朝花夕拾导学训练题PPT课件.ppt

《《朝花夕拾朝花夕拾》》 导学案导学案作者简介：作者简介： 鲁迅，原名周树人鲁迅，原名周树人(1881(1881年年9 9月月2525日至日至19361936年年1010月月1919日日) )，浙江绍兴人，字豫才浙江绍兴人，字豫才原名周樟寿，原名周樟寿，18981898年改为周树人，字豫山、年改为周树人，字豫山、豫亭，以笔名鲁迅闻名于世鲁迅的作品豫亭，以笔名鲁迅闻名于世鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于作品，对于““五四运动五四运动””以后的中国文学以后的中国文学产生了深刻的影响毛泽东主席评价他是产生了深刻的影响毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被人民称家，是中国文化革命的主将，也被人民称为为““民族魂民族魂””创作背景：创作背景： 鲁迅的鲁迅的《《朝花夕拾朝花夕拾》》中的中的1010篇回忆文章，写于篇回忆文章，写于19261926年年2 2月到月到1111月19261926年年““三三··一八一八””惨案后，鲁惨案后，鲁迅写了迅写了《《纪念刘和珍君纪念刘和珍君》》等文章，遭到反动政府的迫等文章，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。

尽管生活艰苦，还害，不得不过起颠沛流离的生活尽管生活艰苦，还写了不少的散文诗和写了不少的散文诗和《《二十四孝图二十四孝图》《》《五猖会五猖会》《》《无无常常》》三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前，在三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前，在北京寓所的东壁下创作的北京寓所的东壁下创作的《《狗狗··猫猫··鼠鼠》》、、《《阿长与阿长与〈〈山海经山海经〉》〉》一起收入了散文集一起收入了散文集《《朝花夕拾朝花夕拾》》19261926年年9 9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，在繁月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，在繁忙的教学之余，鲁迅在厦门大学的图书馆楼上写了很忙的教学之余，鲁迅在厦门大学的图书馆楼上写了很多作品，这其中就包括多作品，这其中就包括《《从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋》《》《父父亲的病亲的病》《》《琐记琐记》《》《藤野先生藤野先生》》和和《《范爱农范爱农》》五篇散五篇散文这五篇散文与在北京创作的另外五篇散文就构成文这五篇散文与在北京创作的另外五篇散文就构成了了《《朝花夕拾朝花夕拾》》的全部分篇了解及常见考题分篇了解及常见考题 （一）（一）《《阿长与阿长与<山海经山海经>》》 主主要要情情节节有有：：①①阿阿长长名名称称的的由由来来。

②②切切切切察察察察的的毛毛病病③③睡睡相相不不好好，，在在床床上上摆摆成成一一个个“大大”字字④④令令人人烦烦恼的规矩恼的规矩⑤⑤讲长毛的故事讲长毛的故事⑥⑥给给“我我”买买《《山海经山海经》》 文文章章主主体体在在于于围围绕绕《《山山海海经经》》，，写写“我我”对对长长妈妈妈妈的的感感情情变变化化由由最最初初的的我我不不大大佩佩服服她她，，到到最最后后我我对对她她又又有新的敬意，是因为她给有新的敬意，是因为她给“我我”买了买了《《山海经山海经》》 《《阿阿长长与与〈〈山山海海经经〉〉》》的的结结尾尾，，鲁鲁迅迅表表达达了了他他对对阿阿长的爱，他希望仁慈的地母能让阿长安息长的爱，他希望仁慈的地母能让阿长安息 •如何考：如何考：•1.选文选文(A)中的她指的是谁？她为我做了什么事令中的她指的是谁？她为我做了什么事令我一生难忘？我一生难忘？P207(一一)1•2. “我我”为什么把阿长送的为什么把阿长送的《《山海经山海经》》看做看做“最最为心爱的宝书为心爱的宝书”？？P207(一一)2•3. “这又使我发生新的敬意了这又使我发生新的敬意了”，这句话中，这句话中“发发生敬意生敬意”的原因是什么？的原因是什么？P208(一一)3•4.选文（选文（B）中画线的第一个句子属于人物的什么）中画线的第一个句子属于人物的什么描写？用了什么修辞手法？有何表达效果？描写？用了什么修辞手法？有何表达效果？P208(一一)4•5.综合全文内容，说说阿长为什么关心综合全文内容，说说阿长为什么关心《《山海经山海经》》？这突出了她怎样的性格特征？？这突出了她怎样的性格特征？ P208(一一)5答案答案：：1.她是她是“我我”的保姆长妈妈，她为童年的的保姆长妈妈，她为童年的“我我”买回了渴买回了渴望已久的望已久的《《山海经山海经》》。

2. 《《山海经山海经》》是是“我我”渴慕已久、念念不忘的书，它承载渴慕已久、念念不忘的书，它承载着阿长对着阿长对“我我”的关爱和的关爱和“我我”对阿长的敬意对阿长的敬意3.原因是阿长给原因是阿长给“我我”买回了渴望已久的买回了渴望已久的《《山海经山海经》》，她，她做到了别人不肯做或不能做的事做到了别人不肯做或不能做的事4.心理描写；夸张形象地表达了心理描写；夸张形象地表达了“我我”听到这个消息时听到这个消息时震惊的情态，强化了震惊的情态，强化了“出乎意料出乎意料”的表达效果的表达效果5.因为因为“我我”非常喜欢而且想得到一本非常喜欢而且想得到一本《《山海经山海经》》，长妈，长妈妈很想满足妈很想满足“我我”这个想法这表现了长妈妈朴实善良的这个想法这表现了长妈妈朴实善良的性格特征性格特征 记记录录作作者者在在日日本本留留学学时时期期的的学学习习生生活活，，叙叙述述在在仙仙台台医医专专受受日日本本学学生生歧歧视视、、侮侮辱辱和和决决定定弃弃医医从从文文的的经经过过作作者者突突出出地地记记述述日日本本老老师师藤藤野野先先生生的的严严谨谨、、正正直直、、热热诚诚、、没没有有民民族族偏偏见见的的高高尚尚品品格格，，说说“他他的的性性格格，，在在我我的的眼眼里里和和心心里里是是伟伟大大的的，，虽虽然然他他的的姓姓名名并并不不为为许许多多人人所所知知道道”，，表表达达了了对对藤藤野野先先生深情的怀念。

