Attheweekend教学设计.doc

At the weekends 教学设计一．教学内容Part A of Unit 8 , Fun with English (5B) . 二．教学目标:1.认知目标（1） 整体感知课文，了解文章大意2 ) 初步掌握四会句型：How do you spend your weekends? How does he /she spend his /her weekends ?和词组，如catch butterflies, watch cartoons, at the weekends, talk about等3）能准确模仿对话的语音语调，理解并熟练地朗读对话，读音准确2．能力目标：学生能运用所学的句型How do you spend your weekends? I often …Sometimes I…How does he\she spend his\her weekends? He\She often …, sometimes he/she… .来谈论周末活动，训练学生的会话能力，同时进一步培养学生小组合作活动能力和良好的学习习惯3.情感目标(1)通过活动、游戏等环节使学生能产生学习英语的兴趣，积极参与交流，进一步树立学好英语的信心。

2)通过学习本课，让学生了解丰富多样的业余生活，能快乐地度周末三．教学重难点1. 教学重点：    （1） 整体感知课文2） 第一人称到第三人称的转换2. 教学难点：（1）学生能熟练地运用句型How do you spend your weekends? How does he/she spend his /her weekends ? 以及结合词组进行口语交际 (2) 学生能准确流利地朗读对话四．教学过程Step 1 Warming up1. Greeting 2. Free talk T: What’s your name?Nice to meet you.What day is it today?Do you like Saturdays / Sundays?S: … T: Saturday and Sunday are weekend.Saturdays and Sundays are….S: Weekends.T: Today we’ll learn Unit8 At the weekends.设计意图：课堂伊始，兴趣盎然，通过师生对话，拉近相互之间的距离，并迅速引出课题；让学生在课堂的开始便敢于大胆表达，为下面的学习奠定情感基础。

Step 2 Presentation 1. Review the phrases and learn the new sentence “ How do you spend your weekends”T: At the weekends, we can do a lot. We can …( Ss look and say , review the phrases) .T: XXX, what do you do at the weekends?S:…T:I know your weekends, do you want to know my weekends? Who can ask me?S ask T : How do you spend your weekends? T: I often watch cartoons, sometimes I catch butterflies.T: Do you want to catch butterflies with me?S: Yes.T: Let’s say ‘catch butterflies , go go go!’(介绍闯关规则)设计意图：知识前后贯通，呈网状结构，因此在这个环节我通过学生已经学过的短语引出新的句型，将新旧知识巧妙地串联起来，再通过新的句型引出新的动词短语，从而让学生在层层递进的学习过程中轻松掌握新知。

2. Let’s watch Watch the cartoon and answer questions.（1） What are the students talking about?（2） Who are they?T: The students are talking about their weekends. I want to know Wang Bing’s weekends, I have a question ‘How does Wang Bing spend his weekends?’ Do you have any questions?S: …设计意图：为了增强课堂的趣味性，使学生兴趣浓厚地进行学习，我在本课设计了进入蝴蝶谷的大情景，并通过闯三关——Let’s watch、Let’s read、Let’s write让学习层次更加清晰，并使学生通过不断努力获得一步步成功来提高学习积极性Let’s watch是三关中的第一关，难度最小，旨在让每一个学生通过看动画初步感知文章，并回答两个简单的问题，为进入下一关做好“热身”准备3. Let’s read a. Read and choose( Read the dialogue quickly and quietly, then choose the right one.)Wang Bing: I______.It’s very interesting. I learn a lot from it. Sometimes I______. Sometimes I______. I like sport. A. go swimming B. play basketball C. surf the Internet Mike: I like sport, too. I often______. Sometimes I_____ or______.A. go to the cinema B. listen to music C. go climbing Helen: I like ______ at home. I ______ at the weekends.A. watching TV B. do housework Yang Ling: I often ______. I like ______. I______and______. A. clean the rooms B. playing on the swings C. go to the park D. wash the clothes Su Hai: I often______. She often______, too. Sometimes we ______ in the park. A. watch cartoons B. catch butterflies C. watches cartoons b. Read and find( Read slowly and carefully, underline the key words)(1) Does Wang Bing like surfing the Internet? Why?(2). Why does Yang Ling often go to the park? c. Read and act(Each group can choose a part to read and can do some actions.)设计意图：英语是一门语言学科，“读”是这其中不可或缺的重要环节，在这一环节我通过三个环节教会了学生“读”的方法，即——默读、略读、精读，并通过分角色读来检查学生的学习情况。

另外，教材只是学生学习的材料之一，教师可以不按部就班地根据课本顺序组织教学，在这一环节我将课文进行了重组，将对话的形式根据人物分成五块，通过自我介绍的形式展示给学生，使层次更加清晰，更利于学生理解4. Let’s writea. Students work in pairs to talk about their family’s weekends.b. Write a composition about the family’s weekends.设计意图：课堂至此，学生已经整体感知了课文的内容，并初步掌握了四会句型和短语，因此，我安排了Let’s write环节，让学生将家人的周末生活写在活动单中，既培养了学生对所学知识灵活运用的能力，又是学生学习情况的及时反馈，让英语课堂变得高效Step 3 Consolidation1. Introduce American’s weekends. T: As a present, I will show you a video. Here’s a question for you.S: How do Americans spend their weekends?2. Summary a. T: If you want to know the others’ weekends, you can ask:S: …b. 当主语是第三人称单数时，动词一定要加上s或es(辅音字母加y例外)。

设计意图：学习不能仅仅局限于文本，在检查学生学习情况之后，我安排了“了解美国人的周末生活”环节，既点燃学生的学习兴趣，在课堂即将结束之时仍能兴致勃勃，又是对文本的延伸，让学生了解中西文化的差异，并完成对整堂课的总结 Step 4 Homework 1. Talk about the western weekends. （复习旧知）2. Collect some information about insects.（预习新知）小学英语教学是启蒙性教学,学生是英语学习的主体，教师要创设良好的物质环境和心理环境,使学生主动接受信息要发挥能动作用,运用创造性的教学思维,把教材内容激活起来,还原为生活的交际现实,让学生在富有情趣的交际中,体验、领会、接收教材提供的信息在本节课中，我将学习的主动权完全交与学生，学生能自主解决的问题，老师绝对不讲；学生能自我表达的内容，老师绝不包办比如学生独立思考提出的问题——“How does …spend his/her weekends?”便成了Let’s watch和Let’s read两个环节的过渡，并让学生带着这个问题，有目的地进行自主学习，尝试解决，提高了学生的积极性。

教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生只有主动参与，主动探求新知，才能感受到成长的快乐，学习的快乐所以教师的激励性评价更是课堂中必不可少的重要组成部分无论是成功与失败，都给学生必要的、及时的、到位的激励性评价，拉近学生与教师间的距离，感受相互间平等的地位在这节课中的评价主要分为：学生的自我评价、同学间的相互评价以及教师对学生的评价在评价学生时，我为每个小组设计了一块“评价板”，在答对问题后便可在上面贴上一只生动的蝴蝶，从而激励小组间的竞争意识，提高学习积极性在黑板上，我还对全班同学的表现，进行了及时评价，每成功闯过一关，都会得到一个笑脸，使学生兴趣盎然地完成整堂课的学习。