小学三年级上册语文《瑞雪》教学设计.docx

小学三年级上册语文《瑞雪》教学设计“披文入景，披文入情由词及句，由句及篇研读的过程也是引导学生反复揣摩语句，培育语感，实现语言积存的过程　　教学目标　　1、了解课文把这场雪称做“瑞雪”的缘由，体会北国风光的宏伟和人们的喜悦心情　　2、学会13个生字，读准多音字“笼”“分”，理解“瑞雪、凛冽”等词语的意思　　3、知道按时间挨次写的段落的特点　　4、能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文　　媒体预备　　《雪景》——多媒体课件一个　　课时安排　　二课时　　教案说明　　加“（）”为教师主要#教案# 导语；加“[]”为拟定的学生答复 　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　课时目标　　1、读通课文，学习生字新词　　2、理清脉络，了解课文是按时间挨次写的　　3、初步感受北国雪景的壮丽　　4、引出研读专题 教学过程 　　一、侃雪赏雪——　导入新课　　１、侃雪：板书“雪”（一起读“雪”）［“雪”］（喜爱雪吗？我们学过的哪些课文中描写过雪？请你背上一两句　　百闻不如一见，让我们一走进白雪世界，去赏雪好吗？）　　２、赏雪：观赏课件——（告知大家你观赏到了怎样的雪。

在“雪”旁加括号，播放课件　　二、放声朗读——　教学字词　　（课文又是怎样描写雪的呢？请同学们放声朗读课文，去细细品尝读之前请同学听清朗读要求：将难读的词多读几遍，难写的词在课本上写几遍，并将你认为最难写的１个词语写在小纸片上　　学生依据要求放声朗读课文　　依据学生小纸片上反映的状况，确定字词教学重点初拟以“凛冽”、“巍巍”两词为重点　　“凛冽”教学步骤如下：　　１、一起读“凛冽”　　２、范写　　３、学生工工整整地写一遍　　４、（“凛”和“冽”真是一对好兄弟，他们形影不离，常常手拉着手在一起这回兄弟俩消失在哪个句子中呢？我请同学来读一读学生读：昨天中午，凛冽的寒风呼呼地刮了起来　　５、（明白凛冽是啥意思吗？）　　６、从两个方面深切理解“凛冽”——特别严寒：A、分组查“凛”和“冽”明白“凛”和“冽”都是“严寒”的意思，两个严寒加在一起是[特别严寒、非常严寒、特殊严寒等]B、反复读句从句中的像声词“呼呼”中也可感受到“凛冽”表示非常严寒　　“巍”的教学步骤如下：　　１、正形：“巍”有三局部组成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先写“委”再写“鬼”，合起来念“巍”，“巍巍群山”的“巍”教师边范写边提示）　　２、学生工工整整地写一遍。

　　３、请一个同学择图写填写“巍巍群山”意会的含义注：一副图中画着起伏高耸的群山；一副图中画着几个小土坡　　三、轻声诵读——初步感知　　（请同学们轻声朗读课文，划出文中描写雪或雪花的词语　　学生轻声读，边读边划　　沟通，在沟通的同时补充板书大片大片的雪花、纷纷扬扬的雪、白蒙蒙的雪、一望无际的雪]注：不苛求学生找出全部描写雪的词语，随着学习的深入渐渐去体会　　（白蒙蒙的雪、一望无际的雪，读了课文我们一下子找出这么多描写雪的词语让我们再自由地选择自已最喜爱的句子或自然段美美地读一读　　自由选择读句子　　指名学生选择读，集体订正朗读中的错误　　五、默读探究——理清脉络　　（课文是按同学们读的须序写的吗？）[不是]（是按什么挨次写的？请默读课文找出依据　　默读、沟通得出结论：课文是按时间挨次写的，文中表示时间变化的词有“昨天中午、黄昏、霎时间、夜里、今日清早”　　六、引读设疑——提出专题　　（咱们就抓住这些表示时间变化的词，一起合作将课文有条理地读一读我读表示时间变化的词，同学们接着读相关的内容　　1、引读全文　　（哎呀！读了课文，我突然发觉今日教师犯了一个很大的错误，请同学们看看教师黑板上写的字，知道教师出了什么洋相吗？）[课题是“瑞雪”不是“雪”]　　2、请同学帮教师把“瑞”字补上去，其余同学在课题旁写一写。