生深情的怀念关于藤野先生的六个典型事例：关于藤野先生的六个典型事例：①①藤野先生的第一节课藤野先生的第一节课——表现先生中规中矩，学究气，略有些古板；表现先生中规中矩，学究气，略有些古板；②②上讲堂忘记带领结上讲堂忘记带领结——对外表不拘小节；对外表不拘小节；③③添改添改“我我”抄的讲义抄的讲义——先生对学生关心，认真负责；先生对学生关心，认真负责；④④先生纠正先生纠正“我我”绘的解剖图绘的解剖图——表现他对学生的严格要求，循循善诱；表现他对学生的严格要求，循循善诱；⑤⑤先先生生关关心心“我我”的的解解剖剖实实习习——表表现现他他对对不不同同文文化化的的尊尊重重，，关关心心学学生生思思想意识的进步；想意识的进步；⑥⑥先先生生想想了了解解中中国国女女人人裹裹脚脚情情况况——表表现现他他严严谨谨求求实实的的精精神神，，对对骨骨学学的的浓浓厚兴趣 （二）藤野先生（二）藤野先生 •如何考：如何考：•1.用简洁的语言概括选文用简洁的语言概括选文(A)中中“我我”和藤野和藤野先生相处的四件事。

先生相处的四件事P208(二二)1•2.选文选文(A)注重表现藤野先生哪些特点？其中注重表现藤野先生哪些特点？其中蕴含作者怎样的情感？蕴含作者怎样的情感？ P208(二二) 2•3.选文选文(B)画线句中，画线句中，“正人君子正人君子”运用怎样运用怎样的修辞手法？又指代谁呢？表达了作者怎样的修辞手法？又指代谁呢？表达了作者怎样的思想感情？的思想感情？ P208(二二) 3•4.请结合选文之外的其他情节，谈谈作者弃请结合选文之外的其他情节，谈谈作者弃医从文的原因是什么？医从文的原因是什么？ P209(二二) 4答案答案：：1. （（1）添改讲义（）添改讲义（2）纠正解剖图（）纠正解剖图（3）关心解剖实习）关心解剖实习（（4）了解裹脚）了解裹脚2.治学严谨、正直热诚、毫无狭隘的民族偏见；表现了作治学严谨、正直热诚、毫无狭隘的民族偏见；表现了作者的敬爱、感激、怀念之情者的敬爱、感激、怀念之情3. “正人君子正人君子”运用了反语的修辞，是指帝国主义、封建运用了反语的修辞，是指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人（或为统治者服务的反动文人）势力、反动政府的御用文人（或为统治者服务的反动文人），表达了作者对此类人憎恨与讽刺的思想感情。

表达了作者对此类人憎恨与讽刺的思想感情4.作者经历了匿名事件、看电影事件，认识到中国人的麻作者经历了匿名事件、看电影事件，认识到中国人的麻木不仁他深感医学只能解救病人肉体的痛苦，要真正解木不仁他深感医学只能解救病人肉体的痛苦，要真正解救民族，首先要救治人的精神，使民众的思想觉悟正如救民族，首先要救治人的精神，使民众的思想觉悟正如作者所言：作者所言：“而善于改变精神的是，我那时以为当然要推而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了文艺，于是提倡文艺运动了” 追追叙叙作作者者在在日日留留学学时时和和回回国国后后与与范范爱爱农农接接触触的的几几个个生生活活片片段段，，描描述述了了范范爱爱农农在在革革命命前前不不满满黑黑暗暗社社会会、、追追求求革革命命，，辛辛亥亥革革命命后后又又备备受受打打击击迫迫害害的的遭遭遇遇，，表表现现了了对对旧旧民民主主革革命命的的失失望望和和对对这这位位正正直直倔倔强强的的爱爱国国者者的的同同情和悼念情和悼念本文的故事情节如下：本文的故事情节如下：第第一一部部分分：：“东东京京相相识识”，，所所写写的的主主要要事事件件有有二二：：①①徐徐锡锡麟麟被杀，被杀，②②“同乡会同乡会”争执。

争执第第二二部部分分：：“故故乡乡重重逢逢”，，所所写写的的主主要要事事件件有有二二：：①①绣绣花花鞋鞋事件，事件，②②让座风波让座风波第三部分：第三部分：“绍兴共事绍兴共事”，主要事件是，主要事件是“报馆案风波报馆案风波”第第四四部部分分：：“绍绍兴兴诀诀别别” ，，主主要要写写范范爱爱农农之之死死，，抒抒发发了了作作者者思念哀悼之情思念哀悼之情 （三）范爱农（三）范爱农 •如何考：如何考：•1. “那一天你专门反对我那一天你专门反对我”句中句中“那一天那一天”发生了什么事，请简述事情的经过发生了什么事，请简述事情的经过P209(三三)1•2.选文写了鲁迅的两次摇头选文写了鲁迅的两次摇头,各是因为什么？各是因为什么？ P209(三三) 2•3.范爱农后来的结局怎样？作者揭示其不幸范爱农后来的结局怎样？作者揭示其不幸遭遇和悲惨结局的目的是什么？遭遇和悲惨结局的目的是什么？ P209(三三) 3•4.结合全文内容说说范爱农是个怎样的人？结合全文内容说说范爱农是个怎样的人？全文表达了作者怎样的思想感情？全文表达了作者怎样的思想感情？ P209(三三) 4答案答案：：1.范爱农的老师被害，同乡会的学生主张发电报到北京痛范爱农的老师被害，同乡会的学生主张发电报到北京痛斥满清政府，写文章悼念。

