21《老人与海鸥》教学设计刘丽.doc

六年级上册第七组　　　　　　　　　　　　21老人与海鸥教材解读：本组教材的主题是人与动物和谐相处本课是第七组教材的首篇课文，立足于整体建构的思想，可以从单元的导语引领学生走进文本在这个单元，引领学生走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感我们这个美丽可爱的世界不只有人类，还有奇妙的动物世界，异彩纷呈的植物王国，只有地球上的生命都能和谐相处，我们这个星球才能更加美丽可爱本课讲述了一个真实、感人的故事一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥从此，老人与海鸥结下了不解之缘十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人本文语言明白晓畅，行文脉络清晰在整体把握课文的思路，了解大致内容的基础上，重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的教学是结合课后思考题，着力体现编者的意图，紧紧围绕二条互为因果的线索细细地品读，深入地讨论、交流其一是老人爱海鸥的语段，让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情——不是儿女，胜似儿女。

其二是体会老人去世以后，海鸥对老人的情义扣住一个“情”字，在充分进行文本细读的同时，把朗读的训练穿插期间使情感在朗读中升华，语言在朗读中内化，思考在朗读中明朗在琅琅的书声中，在静思默想中，在情感澎湃中，实现语文知识、能力、情感的综合提升　教学本课时还要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续三篇课文做好学法铺垫和情感的蓄势教学目标　　　1．学习8个生字，正确读写并理解生词　　　2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情　　　3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的　　教学重点　　用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意　　教学难点　　揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的　　教学准备　　学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料　　教师：多媒体课件教学过程一、导入——单元导语，明确主题和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀这一单元，我们要与动物朋友亲密接触，了解一个又一个感人肺腑的人与动物的故事首先让我们走近《老人与海鸥》的故事，（画海鸥简笔画）了解发生在昆明翠湖边的这个真实的故事，感受那份别样的“人鸟情”。

意图】进入一个新的主题单元的学习，不能错失“单元导语”这一学习资源，它可以帮助学生明确单元的人文主题和能力主题，然后在双主题的烛照之下进行单元学习，是进行有效学习的切实可行之举简笔画的引入主要是唤起学生曾经有过的关于海鸥的认知，与课文的学习相互作用，使学生的心空永远有“海鸥飞翔”，让“人鸟情”美丽每个学生的生命二是加强板书的美感，强化文本对海鸥这种动物具有的惊人灵性的礼赞，力图让海鸥的形象和精神永远根植学生的心田，从而爱护动物，与动物和谐相处二、课后问题往往是我们学习课文的切入点学生浏览课后题目，出示课后第二题◇2默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？阅读的较高境界是把一句话可以读成一个词，上边这个思考题为我们提供了一个特别重要的词语，找到他，就找到了我们学习课文的敲门砖今天，我们就围绕课后第二题中的一个词语“意想不到”开始我们的学习请同学们速读课文，寻找哪些事情让你最意想不到？可以勾勾划划，可以写写简单的感受投影片：提示学习方法：抓住重点词语、想象画面、联系上下文都是深入理解语言的好方法意图】本课的学习采用倒叙法，因果而溯源。

只因本文首先让人震惊的是海鸥的异常之举，当然也是学生学习文本的兴趣点所在因而，深入学习就抓住学生的兴趣点，刨根问底，顺着文本的情感线索一步步走进文本的内涵打乱原有的教材顺序不是否定教材，而是创造性地“用教材教“，同时更加清晰地了解教材的叙述方法的深层次意图在课尾还要由“乱”而“治”，明了作者组织材料的手法之精到，从读学写，受到写作的启迪语文学习教给学生学习方法是第一位的，只有把方法渗透到日常教学的每一个细节之中，渐渐地，学生才会由“要我学”，慢慢成长转化为“我要学”“我会学”，成为终身受用的能力本篇课文的学习以课文后的思考题目切入，引导学生与编者的意图相契合，在单元主题目标的引领之下，找到便捷的学习路径，从而提高学习效度学生课堂之上的自己静思默想是语文学习的必需阅读是学生个性化的行为，学生在自由读书和自主思考的过程中享受自由阅读的乐趣读书交流中，他们快乐地与同学分享着自己的收获，同时也快乐的分享同学的收获三、汇报交流1.群鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事见到久别的老人，海鸥们表现异常令人意想不到：①叫声：连声，不住声，急切地从这急切地叫声中你听出了海鸥的——激动、热切、疑惑、凄厉、悲怆……②姿势：上下翻飞，久久地盘旋，海鸥一定在想——今天老人为什么静立不动呢？为什么看不到他撮起嘴，听不到他亲昵的呼唤了呢？他给我们带来的美餐呢？不是发生了不测吧？……把我们的感悟化作深情地朗读。

意图】紧扣意想不到，深入语言文字之中，反复把握品味，走进海鸥的内心，唤起情感共鸣，再把咀嚼出来的语言滋味用深情地朗读加以再现，亲历这样的语文学习过程，可以让学生在语文味十中的语言实践中得到历练和成长2. 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使抓住海鸥的动作，体会海鸥的情感①急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥是想——再细细地看老人最后一眼；瞻仰老人如父亲般慈祥的遗容；向老人最后表示自己的感激与怀念……②纷纷落地，在遗像前站成两行，肃立不动这是海鸥们在——对老人表示哀悼；向老人诀别；是海鸥对老人深深地思念才使他们像是有谁无声地指挥，收起了翱翔的双翼，出人意料地自动站成两行，为亲如父亲的老人守灵，告慰他的在天之灵……尽管海鸥不会说人的语言，但他们分明用人类想象不到的动作告诉我们：老人生前待他们如儿女，如今老人去世，他们要做老人的“儿女”，送老人最后一程啊！面对此情此景，怎能不让我们为之动容？就让我们满怀深情读读这段带着灵性的语言。

