任务群背景下的群文教学设计.docx

    任务群背景下的群文教学设计    黄哲桢【Summary】教师利用任务群展开教学调度，符合学生学习训练基本要求，与语文群文阅读教学相契合，具有更为广泛应用价值教师在任务群设计和投放时，需要对相关时机进行筛选，课堂导入时、关联分析时、课堂训练时、课外拓展时，都属于任务群下达最佳时机，为学生提供更多明细化的学习任务，以有效提升课堂教学品质Key】小学语文教学 任务群 教学探索小学语文教学中引入任务群教学机制，符合群文阅读教学实际需要，当面对众多阅读素材时，教师以任务群形式展开调度，能够为更多学生提供丰富学习训练的机会教师在任务群设计和投放时机把握时，需要有不同观照，课堂导入时、关联分析时、课堂训练时、课外实践时，都属于任务群投放的最佳时机学生接受任务后，有了明确的學习训练方向，也会自觉进入学习环节，在不断学习体验中形成学科认知基础一、从导读角度设计任务群群文阅读教学导入阶段，教师需要为学生做出更多教学引导，让学生顺利进入到群文阅读状态，任务群此时介入课堂之中，无疑是最为及时的设计所谓任务群，是指多种任务的集合，形成任务系列，教师利用任务群展开教学设计和组织，能够给学生带来更多训练体验的机会。

课堂导入阶段投放任务群，能够为学生提供更多阅读、分析、解读归结的机会，让学生在不断阅读实践体验中形成学科认知基础课堂导入阶段是任务群介入最佳时机，教师利用任务群展开教学布设，能够给学生提供更为清晰的学习方向，这对全面提升学生学习主动性有一定帮助如教学五年级语文下册《太阳》，教师将《松鼠》纳入群文阅读行列，在群文导入环节，教师为学生布设了任务：第一，关于“太阳”和“松鼠”，我们都有一些学习认知，展开回忆，展示关于这两个Key的谜语、歌谣、故事等信息第二，展开梳理性阅读，看看这两篇课文分别写什么内容第三，阅读课文后，你掌握了哪些以前不曾熟悉的知识？学生领受任务后，都能够按部就班地展开学习操作，课堂进入紧张的学习环节教师实地展开观察，对学生学习情况进行调查，给学生一些学习建议课堂展示阶段，学生踊跃发言，课堂学习气氛更为活跃教师为学生设计了任务群，学生学习有条不紊地展开，这说明教师任务群设计和组织是高效的教师利用任务群展开教学调度，不仅凸显学生学习主体地位，还为课堂教学做出详细规划，确保每一个学习环节都能够落到实处教师在导入阶段展开学习调动，利用任务群进行启发，为学生提供更多学习机会，这对全面提升学生学习品质有重要帮助。

二、从关联视角实施任务群群文阅读鉴赏教学时，教师不仅要为学生传授一些鉴赏的方法，还要为学生布设一些训练的任务，让学生在语言鉴赏操作中形成学科能力演绎鉴赏是对经典文段进行方法总结，对表达效果进行具体分析，对鉴赏路线进行详细规划，而且需要有配套训练加以配合，这样才能形成立体性教学体系教师此时为学生布设一些训练任务，无疑能够为学生带来更多验证内化的机会，在训练体验中形成鉴赏能力从关联视角出发投放任务群，教师需要有观照意识，针对学生学力基础展开鉴赏设计，为学生传授更多有效的学法例如，将《慈母情深》和《父爱之舟》组成群文阅读，教师在阅读鉴赏环节做出任务布设：展开针对性阅读，画出课文中经典的片段，选择一个片段展开语言鉴赏操作，归结鉴赏操作程序和方法学生开始阅读和鉴赏操作，教师及时跟进指导有学生找到《慈母情深》中一个情节：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着这句话自成一段，运用了典型的动词展开人物描写掏”“揉”“数”，这些动词对人物形象刻画发挥重要作用，写出“母亲”挣钱多么不容易，写出了其辛苦也有学生找到《父爱之舟》中的片段展开鉴赏，教师组织学生对相关展示内容进行互评，课堂学习进入良性轨道。