但是范爱农反对斥满清政府，写文章悼念但是范爱农反对我们我们”认认为他冷酷，懦弱为他冷酷，懦弱2.第一次是因为关吏从范爱农等人行李中翻出绣花弓鞋第一次是因为关吏从范爱农等人行李中翻出绣花弓鞋,有损国体第二次是因为火车上让座有损国体第二次是因为火车上让座,“雍容揖让雍容揖让”分出分出尊卑尊卑,显得封建显得封建3.溺水身亡在当时浑浑噩噩的国度里，范爱农的死在于溺水身亡在当时浑浑噩噩的国度里，范爱农的死在于不满现状、不屈不挠而又无力改变现实的心志，对黑暗的不满现状、不屈不挠而又无力改变现实的心志，对黑暗的社会现实的控诉，揭露了辛亥革命的不彻底性社会现实的控诉，揭露了辛亥革命的不彻底性4.范爱农是一个孤傲、正直、倔强、追求革命的爱国者范爱农是一个孤傲、正直、倔强、追求革命的爱国者文章表现了作者对旧民主革命的失望和对范爱农的同情和文章表现了作者对旧民主革命的失望和对范爱农的同情和悼念 本本文文包包括括两两个个部部分分，，两两部部分分之之间间表表现现了了作作者者由由童童年年的的游戏、玩乐到长大读书的成长过程游戏、玩乐到长大读书的成长过程 作作者者先先从从百百草草园园生生活活写写起起，，点点出出那那里里曾曾经经是是“我我的的乐乐园园”。

慢慢慢慢地地，，“我我”长长大大了了，，家家里里人人要要送送“我我”去去读读书书，，“我我”不不得得不不离离开开“我我的的乐乐园园”了了文文章章接接着着写写在在三三味味书书屋屋的的读读书书生生活活鲁鲁迅迅曾曾经经在在三三味味书书屋屋生生活活了了七七年年，，他他对对当当年年三三味味书书屋屋的的陈陈设设记记忆忆犹犹新新，，对对老老师师的的“和和蔼蔼”、、自自己己的的“恭敬恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情 通通过过对对百百草草园园和和三三味味书书屋屋的的回回忆忆，，表表现现作作者者儿儿童童时时代代对对自自然然的的热热爱爱和和对对知知识识的的追追求求，，以以及及天天真真、、幼幼稚稚、、欢欢乐乐的的心理同时对封建教育束缚儿童身心发展做出了批判同时对封建教育束缚儿童身心发展做出了批判 （四）从百草园到三味书屋（四）从百草园到三味书屋 •如何考：如何考：•1.选文写了作者在三味书屋读书时的哪些事选文写了作者在三味书屋读书时的哪些事情？情？P210(四四)1•2.从选文看，你觉得先生是个怎样的人？作从选文看，你觉得先生是个怎样的人？作者对他有怎样的情感态度？者对他有怎样的情感态度？ P210(四四) 2•3.通过对典型细节的叙述和描写来把握和表通过对典型细节的叙述和描写来把握和表现人物个性是全书的一大特色。

请结合选文现人物个性是全书的一大特色请结合选文简要分析简要分析 P210(四四) 3•4.散文常常将作者的人生感悟蕴含于字里行散文常常将作者的人生感悟蕴含于字里行间读了选段后，你认为作者想要表达怎样间读了选段后，你认为作者想要表达怎样的情感？的情感？ P210(四四) 4答案答案：：1.拜师行礼，向先生请教拜师行礼，向先生请教“怪哉怪哉”，读书、习字、对课，，读书、习字、对课，小园中寻找乐趣，课上做游戏、画画小园中寻找乐趣，课上做游戏、画画2.先生是一个方正、严肃、渊博、守旧的人作者对他怀先生是一个方正、严肃、渊博、守旧的人作者对他怀着恭敬之情着恭敬之情3.作者选择了富有个性的情节和细节刻画人物的性格，使作者选择了富有个性的情节和细节刻画人物的性格，使作品充满浓厚的生活气息，人物形象鲜明生动，给人以深作品充满浓厚的生活气息，人物形象鲜明生动，给人以深刻的印象如：选文中写寿镜吾老先生读书时，刻的印象如：选文中写寿镜吾老先生读书时，“总是微总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，寥寥几笔，把老先生那种酷爱读书，痴迷入神的情态表，寥寥几笔，把老先生那种酷爱读书，痴迷入神的情态表现得惟妙惟肖。

