乘数中间有0的乘法教学设计.doc

乘数中间有0的乘法邵蒙亮教学内容：苏教版小学数学三年级上册第一单元P21,22叶内容教学目标：1.理解0与任何数相乘都得0 2.掌握乘数中间有0的乘法笔算方法，估计出乘数中间有0的乘法的积的大致范围，进一步体会算法的多样化 3.使学生在具体的情境中，应用数学知识解决相应的实际问题，并能合理地运用口算、笔算或估算，体会解决问题策略的多样性教学重点：掌握乘数中间有0的乘法笔算方法教学难点：估计出乘数中间有0的乘法的积的大致范围教学过程：一．复习引入1. 师：同学们，这里有一些口算题，会做吗？我请这组同学每人报一题答案 12+5= 21-2= 10-0= 3×9= 0+10= 0×5= 学生说答案（让学生通过这些计算，熟悉0在计算时的特点，虽然比较简单，但为下面的教学作铺垫）2. 师：同学们对于“0×5”好像有不同意见，那现在我们就来研究这种有一个乘数为0的乘法3. 出示例题8图片：三只小猫钓鱼师：我们仔细观察这张图，从图中你能看出这三只小猫分别钓了几条鱼吗？学生回答老师引导：第一只钓了0条……） 投影上相机出示0，三只小猫下面表上三个04. 师：看来三只小猫的钓鱼水平都不高啊，那它们一共钓了多少条鱼呢？你会列式计算吗？5. 情况1：学生0+0+0=0（条）师：你能把它改写成乘法算式吗？学生：0×3=0（条）师：这里的0×3表示什么意思呢？情况2：学生0×3=0（条）师：这里的0×3表示什么意思呢？学生：0×3表示3个0相加（老师板书“0+0+0”）师：0+0+0等于多少呢？生：0+0+0=0（条）师：既然三个0相加等于0，那么0×3的积就是？学生：0（结合有趣的事例，帮助学生理解0×3的实际含义，以及它的积的得到方法，防止学生出现0×3=3这种错误）6. 师：那如果是别的数与0相乘，乘得的积又会是多少呢？出示0×7，8×0，0×0师：你是怎么想的？观察这几道算式，你能得出一个什么结论？总结：0和任何数相乘都得0。

这个结论让学生自己得到，用自己的话总结虽然不是很简练，但这样一个自己说的过程，就是知识的构建与深入理解的过程）7. 师:我们通过刚才的探索，发现了这个规律但同学们是不是真的掌握了呢？一起看练习出示练习题8. 师：为什么都是0呢？0乘任何数都得0出示:1+2+3+4+5+0=总结:0和任何数相加，都得原数再来一题，看谁做得快出示：1×2×3×4×5×0=师：需要算吗？答案是多少？为什么？（通过这道题加深学生的印象，使学生在今后的练习中明白，只要乘数中出现0，就不需计算，答案直接为0）二.乘数中间有0的乘法1. 师：刚才的题目肯定难不倒大家，但接下来难度要加大了当它跑到乘数中间时，又会出现什么情况呢？今天我们就来学习“乘数中间有0的乘法”(揭题） 课件出示2. 师：你能列出算式吗？ 生：102×4= 师：谁能估计一下大约是几百？（请多人估）讨论 生：大约是400把102看成100,100×4=400,102×4大约是400 师：大约400，是比400多呢，还是比400少呢？ 生：比400多师：这是同学们的估计那102×4到底是多少呢？请同学们列竖式算一算，看大家的估计是否正确。

先进行估算，让学生掌握估算方法，然后再计算，这样就可以让估算与计算之间有了对照，从而突出估算的用处）3. 师：先用4与102哪个数位上的数相乘？得数是几？再用4与102哪个数位上的数相乘？ 得数是几？写在哪一位上？表示0个“十” 师：这个0能不写吗？为什么？要占位最后用4与102哪个数位上的数相乘？得数是几？ 4. 师：同学们都很厉害，老师还没讲，就知道怎么算了真的会了吗？再来试试完成书上22页第2题 师:第一题，积的十位上是几？“0”是怎么算出来的？第二题，积的十位上是几？为什么不是“0”呢？师：刚才我们研究了几道乘数中间有0的乘法算式，当乘数中间是0，积的中间一定是0吗？总结：积的中间不一定是0，因为有可能进位通过一系列的问题，引导学生从多方面理解乘数中间有0的乘法最终结果的情况）5. 师：这里有三道题我们先来估计一下每道题大概是多少？怎么做的？ 生：第1题大约是1500，第2题大约是500，第3题大约是1000 师：一名同学也做了，你们看他的答案和我们估计的答案怎么样？ 生：差别很大 师：为什么呢？是我们估计错了吗？还是…… 生：计算错了。

师：那就请同学找出错误，并改在旁边 学生独立找错，改正 师：我请一位同学来说说错在哪里 指名学生回答，投影学生作业说出错误原因师：同学们观察地真仔细我们平常在计算时也要提醒自己别犯这样的错误先估算，再判断正误，这样就能使学生明白可以通过估算来判断计算是否正确，提高学习估算的积极性）6. 师：刚才是直接列竖式计算，如果是解决实际问题，你还会吗?出示问题 奶奶买了一根5米长的红绳编中国结，编一个中国结要用红绳105厘米，编5个中国结这根红绳够吗？为什么？ 引导学生：红绳长5米，单位是米，而中国结用红绳105厘米，单位是厘米，不一样，所以要先怎么办？ 生：把米转换为厘米 师：现在绳长5米，也就是......（生：500厘米）原来绳长500米，而一个中国结要105厘米，编5个够不够？估计一下同桌交流讨论生：不够，一个105厘米，5个就超过500厘米了把105看成100,5个就是500，可实际不止100,5个就要超过500通过练习，熟悉估算方法）7. 师：我们再看这一题，每个书架上都放了204本书借出386本，还剩多少本？强调是“每个”书架204本，借出386本。

师：为什么题中说放了204本书，可借了386本，借的比放入的还多？谁能用题目中的语句告诉我 生：因为是每个书架有204本，有3个书架 师：要求还剩多少本？肯定是什么方法？（减法）谁减谁呢？（放入的减借出的）把过程写下来三． 总结 师：今天我们学习了乘数有0的乘法你有哪些收获呢？ 生：0和任何数相乘都为0学了乘数中间有0的乘法。