　　3、（“瑞”字啥意思？）［吉利］（连起来说“瑞雪”就是）[吉利的雪]　　４、（谁能立刻从课本中找到“瑞雪”的词？）［好雪］　　（为什么说这是一场好雪呢？下节课我们一起来细细讨论在课题上打1个红色的问号 　　　　　　　　　　　　　其次课时 　　课时目标　　１、研读课文，体会雪大、雪美、雪使人欢，知道课文所以说这是场瑞雪的缘由　　２、能按要求默读课文，有感情地朗读课文　　３、能借助时间挨次背诵课文　　教学过程 一、复习稳固引入专题 　　（同学们这节课我们连续学习）[瑞雪]通过上节课的学习，我们一起完成了一项工程，教师把这项工程叫做“四个一工程”，是哪四个一呢？我们一起来回忆一下：我们学习了一些新词，比方说）指名学生自由报，报一个立刻集体听写一个我们还知道了《瑞雪》这篇课文写的是一场）指名学生说；（我们又发觉文章是按）学生集体答复（这一个挨次写的）；（最终我们还留下了一个问题，谁来说说是啥问题？）指名学生引入研读专题：课文为什么称这是一场好雪？（这节课咱们就首先来解决这个疑问　　二、默读全文研读深究　　（请同学们认真默读课文，找一找哪些句子写出了这是一场瑞雪，请你把它划出来，并且想一想理由是什么。

　　（一）学生按要求默读、思索，教师进展默读指导　　（二）默读好后同桌间沟通　　（三）全班沟通，沟通挨次不固定，主要依据学生发言前后而定，教师适当调控，初拟沟通重点如下：　　１、黄昏，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬地飘落下来霎时间，山川、田野、村庄，全都覆盖在白蒙蒙的大雪之中　　（１）指名学生沟通教师指导学生能组织语言将理由说清如：［我找的是“黄昏……大雪之中由于从“黄昏、大片大片、覆盖、白蒙蒙、这些词中我读懂了这场雪下得很大］请学生将研读结论“大”写到黑板上　　（２）（谁能通过读让大家感受到这场雪下得很大学生竞赛读，师生点评鼓励　　（３）（假如教师把“纷纷扬扬”这个词给去掉，我们再轻声地读读这个句子，想想好不好　　（４）学生读后沟通，得出结论：［不好，纷纷扬扬不仅写出了雪大，而且使人感受到雪花在飘舞，很美］假如学生理解有困难，播放课件——雪花飘舞，帮忙感悟　　（５）训练延长：（下面这个句中也有“纷纷扬扬”这个词，你能把这个句子补充完整吗？）　　秋天（　　　）纷纷扬扬地从（　　　）飘落下来　　２、一轮红日升起来，把雪后的大地照得格外刺眼茫茫田野一片洁白，巍巍群山遍身银装　　（１）学生沟通研读成果。

　　（２）读了句子，你能用一个词来形容雪吗？指名板书“美”　　（３）谁能通过读让大家感受到雪美　　（４）让我们一起走进这白雪世界吧播放课件，观赏雪景　　（５）“茫茫田野一片洁白，巍巍群山遍身银装面对这么美的雪景，你会发出怎样的赞美？　　（６）学生赞美　　（７）（是这样赞美的，我们一起来读一读）［好一派壮美宏伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画］（我们也学着的样来赞美雪好一场（　　　　　），好一派壮美宏伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画　　３、“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡面对一望无际的大雪，有阅历的老农快乐得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！”　　（１）学生沟通　　（２）用反诘的方法点拔理解我可从没见过麦子盖了三层被，也没见到过有人枕着馒头睡这句句子写错了　　（３）请学生来解释给教师听，教师装着由迷惑不解到弄明白，在这个过程中指导学生深入理解句子　　（４）（原来，这场大雪还会给我们带来了丰收，人们该是多么快乐啊我们一起来读读这个句子板书“带来丰收”　　３、孩子们在雪地上堆雪人，掷雪球，奔驰着，追赶着，悦耳的笑声传遍了山村　　（１）学生沟通研读成果　　（２）指导点拔，这句中看出了“雪使人欢”。

板书“雪使人欢”　　（３）有感情地读句子　　三、蓦然回着解答专题　　（通过我们刚刚的讨论，我想上节课留下的疑问我们应当能解决了请你看着板书自己预备着说一说　　１、学生预备说　　２、指名沟通　　四、熟读成诵自然结课　　（是啊，这是一场令人欣喜的雪假如没有美丽的句子把它描写下来，我们又怎么能联想到壮美宏伟的北国风光，又怎么能感受到瑞雪丰年的喜悦呢？教师真想把这篇美丽的课文背下来，把它牵牵地记在心上同学们想吗？我背这篇课文的时候可有窍门的，有同学知道我的窍门吗？）［借助时间挨次背诵］（咱们比一比谁背得又快又正确　　１、学生自由预备　　２、指名背诵，准时鼓励　　３、（来，让我们边观赏这迷人的雪景，边背诵这美丽的文章全体起立播放课件）集体背诵。