现得惟妙惟肖4.示例：揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建示例：揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了让儿童接受教育的同时，也书塾教育的尖锐矛盾，表达了让儿童接受教育的同时，也应该让儿童健康活泼地成长的合理要求应该让儿童健康活泼地成长的合理要求 主主要要回回忆忆了了作作者者离离开开绍绍兴兴去去南南京京求求学学的的过过程程作作品品描描述述了了当当时时的的江江南南水水师师学学堂堂和和矿矿务务铁铁路路学学堂堂的的种种种种弊弊端端和和求求知知的的艰艰难难，，批批评评了了洋洋务务派派办办学学的的“乌乌烟烟瘴瘴气气”作作品品中中描描述述了了隔隔壁壁家家的的衍衍太太太太表表面面对对别别人人家家孩孩子子好好，，其其实实是是在在暗暗中中使使坏坏，，让让孩孩子子做做种种种种危危险险的的事事，，如如给给“我我”看看不不健健康康的的图图片片，，教教“我我”偷偷妈妈妈妈的的首首饰饰，，但但对对自自己己的的孩孩子子却却十十分分严严格格表表现现出出她她是是一一个个自自私私自自利利、、奸奸诈诈、、坏坏心心眼眼的的妇妇人人作作者者还还记记述述了了最最初初接接触触《《进进化化论论》》的的兴兴奋奋心心情情，，以以及及不不顾顾老老辈辈反反对对，，如如饥饥似似渴渴地地阅阅读读《《天天演演论论》》的的情情景景，，表表现出作者探求真理的强烈欲望。

现出作者探求真理的强烈欲望 （五）琐记（五）琐记 •如何考：如何考：•1.文段（文段（A）中描述的衍太太令人印象深刻）中描述的衍太太令人印象深刻,你认为鲁迅笔下的衍太太是个怎样的人物？你认为鲁迅笔下的衍太太是个怎样的人物？请简要阐述请简要阐述P211(五五)1•2. 《《朝花夕拾朝花夕拾》》中还有些什么人物给你的印中还有些什么人物给你的印象比较深刻？请你写下其中两个人物象比较深刻？请你写下其中两个人物,简要简要说说他们的特点或事例说说他们的特点或事例 P211(五五) 2•3.分析选文（分析选文（B）中画线句子的作用中画线句子的作用 P211(五五) 3•如何考：如何考：•4. （（A）段画线句子中觉得是对父亲的最大）段画线句子中觉得是对父亲的最大错处的原因是什么？错处的原因是什么？P218(一一)1•5.两个文段各写了衍太太的什么事？从中可两个文段各写了衍太太的什么事？从中可以看出衍太太是个什么样的人物？请简要阐以看出衍太太是个什么样的人物？请简要阐述。

述P218(一一) 2•6. 《《琐记琐记》》中还写了其他一些中还写了其他一些“琐琐”事，请事，请你列举一二你列举一二P218(一一) 3答案答案：：1.示例一：衍太太是一个令人讨厌的人示例一：衍太太是一个令人讨厌的人《《琐记琐记》》里写里写“她对自己的她对自己的儿子虽然狠儿子虽然狠,对别家的孩子却好的对别家的孩子却好的”,而这所谓好而这所谓好,却是怂恿别人家的却是怂恿别人家的孩子在冬天比赛吃冰孩子在冬天比赛吃冰,或者比赛打旋或者比赛打旋,而在有的孩子旋得跌倒而在有的孩子旋得跌倒,被自家被自家大人看见时大人看见时,衍太太却说：衍太太却说：“不是跌了么？不听我的话我叫你不要不是跌了么？不听我的话我叫你不要旋旋,不要旋不要旋……”而且而且,她还教唆她还教唆“我我”去偷母亲的首饰变卖去偷母亲的首饰变卖,“我我”并没有偷并没有偷,她却放出流言来了这些就表现出衍太太的坏品德了她却放出流言来了这些就表现出衍太太的坏品德了示例二：对衍太太要辨证地看待她虽然怂恿别人家的孩子冬天比示例二：对衍太太要辨证地看待她虽然怂恿别人家的孩子冬天比赛吃冰赛吃冰,或者比赛打旋或者比赛打旋,教唆教唆“我我”去偷母亲的首饰变卖去偷母亲的首饰变卖,甚至背后散甚至背后散布流言布流言,但从文中可以看出但从文中可以看出,她毕竟还是喜欢孩子她毕竟还是喜欢孩子,如孩子头上碰肿了如孩子头上碰肿了,衍太太立刻给他搽药止痛。

因而只能说衍太太是一个有不少毛病的衍太太立刻给他搽药止痛因而只能说衍太太是一个有不少毛病的小市民小市民,还不能说她就是一个坏人还不能说她就是一个坏人2.示例：喜欢多事、粗俗愚昧示例：喜欢多事、粗俗愚昧,却又真诚地关爱儿童的长妈妈；热心却又真诚地关爱儿童的长妈妈；热心教诲弱国学生、毫无民族偏见的藤野先生；在三味书屋摇头晃脑读教诲弱国学生、毫无民族偏见的藤野先生；在三味书屋摇头晃脑读书、书、“极方正极方正,质朴质朴,博学博学”的老师寿镜吾；去看迎神赛会即将出门的老师寿镜吾；去看迎神赛会即将出门时还要时还要“我我”背书的严厉的父亲；要用原配蟋蟀做药引的背书的严厉的父亲；要用原配蟋蟀做药引的“名医名医”陈莲河陈莲河……3.汉文教员居然不知道华盛顿是谁，惴惴的神态突出了内心的不安，汉文教员居然不知道华盛顿是谁，惴惴的神态突出了内心的不安，足见当时的教育有多么落后封闭足见当时的教育有多么落后封闭答案答案：：4.自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安，自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安，永远痛苦永远痛苦5.文段（文段（A）在作者父亲病逝前，衍太太不顾父亲的痛苦）在作者父亲病逝前，衍太太不顾父亲的痛苦催促他叫父亲，让父亲死不安宁的故事，文段（催促他叫父亲，让父亲死不安宁的故事，文段（B）写了）写了衍太太教唆作者去偷母亲的首饰变卖，并造谣的故事。