意图】课文描写的是海鸥异常的举动，令人诧异的背后是理所当然此时，用师生对话丰富语言的触角，把海鸥未曾表达的心意，用个性化的解读陈述出来，无疑是情到深处的倾诉，是揣摩作者表达老人与海鸥深情厚意的有效载体3.穿插学习1——13自然段№1质疑：这一连串发生在眼前的海鸥诀别老人的场景实在太令人意想不到了，这哪里是人与动物的永别啊，分明是儿女为老父亲举行的追悼会啊！让人不由得悲从心生，疑从心起①老人是谁？②海鸥与老人为什么会有如此胜似亲人的感情？③老人与海鸥之间到底有着怎样的过往？④老人是一位怎样的人？……【意图】自主学习离不开自主质疑，自主解疑，自由存疑这样一个过程教学中语文老师要善于引导学生提出问题，然后在问题的牵引之下深入理解语言文字此处就是于情于理的纠结之处，任何一位读者都会油然而生种种深入思考的疑窦，而这些疑点正是学习深入的加油站№2潜心会文请同学们用心读一读课文前13自然段，从老人与海鸥生活的一幕一幕中寻找答案意图】求解的阅读应当是聚精会神地，有求知若渴之感虽然课前学生已经反复会晤文本，但是这样打乱文本顺序的学习和课堂情境中情感的波涛，都会给学生一种更加尝试的阅读内驱力，从而，使读书更加有针对性和思维含金量。

№3交流升华感情☆老人的外貌描写：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，边装鸟食的大塑料袋也用得褪了色——①驼背的老人，身体衰弱；②三个“褪色”分明告诉人们这是一位简朴的老人，他的生活并不富裕；③饰物褪色，说明用得时间特别久了，老人喂海鸥一定坚持了很长时间……④朋友的介绍印证了我们的感悟：老人每天步行20余里，从城郊赶到翠湖——往返就是40余里，对于一个身体衰弱的老人，疲惫该是可想而知的可就是为了与海鸥相伴，给海鸥喂食，老人风雨不误⑤介绍资料：老人一个月的工资只有308元，而喂海鸥的饼干每包一公斤就是4.5元，可是他一买就是几公斤而他对自己最大的奢侈品，就是0.2元一包的香烟就在他去世后，人们在他简陋的住所发现的还是他自己舍不得吃，留着给海鸥的2个鸡蛋十多年了，一到冬天，老人每天必到——几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴这是一份何等的牵挂和无私地关爱啊！读出我们对老人的这份由衷的敬意意图】感悟老人普通朴实的外貌，为感悟他以喂养海鸥为乐，十年不曾间断的高尚品质形成反差，可以说，在学生心目中建构形象的过程就是完成崇敬之情的熏染过程人越是不富裕，关爱海鸥的善举越是伟大，对人的冲击力就越发强烈。

适时补充吴庆恒老人的日常开销，为感悟老人对海鸥无私的关爱具有惊人的说服力这样的课外延伸才是课内与课外的有效链接，不至于陷入为了拓展而拓展的“泛语文”误区☆老人的动作：老人把饼干丁小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向群鸥呼唤立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱①小心地放，这小心翼翼地投放告诉我们——不能浪费一块鸟食，这鸟食是老人节衣缩食买来的；是老人省下了自己都舍不得吃的鸡蛋精心做成的充分显示出老人对海鸥的深深的爱心②撮起嘴向群鸥呼唤——这幕熟悉的情景已经定格在每一只海鸥的脑海，定格在每一个见过老人喂海鸥和读过此文的人的心中听听这呼唤，是那么——抑扬顿挫，声情并茂；亲昵无比；仿佛是一首悦耳的歌，却是变了调的地方话，叫着海鸥的名字……【意图】老人动作刻画不多，却处处向读者显示着他喂海鸥的无比，非常的热心，拳拳的爱心通过对本段语言的品读，让学生深切感受到老人的一举手一投足，处处都是老人对海鸥的无私之爱☆老人的语言：独脚、灰头、红嘴、老沙、公主……——老人对待海鸥就像是对待——亲人、朋友、儿女、孩子、晚辈……☆①应声而来，几下就扫得干干净净，这是海鸥熟悉老人的——海鸥居然能够懂得老人的意思，海鸥熟悉老人的动作，熟悉老人的呼唤，熟悉老人的身影。

幸福地享受老人的美食②翻飞的白色，把文字转化成画面，透过这片翻飞的白色，你仿佛见到了——海鸥争相吃食的情状，海鸥见到老人的亲切情状，海鸥了为老人表演群舞的生动情状……③有声有色的乐谱，仔细听听这悦耳的声音，你从中听到了——老人亲昵的抑扬顿挫的呼唤，海鸥扑翅的声音，海鸥欢快地鸣叫，海鸥啄食的声音，轻风吹拂的声音，老人开心的笑声……用想象之眼仔细看看，看到了哪些颜色——翻飞的白色、海鸥嘴的红色、湖水的蔚蓝、浪花的白色、老人衣服的灰色……这声与色和谐地交织在一起，简直成了——一首美妙的诗、一曲动听的音乐、一幅活动的画卷……人鸟相依，亲如一家，这是多么感人的情景啊！就让我们代表海鸥幸福地读一读海鸥最重情意，心细着呢前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别它去年没来，今年也没来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说“白鸥飞处带诗来”，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了你看它们那小模样！啧啧……不。