教师为学生布设的语言鉴赏任务，表面上是一个任务，其实不然，它需要多个步骤才能完成第一个步骤是梳理性阅读，找出典型片段第二个步骤是鉴赏操作，要写出鉴赏内容第三个步骤是对鉴赏操作进行归结教师在具体评价时，还让学生参与到评价互动之中来这都增加了任务的“厚度”三、从观照方向落实任务群群文阅读训练环节，教师要为学生准备更多训练内容，以强化学生群文阅读认知，提升学生阅读能力教师需要创新设计和实践的意识，在任务群设计、投放、执行、归结等环节，建立完善的操作体系，确保任务群顺利落实如果有需要，教师在任务群执行落实阶段，要吸收一些学生的参与，对任务群落实情况进行归结和评价，确保每一个任务都能够得到有效落实课堂训练设计时，教师要为学生提供更多任务群内容，不妨让学生集合集体力量展开学习互动，以提升任务群执行效率如教学《四季之美》时，教师将《鸟的天堂》《月迹》组成群文单位，并为学生设计了训练任务：这几篇小品文，都是对大自然景观进行描写，每一篇课文都有不同的描写方法的运用，选择你喜欢的描写方法，对你熟悉的一种景色展开描写，准备参与课堂展示活动学生接受任务后，开始了深入阅读，对几篇课文描写方法进行集中探索，然后开始个性写作。

在课堂展示阶段，学生积极表现，交流气氛逐渐形成有学生写不同季节的不同景色，也有学生写校园花园里的植物特点，还有学生介绍小区内的绿化带情况，教师组织学生对相关作品进行集体评价教师要求学生阅读文本内容时，对几篇课文中描写方法进行集中学习和运用，并将读写内容进行集中展示，为学生提供更多自我表现的机会在这个任务布设时，也呈现任务群特征读写需要一个渐进的过程，还需要有观察积累，在具体操作中要运用更多方法，这都是任务群设计执行的重要条件四、从发展视界创新任务群群文阅读训练不能局限在教材之中，需要有更广泛阅读时空的支持，教师要注意利用任务群形式展开教学拓展设计，为学生提供更丰富的课外阅读素材，让学生在任务落实过程中建立学科认知信息技术的快速发展，为学生课外阅读创造良好条件，教师有意识利用任务群形式展开拓宽设计，势必为学生带来丰富的课外阅读素材，让学生展开多种形式的课外阅读学习，在完成阅读任务的同时成长学科能力，促进学生身心健康发展教师为学生设计实践性学习任务，能够快速“调度”学生学习思维，形成丰富训练成效如教学《古人谈读书》，教师将这个单元的《忆读书》《我的“长生果”》等课文组成群文阅读，并给学生设计了阅读任务：展开梳理性阅读，然后列出一个综合性表格，将三篇课文中介绍的读书方法、读书形式、读书效果等信息归结出来，填写到表格中。

学生根据教师要求展开相关操作，很快就完成了阅读梳理，将相关信息梳理出来，形成了完善的阅读认知体系在课堂互动评价中，教师要求学生评选出优秀的表格，对这些学生展开鼓励表扬学生参与展示和评价的主动性很高，从学习展示中获得的学习成效更为显著教师为学生设计归结性阅读任务，让学生填写阅读表格，对群文中几篇课文内容进行归结，可以给学生带来更多学习启迪从这样的归结操作中，学生不仅对课文内容更为熟悉，还学习到更多读书的方法，培养了读书的好习惯任务群布设有多种方式，教师需要有创新意识，从学生学习实际出发，为学生提供更多锻炼的机会，这样才能获得更丰富的训练成果教师利用任务群展开教学设计和调度，能够为学生带来丰富学习锻炼的机会在任务群设计和投入时，教师需要做出合理筛选，以提升任务群训练效果课堂导入环节、鉴赏分析环节、课堂训练环节、课外实践环节，都需要任务群加以支持，教师要精选任务，适时布置，为语文学科教学带来更多助力支持，让学生获得丰富的学习和历练  -全文完-。