她衍太太教唆作者去偷母亲的首饰变卖，并造谣的故事她是一个懂烦琐礼节，品德败坏，会诬陷人的令人讨厌的人是一个懂烦琐礼节，品德败坏，会诬陷人的令人讨厌的人6. 《《琐记琐记》》还写了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的还写了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气乌烟瘴气”；记述了作者最初接触；记述了作者最初接触《《进化论进化论》》的兴奋心情，以及不的兴奋心情，以及不顾老辈反对，如饥似渴地阅读顾老辈反对，如饥似渴地阅读《《天演论天演论》》的情景 五五猖猖会会是是鲁鲁迅迅儿儿时时的的一一件件罕罕逢逢的的盛盛事事这这篇篇文文章章记记述述儿儿时时盼盼望望观观看看迎迎神神赛赛会会的的急急切切、、兴兴奋奋的的心心情情，，以以及及被被父父亲亲强强迫迫背背诵诵《《鉴鉴略略》》的的扫扫兴兴而而痛痛苦苦的的感感受受表表现现了了父父亲亲对对儿儿童童心心理理的的无无知知和和隔隔膜膜，，含含蓄蓄地地批批判判了了封封建建思思想想习习俗俗的的不不合合理理鲁鲁迅迅说说出出了孩子在父母毫不顾及自己心理时的无奈和厌烦了孩子在父母毫不顾及自己心理时的无奈和厌烦。

（六）五猖会（六）五猖会 •如何考：如何考：•1.请概述选段故事的起因、经过和结果，并请概述选段故事的起因、经过和结果，并说说随着事情的发展，作者心情的变化经历说说随着事情的发展，作者心情的变化经历了哪几个阶段？了哪几个阶段？P211(六六)1•2.从选文中可以看出父亲是一个怎样的人从选文中可以看出父亲是一个怎样的人?P212(六六)2•3.根据选文，请你简要分析这篇散文的艺术根据选文，请你简要分析这篇散文的艺术特色P212(六六)3•4.请根据作品的内容，简要说说这篇散文表请根据作品的内容，简要说说这篇散文表现了怎样的思想感情？读完本文后你有什么现了怎样的思想感情？读完本文后你有什么感受？感受？P202(六六)4•如何考：如何考：•5.上文节选自（上文节选自（ ）（作者）的散文集）（作者）的散文集《《 》》中的中的《《 》》一文初中课文一文初中课文《《 》》也是出自这部散文集。

也是出自这部散文集 P219(二二)1•6.选段中选段中“我我”的心情发生了怎样的变化？的心情发生了怎样的变化？作者细致地刻画这些有什么用意？作者细致地刻画这些有什么用意？P219(二二)2•7.联系自己的生活实际，评价文段中父亲让联系自己的生活实际，评价文段中父亲让“我我”背好书才看戏的行为背好书才看戏的行为 P219(二二)3答案答案：：1.在即将出发去看五猖会时，在即将出发去看五猖会时，“我我”被父亲强令背被父亲强令背《《鉴略鉴略》》，艰难地背诵出一段不懂的文字后，先前兴奋的心情全，艰难地背诵出一段不懂的文字后，先前兴奋的心情全没有了心情变化：高兴地心情变化：高兴地“笑着笑着”“跳着跳着”“催催”——“忐忑忐忑”“担着心担着心”地强记地强记——梦幻梦幻“铁钳铁钳”的帮助的帮助——热闹却热闹却“没有什么大意思没有什么大意思”2.选文体现了父亲刻板、严格、权威的特点，从选文中勒选文体现了父亲刻板、严格、权威的特点，从选文中勒令儿子背书可以看出令儿子背书可以看出3.不是简单的对童年的回忆，而是在回忆中有更多的批判不是简单的对童年的回忆，而是在回忆中有更多的批判色彩所以，文中经常是记叙、议论、抒情相结合。

有时色彩所以，文中经常是记叙、议论、抒情相结合有时清新舒展，有时又较为沉重清新舒展，有时又较为沉重4.表现以父亲为代表的封建家长对儿童心理的无知和隔膜，表现以父亲为代表的封建家长对儿童心理的无知和隔膜，借以批判封建教育对儿童天性的压制和摧残感受：现在借以批判封建教育对儿童天性的压制和摧残感受：现在的应试教育依然不合人意，现在的孩子照样健康不起来，的应试教育依然不合人意，现在的孩子照样健康不起来，它将孩子的天真烂漫统统都剥夺，变成一种眼界狭窄、纸它将孩子的天真烂漫统统都剥夺，变成一种眼界狭窄、纸上谈兵的人上谈兵的人答案答案：：5.鲁迅鲁迅 朝花夕拾朝花夕拾 五猖会五猖会 从百草园到三味书屋（或：从百草园到三味书屋（或：阿长与阿长与<山海经山海经>））6.看戏前看戏前“我我”的心情变化历程是：兴奋、急切的心情变化历程是：兴奋、急切—忐忑、忐忑、惶恐惶恐—痛苦、扫兴细致地刻画这些心情的变化过程，意痛苦、扫兴细致地刻画这些心情的变化过程，意在以自己的切身感受揭露强制的封建教育对儿童天性的压在以自己的切身感受揭露强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残制和摧残7.言之成理即可。

