《北京的春节》教学反思1600字.docx

    《北京的春节》教学反思1600字    《北京的春节》教学反思《北京的春节》教学反思2月24日，**区教育局督导组来我校检查工作，非常有幸教育局教研室主任袁老师听了我的一堂语文课——《北京的春节》《北京的春节》是人教版小学语文六年级下册第二单元的一篇课文作者老舍先生用朴素自然、流畅通达、充满京味的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱在整堂课中让学生感受北京春节的民风民俗，提升语文的学习能力课后袁老师对我的这堂课做了深入、耐心地指导点评现将我的反思总结如下：一、不足之处1预习的目的和有效性不够明确预习是学好语文关键的第一步，教师应该明确预习的意义所在：六年级的学生可以在预习中自学生字词，了解文章的主要内容，并体会读文后的感受而我在让学生预习课文的基础上又初读课文认读了词语，谈读文后的感受这一环节的设计，没有体现预习的有效性，时间一长，学生对预习的作业就不够重视，以被动的态度对待预习导入课文没有考虑到所授班级的情况课文导入是让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去激发学生的学习兴趣本堂课我采用了两种方法导入，一是出示童谣猜猜介绍了哪个节日；二是学生回忆自己是怎样过年的。

这样的导入一是浪费了课堂的时间，二是没有考虑到所授班级的情况，我教授的是本班学生，没有必要再过多的拉近我与学生的距离忽略了生字的教学环节语文课程标准提出，在语文课堂教学中要注重对写字的指导而本堂课，我缺少了对书写生字的指导不利于学生养成良好的书写习惯和培养学生的书写能力教学环节的目标不够明确语文课堂的教学要注重培养学生的语文能力，突破课文的重难点而我在教学过程的设计中，没有考虑每一环节要完成什么目标，培养学生的哪种语文能力如：小组讨论完成表格，明确老舍先生在哪些天里具体描写了哪些风俗习惯表格的填写难度不大，学生完全能够独自完成，小组讨论解决问题的有效性在这一环节中就无法体现出来教学过程过于老套本堂课我采用导入——初读——学习词语——理解课文的流程教学环节的设计缺乏新意不易于对学生的学习兴趣的激发和学习能力的培养教学节奏的把握不够明快，教学时间上的掌控不够确切有限的教学时间需要完成一定的教学任务这就需要教师提高掌控课堂的能力，而本堂课我将教学时间浪费在导入、初读、认读词语和小组合作上，将教学的重难点全部放在了第二课时，加大了第二课时的教学任务，降低了学生对课文的理解，对作者语言的感受二、改进方法1。

提高对教材的理解能力首先要认真钻研教材，研究并熟悉教材相关内容的编写思想、特点、习题的编排意图以及本课需要完成的教学目标，突破的重难点注重预习的重要意义在平时的教学中，首先要教会学生如何预习，包括对生字、词语、课文内容、初读感受、作者资料及写作背景的预习，并在课堂上检测学生的预习情况，让学生认识预习的意义何在，促使学生养成预习的好习惯确定教学环节的有效性课堂上每一个教学环节都有着其存在的意义，要解决什么问题，培养学生的何种语文能力等教师首先要明确，才能提高课堂教学的有效性逐步提高课堂教学的整体把握能力站在整册教材甚至小学语文全局的高度来设计教学环节，处理教学细节；进行每个教学环节时，心中要放着这节课的整体思路，该简则简，该平则平注重二次备课和教学反思的作用二次备课能让我们在集体备课的基础上，对教案进行调整、修改、完善，使课堂教学效果最优化教学反思是教师反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题身为年轻教师，要想不断进步，就要意识到自己的不足，不断丰富自己的教学经验非常感谢袁老师听了我的一堂语文课，并给我做了深入、耐心地点评指导虽然只有一节课，但是我认识到自己教学上的不足，明白了我要前进的方向。

第二篇：北京的春节教学反思--姚传银 1700字《北京的春节》教学反思崔坝小学 姚传银《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培养语感，对小学生语言能力的培养，同时对小学生进行思维的训练，提升语文学习能力的平台怎样在完成教学任务时，有效地运用课堂上的有效理答，利用文本材料，结合学生的实际情况，为学生设计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练点，激发学生学习语言、运用语言的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，扎实地训练学生的语文能力？这是我在教学设计时充分考虑的一个前提条件和因素，之所以，在教学时，尽量体现和渗透教学设计的意图，使学生在课堂中快乐地学习、在教师的有效理答中构建更加准确、清晰、完整的语言表达体系，提高语言表达能力一直以来，总以为精致的教学便是细腻，便是对于几个语段进行反思的感悟谈到感悟，便是让学生通过反复的读反复的想，再进行反复的说然而现在终于感觉到自己的错了精致的教学需要的不仅是这些，至少它还需要拥有大局的目光；需要摆正教学的详略；需要集体谋划精准的策略。

前几天，我上了《北京的春节》一课，经过了一轮集体有意义的磨课之所以觉的有意义，原因便在上面所述一、拥有大局的目光六年级是小学阶段最高的一个层次这时候的孩子已经不再是一个个毛头小儿，他们已经拥有了比较强的语感，能对文章进行前后贯通的理解于是，我们的教学便更应该着眼于整个篇章，而不应该只是一个段落然而，反观我的教学过程，却发现整体的教学还是纠缠于一个个独立的段的教学除夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进行整体的了解与梳理其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但较之除夕自然是无法比拟的了正因为这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的而元宵的典型特点便是“灯”，再来体会灯，效果就完全不一样了之后再让学生来体会人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了于是，这灯也就活了，不再是静止的，没有生气的了二、摆正教学的详略刚拿到这篇文章，总觉得这也不舍，那也不弃。

老舍的语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说??教学活动俨然也了“熬腊八粥”特别是六个特别的日子的教学不知道取舍在初次试教的时候，连什么是“腊八粥”“腊八蒜”也让学生去读，去了解实际上这些内容，学生读一遍早就可以明白了，教师根本不用花什么功夫去让他们讨论可是自己就是那么傻，总不敢放手腊八如此，就更不用说其他日子了于是，教学便也了小脚走路蹑手蹑脚了现在想来，甚是可笑所幸的是，经过一次次的磨课探讨，终于明白，写作有详略之分，教学亦有详略之分该舍的时候，还是得大舍，切不可像佛家所云般“过于执著”处理重点语段，我的“策略”往往是让学生通过反复的读，反复地想象来展开方法单一，效果自然也就不甚理想了更何况这些方法，很大程度上要依靠学生的能力，于是教学便演 变成了少数学生的舞台比如教“除夕”这一部分我的过程是先让学生读这一段，然后说一说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过自己的引说，让学生体会到这热闹是“家家”“人人”“处处”“时时”的热闹所以关键是，对于重点段的教学，我们需要可行的策略，让学生参与思考，参与读悟在这个环节，我还是应该让学生通过比较来体会老舍写作的用心所在。

可以通过关键词的加红，也可以通过关键词的隐藏等方法，让学生去比较着读，来体会这些词背后所隐含的意义所在这样教学的效果定然能够更好同时，教学本课篇幅长，重点事例算多，我采取竞赛式学习，如：腊八队；除夕队；初一队；元宵十五队分组学习，各负其责，抓住特点，体会感悟，班级交流，人人明白，使课堂在短时间内完成较重的学习任务，效率高今后，我要与同事多商讨，汇集集体智慧，使课堂高效常态化＋   -全文完-。