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聚焦有效游戏教学任我行.docx

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  • 卖家[上传人]:hs****ma
  • 文档编号:540013093
  • 上传时间:2022-09-16
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    • 聚焦有效游戏 教学任我行摘要:幼儿教学中方法可为名目繁多,但通过多年的教学实践,我认为游戏教学是一个非常有效的方法,原因是幼儿的思维正处在皮亚杰所谓的“前运算阶段”,智力活动处于表象水平,所以幼儿的主导活动通过游戏来体现更能产生有效的教学效果关健词:聚焦、有效、游戏、教学一.理论有根据,效果更全面著名心理学家皮亚杰认为,游戏是儿童思维发展到一定阶段的产物幼儿的思维正处在皮亚杰所谓的“前运算阶段”,儿童开始具有表象思维,具有符号功能,智力活动处于表象水平,因此幼儿的主导活动是游戏教育教学的方式应该契合于儿童的认知发展特点,因此对处于前运算阶段,游戏作为主导活动的幼儿来说,游戏教学是幼儿教学的不二选择1.游戏教学可以促进幼儿身体发育幼儿处在各种身体机能发育、发展的关键时期,如果能够得到充分的锻炼,就能促进其身体机能的充分发展,就为其以后的身心发展奠定良好基础正规的锻炼由于其较强的目的和规范性,会使幼儿感到厌倦,会使幼儿不堪重负游戏的趣味性、愉悦性,可以使幼儿忘我投入其中,使之在不知不觉中锻炼了身体2.游戏教学可以促进幼儿认知发展幼儿思维处于前运算阶段,已经具有符号功能,具体表现为心理表象、延迟模仿、象征性游戏等,其思维还不具有逻辑思维的性质,且以形象思维为主,并带有自我中心的性质。

      同时由于幼儿注意稳定性较差,很难将注意力长时间集中在一个活动上,因此游戏教学可以使幼儿在轻松、活泼的活动过程中,有效地提高观察能力、注意力,提高语言能力如在捉迷藏游戏中,孩子需要仔细观察和集中注意力才能赢得游戏对游戏规则的讲解,可以提高儿童听的能力;让儿童复述游戏规则,可以提高孩子说的能力和检测孩子的理解能力许多游戏都涉及计算,对于提高孩子的计算能力,尤其是口算能力,也有很大的帮助例如,孩子扮演超级市场的“收银员”,需要计算“顾客”购买商品的金额,而扮演 “顾客”的小孩,也要知道自己所有的“货币”(一般用“代用券”方式)是否足够购买所选的商品在游戏教学过程中,幼儿不知不觉中学到了所学的知识同时,游戏活动可以激发幼儿的想象活动,可以培养幼儿的想象力例如,有些孩子喜欢扮演“消防员”,但没有消防帽,这时,有些孩子会自己用一张报纸叠成帽子,有些可能会用小脸盆倒扣在头上当做“消防帽”在游戏的过程中,儿童没有顾忌,没有条条框框,他们的创造力可以得到最大程度的发挥3.游戏教学可以促进儿童社会性的发展通过游戏教学,幼儿可以理解游戏规则,在此基础上逐渐理解社会规范游戏帮助幼儿逐渐去除自我中心,帮助幼儿学会设身处地地理解他人的思想情感,发展出移情能力。

      角色游戏可以使幼儿充分增进对社会角色的理解二.原则有保障,效果更科学1.目的性原则游戏教学是游戏形式的教学,组织幼儿进行游戏活动目的不仅在于玩,而是在于激发幼儿、维持和促进幼儿的学习活动,为实现一定的教学目标服务的,都是为教学内容服务的因此,要围绕教学目标,根据教学内容来设计游戏情境,组织游戏活动,以此达成教学目标2.科学性原则游戏教学也遵循教育教学的一般规律,要根据不同年龄的幼儿的不同心理特点,设计不同水平的游戏,要从易到难,由浅入深3.趣味性原则游戏教学的设计一定能激发幼儿的兴趣,使幼儿能有兴趣积极参与进来只有吸引儿童参与,才有可能达成教学目标三、策略多样化,效果更明显1.科学创设游戏情境要根据教学目标和教学内容,准备好游戏的时间、空间和游戏材料,要将教学目标和教师对幼儿的期望通过材料呈现给幼儿游戏时间的长短,直接影响幼儿游戏的质量只有在时间充裕的情况下,幼儿才有可能去寻找伙伴,选择角色,计划游戏情节,如果时间过短,则幼儿来不及进行上述活动,就会降低游戏质量游戏空间如果太小,则幼儿无法施展相应的游戏活动同时,要根据游戏的进程,设计好游戏脚本2.适度调控游戏过程根据教学情况,教师必须以不同的方式介入幼儿游戏。

      教师在游戏教学中介入幼儿游戏的方式可分为平行式、交叉式和垂直式三种当幼儿只喜欢某一种游戏或对新出现的玩具材料不感兴趣、不会玩或不喜欢玩时,教师可以在幼儿附近和幼儿玩相同的或不同的游戏材料,诱使幼儿模仿,此谓平行介入如果幼儿希望老师参与游戏,或根据教学内容和目标老师有必要参与游戏时,教师可应幼儿邀请或自主进行游戏扮演某一游戏角色,通过在游戏过程中的互动指导幼儿进行游戏,此谓交叉式介入如果发现幼儿的游戏中出现攻击行为或严重违反游戏规则的行为,教师必须出面加以制止,干预幼儿的不良游戏行为,此为垂直式介入3.强化幼儿游戏体验在游戏结束后,教师要进行游戏讲评,引导幼儿回忆整个游戏过程,总结游戏经验,分享游戏成功以的经验和快乐,为下一次游戏开展做好材料准备游戏讲评是提升幼儿游戏经验的重要途径,也是开展下一次游戏的依据它可以强化幼儿的游戏体验,丰富游戏的内容教师可以通过情景描述、点面结合、绘画辅助等方式帮助幼儿解决在游戏中遇到的问题、分享游戏经验。

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