示例：我认为文段中父亲让言之成理即可示例：我认为文段中父亲让“我我”背好背好书才看戏的行为是不可取的因为好玩是孩子的天性，父书才看戏的行为是不可取的因为好玩是孩子的天性，父亲却要亲却要“我我”在轻松、愉快的看戏前背诵根本不懂的古文，在轻松、愉快的看戏前背诵根本不懂的古文，给给“我我”造成痛苦的记忆，不仅收不到应有的效果，还可造成痛苦的记忆，不仅收不到应有的效果，还可能使能使“我我”厌恶学习我的父母也常常让我带着学习任务厌恶学习我的父母也常常让我带着学习任务旅游、看电影等，常常增加我的反感旅游、看电影等，常常增加我的反感 追追忆忆童童年年时时救救养养的的一一只只可可爱爱的的隐隐鼠鼠遭遭到到摧摧残残的的经经历历和和感感受受在在文文中中，，鲁鲁迅迅整整理理猫猫的的恶恶行行：：第第一一，，猫猫对对本本人人捉捉到到的的猎猎物物，，总总是是纵纵情情玩玩弄弄够够了了，，才才吃吃下下去去；；第第二二，，它它与与狮狮虎虎同同族族，，却却天天生生一一副副媚媚态态；；第第三三，，它它老老在在配配合合时时嗥嗥叫叫，，令令民民气气烦烦；；第第四四，，它它吃吃了了“我我”小小时时候候心心爱爱的的一一只只小小隐隐鼠鼠。

固固然然厥厥后后证证明明并并非非猫猫所所害害，，但但“我我”对对猫猫是是不不会会发发生生好好感感的的，，况况且且它它厥厥后后的的确确吃吃了了小小兔兔子子！！这这篇篇文文章章取取了了“猫猫”如如许许一一个个范范例例，，锋锋利利而而又又抽抽象象地地挖挖苦苦了了生生存存中中与与猫猫类类似似的的人人本本是是针针对对“正正人人君君子子”的的攻攻击击引引发发的的，，嘲嘲讽讽了了他他们们散散布布的的“流流言言”，，表表述述了了对对猫猫“尽尽情情折折磨磨”弱弱者者、、“到到处处嗥嗥叫叫”、、时时而而“一一副副媚媚态态”等等特特性性的的憎憎恶恶；；表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨 （七）狗（七）狗·猫猫·鼠鼠 •如何考：如何考：•1.选文（选文（B）中描述的隐鼠有哪些不幸遭遇）中描述的隐鼠有哪些不幸遭遇？作者绘声绘色地描述这只隐鼠的经历有什？作者绘声绘色地描述这只隐鼠的经历有什么用意？么用意？P212(七七)1•2.作者在选文（作者在选文（A）中写）中写“虫蛆、鸷禽猛兽虫蛆、鸷禽猛兽”的目的是什么？的目的是什么？P212(七七) 2•3.选文（选文（B）中描述隐鼠的举动和描写自己）中描述隐鼠的举动和描写自己对猫的追打各有什么作用？对猫的追打各有什么作用？P212(七七) 3答案答案：：1.先是差点丧生蛇口，接着就失踪了，可能被猫吃了，也先是差点丧生蛇口，接着就失踪了，可能被猫吃了，也可能被长妈妈踏死了。

通过记叙可爱的隐鼠遭受摧残的不可能被长妈妈踏死了通过记叙可爱的隐鼠遭受摧残的不幸经历，表现了作者对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨并幸经历，表现了作者对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨并要抗争2.目的是在于与目的是在于与“虫蛆和鸷禽猛兽虫蛆和鸷禽猛兽”作对比，将作对比，将“正人君正人君子们子们”虚伪、丑恶的灵魂暴露在光天化日之下虚伪、丑恶的灵魂暴露在光天化日之下3.选文（选文（B）中描述隐鼠的举动是为了充分表现隐鼠的可）中描述隐鼠的举动是为了充分表现隐鼠的可爱，为下文写它的悲剧结局作铺垫，更显得它的可怜；选爱，为下文写它的悲剧结局作铺垫，更显得它的可怜；选文（文（B）最后一段描写自己对猫的追打，足见作者对害死）最后一段描写自己对猫的追打，足见作者对害死隐鼠的凶手的憎恶，对弱小者的深切同情隐鼠的凶手的憎恶，对弱小者的深切同情 文文章章从从当当时时的的儿儿童童读读物物谈谈起起，，忆忆述述儿儿时时阅阅读读《《二二十十四四孝孝图图》》的的感感受受，，揭揭示示封封建建孝孝道道的的虚虚伪伪和和残残酷酷作作品品着着重重分分析析了了“卧卧冰冰求求鲤鲤”“老老莱莱娱娱亲亲”“郭郭巨巨埋埋儿儿”等等孝孝道道故故事事，，指指斥斥这这类类封封建建孝孝道道不不顾顾儿儿童童的的性性命命，，将将“肉肉麻麻当当作作有有趣趣”，，“以以不不情情为为伦伦纪纪，，诬诬蔑蔑了了古古人人，，教教坏坏了了后后人人”。

作作品品对对当当时时反反对对白白话话文文、、提提倡倡复复古古的的倾倾向向予予以以了了尖尖锐锐的的抨击 （八）二十四孝图（八）二十四孝图 •如何考：如何考：•1.作者为什么要在全文中多次直言诅咒作者为什么要在全文中多次直言诅咒“对于对于白话来加以谋害者白话来加以谋害者”，原因是什么？，原因是什么？P213(八八)1•2.我得到我得到《《二十四孝图二十四孝图》》为什么既高兴又扫兴为什么既高兴又扫兴？？ P213(八八) 2•3.为什么作者反感为什么作者反感“老莱娱亲老莱娱亲”的故事？的故事？ P213(八八) 3•4.作者虚拟自己仿效作者虚拟自己仿效“陆绩怀橘陆绩怀橘”“哭竹生笋哭竹生笋”“卧冰求鲤卧冰求鲤”的情况，这样写有什么用意？的情况，这样写有什么用意？ P213(八八) 4•5.本篇散文作者反映当时怎样的社会现实？对本篇散文作者反映当时怎样的社会现实？对于当时的社会现实你有什么看法？于当时的社会现实你有什么看法？ P213(八八)5答案答案：：1.妨害白话者的流毒却甚于洪水猛兽，非常广大，也非常长久，能使全妨害白话者的流毒却甚于洪水猛兽，非常广大，也非常长久，能使全中国化成一个麻胡，凡有孩子都死在他肚子里。

