 教学语言上能实现环节顺畅，但语言的表达，语速的控制，语句的精彩，更非一日之功，需加强磨炼！ 【课标分析】友谊的澄清_道德与法治_初中 课程标准： 1.2 了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义 1.5 学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度 2.4 理解竞争与合作关系，能够正确对待社会生活中的竞争，敢于竞争，善于合作。

课标解读 本课所依据的课程标准的相应部分是 “我与他人和集体” 中的 “交往和沟通”和“在集体中成长” 具体对应的内容标准是： “了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，把握原则与尺度” “知道每个人在人格和法律地位上是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感” 。