中国化成一个麻胡，凡有孩子都死在他肚子里2.高兴的是：高兴的是：①①鬼少人多；鬼少人多；②②归我一人独有；归我一人独有；③③那里面的故事似乎准确那里面的故事似乎准确无误；无误；④④便是不识字的人，例如阿长，也只要一看图画便能够滔滔的便是不识字的人，例如阿长，也只要一看图画便能够滔滔的讲出一段的事迹扫兴的是：知道孝有如此之难，对于先前痴心妄想，讲出一段的事迹扫兴的是：知道孝有如此之难，对于先前痴心妄想，想做孝子的计划完全绝望了想做孝子的计划完全绝望了3.招致他反感的便是老莱招致他反感的便是老莱“诈跌诈跌”，作婴儿啼，以娱亲意作者认为小，作婴儿啼，以娱亲意作者认为小孩子多不愿意诈做，换言之，不愿装假，而老莱的虚伪做法违背了儿孩子多不愿意诈做，换言之，不愿装假，而老莱的虚伪做法违背了儿童的心理童的心理4.形象地揭示了封建孝道的虚伪和残酷，指出中国儿童的可怜斥责道形象地揭示了封建孝道的虚伪和残酷，指出中国儿童的可怜斥责道德家们故意捏造那种现实中不存在的道德高标，以突显自己的价值德家们故意捏造那种现实中不存在的道德高标，以突显自己的价值5.反映当时社会的黑暗反映当时社会的黑暗——即对儿童的不重视。

儿童都读不到他们应该即对儿童的不重视儿童都读不到他们应该读的书，而人们却无视无睹儿童的生活应该是丰富多彩的，儿童眼读的书，而人们却无视无睹儿童的生活应该是丰富多彩的，儿童眼中的世界也应该是绚烂夺目的然而当时的封建礼教只允许儿童读背中的世界也应该是绚烂夺目的然而当时的封建礼教只允许儿童读背四书五经，却不允许儿童接触任何有图像的书籍，这无疑在扼杀儿童四书五经，却不允许儿童接触任何有图像的书籍，这无疑在扼杀儿童热爱美丽、憧憬美丽，乃至创造美丽的天性，这是对儿童健康成长的热爱美丽、憧憬美丽，乃至创造美丽的天性，这是对儿童健康成长的极大摧残极大摧残 描描述述儿儿时时在在乡乡间间迎迎神神会会和和戏戏剧剧舞舞台台上上所所见见的的“无无常常”形形象象，，说说明明“无无常常”这这个个“鬼鬼而而人人，，理理而而情情”，，爽爽直直而而公公正正的的形形象象受受到到民民众众的的喜喜爱爱，，是是因因为为人人间间没没有有公公正正，，恶恶人人得得不不到到恶恶报报，，而而“公公正正的的裁裁判判是是在在阴阴间间”文文章章在在夹夹叙叙夹夹议议中中，，对对打打着着“公公理理”“正正义义”旗旗号号的的“正正人人君君子子”予予以以了了辛辛辣的嘲讽。

辣的嘲讽 （九）无常（九）无常 •如何考：如何考：•1.请结合相关情节说说请结合相关情节说说“无常无常”是个怎样的是个怎样的鬼？鬼？P214(九九)1•2.请仔细揣摩选文中画线的语句，说说作者请仔细揣摩选文中画线的语句，说说作者写作本文的意图写作本文的意图 P214(九九) 2•3.无常因为无常因为“阿嫂哭得悲伤阿嫂哭得悲伤”就违反规定就违反规定“暂放他还阳半刻暂放他还阳半刻”现实生活中有些执法者现实生活中有些执法者也会有类似的举动，你怎么看？也会有类似的举动，你怎么看？ P214(九九) 3•4. 《《无常无常》》一文经常提到现实中的一文经常提到现实中的“人人”，，作者用意何在？你能体会到他对作者用意何在？你能体会到他对“无常无常”抱抱有怎样的感情吗？有怎样的感情吗？ P214(九九) 4答案答案：：1.无常是个爽直、公正、有人情味的鬼选文中的这些情无常是个爽直、公正、有人情味的鬼。

选文中的这些情节可以体现：节可以体现：“无常的手里就拿着大算盘，你摆尽臭架子无常的手里就拿着大算盘，你摆尽臭架子也无益也无益”，人间得不到的公正在阴间得到了；去勾魂的时，人间得不到的公正在阴间得到了；去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳还阳半刻半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒2.在夹叙夹议之中，对打着在夹叙夹议之中，对打着“公理公理”“正义正义”旗号的所谓旗号的所谓“正人君子正人君子”予以了辛辣的讽刺予以了辛辣的讽刺3.示例一：我认为执法者一定要一视同仁，依法办事，如示例一：我认为执法者一定要一视同仁，依法办事，如果感情用事，标准不一，势必导致混乱和不公平果感情用事，标准不一，势必导致混乱和不公平示例二：我认为应当具体情况具体分析，如果执法过程多示例二：我认为应当具体情况具体分析，如果执法过程多些变通，人与人之间就会多些和谐，多些相互理解些变通，人与人之间就会多些和谐，多些相互理解4. 《《无常无常》》通过无常这个通过无常这个“鬼鬼”和现实中的和现实中的“人人”对比，对比，深刻地刻画出了现实生活中某些深刻地刻画出了现实生活中某些“人格人格”不如不如“鬼格鬼格”的的人的丑恶面目，对打着人的丑恶面目，对打着“公理公理”“正义正义”旗号的旗号的“正人君正人君子子”予以了辛辣的讽刺。

鲁迅对无常显露出难以掩饰的敬予以了辛辣的讽刺鲁迅对无常显露出难以掩饰的敬佩、赞美和喜爱之情佩、赞美和喜爱之情 父父亲亲被被江江湖湖庸庸医医治治死死，，一一直直是是埋埋在在鲁鲁迅迅心心中中的的痛痛苦苦文文章章重重点点回回忆忆儿儿时时为为父父亲亲延延医医治治病病的的情情景景，，描描述述了了几几位位“名名医医”的的行行医医态态度度、、作作风风、、开开方方等等种种种种表表现现，，揭揭示示了了这这些些人人巫巫医医不不分分、、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质 （十）父亲的病（十）父亲的病 •如何考：如何考：•1.文中详细地描述医生开的药方文中详细地描述医生开的药方,有什么用意有什么用意？？P215(十十)1•2.作者在童年目睹父亲受病魔纠缠的痛苦后作者在童年目睹父亲受病魔纠缠的痛苦后,一心想从医一心想从医,但去日本后为什么又改变这种但去日本后为什么又改变这种想法？从中体现作者是一个怎样的人？想法？从中体现作者是一个怎样的人？ P215(十十) 2•3.根据选文，分析这篇散文的语言特色。

根据选文，分析这篇散文的语言特色 P215(十十) 3•4.文中寄托着作者深沉的批判和讽刺之情，文中寄托着作者深沉的批判和讽刺之情，请结合语句简要分析选段中蕴含的情感请结合语句简要分析选段中蕴含的情感 P215(十十) 4答案答案：：1.用意：通过描述医生开的药方用意：通过描述医生开的药方,十分生动地体现了当时十分生动地体现了当时那些庸医的无能庸医为了骗取金钱给人看病就用故弄玄那些庸医的无能庸医为了骗取金钱给人看病就用故弄玄虚的药方虚的药方,看似神丹妙药看似神丹妙药,其实对病没有一点疗效其实对病没有一点疗效,搞得家搞得家人东奔西走到头来还是白折腾一番人东奔西走到头来还是白折腾一番2.示例：作者去日本求学后示例：作者去日本求学后,从从《《藤野先生藤野先生》》里的里的“匿名匿名信事件信事件”“电影风波电影风波”等所见所闻中等所见所闻中,让他觉得即使能医让他觉得即使能医治像他父亲一样的病人治像他父亲一样的病人,也拯救不了国民的灵魂也拯救不了国民的灵魂,所以就弃所以就弃医从文了可见作者是一个爱国的学者医从文了可见作者是一个爱国的学者3.语言生动幽默，妙趣横生如写两位医生的不同之处，语言生动幽默，妙趣横生。

如写两位医生的不同之处，写昆虫也要贞洁等白描手法的运用只是叙述描绘，但写昆虫也要贞洁等白描手法的运用只是叙述描绘，但所有的感情都蕴含在句子中所有的感情都蕴含在句子中4.如：如：“续弦或再醮，连做药资格也丧失了续弦或再醮，连做药资格也丧失了”等对于中药等对于中药的描述，委婉地嘲讽了某些中医故弄玄虚，贻误病情的可的描述，委婉地嘲讽了某些中医故弄玄虚，贻误病情的可恶行径败鼓皮丸败鼓皮丸”的治病原理荒唐可笑，完全没有科的治病原理荒唐可笑，完全没有科学道理，难怪根本就治不好父亲的病，只是劳民伤财字学道理，难怪根本就治不好父亲的病，只是劳民伤财字里行间蕴含着作者的悲愤与谴责里行间蕴含着作者的悲愤与谴责人物形象：人物形象：藤野先生：为人正直，诲人不倦，治学严谨，没有民藤野先生：为人正直，诲人不倦，治学严谨，没有民族偏见范爱农：为人孤傲、倔强、正直，不满黑暗现实，追范爱农：为人孤傲、倔强、正直，不满黑暗现实，追求革命长妈妈：粗俗好事而又心地善良，富有爱心，热心帮长妈妈：粗俗好事而又心地善良，富有爱心，热心帮助孩子衍太太：自私自利，多嘴多舌，喜欢使坏的妇人衍太太：自私自利，多嘴多舌，喜欢使坏的妇人父亲：刻板、严格、权威。

父亲：刻板、严格、权威艺术特色：艺术特色：①①擅长攫取生活中的小细节，以小见大擅长攫取生活中的小细节，以小见大②②叙述、描写、抒情和议论有机地糅合为叙述、描写、抒情和议论有机地糅合为一体③③对比和反讽手法的巧妙运用对比和反讽手法的巧妙运用④④通过对典型细节的描写来表现人物个性通过对典型细节的描写来表现人物个性⑤⑤深邃的感情深邃的感情作品主题：作品主题：《《阿长与阿长与〈〈山海经山海经〉》〉》————文章用深情的语言，表达文章用深情的语言，表达了对阿长的真诚怀念了对阿长的真诚怀念《《藤野先生藤野先生》》————表达了对藤野先生深情的怀念表达了对藤野先生深情的怀念《《范爱农范爱农》》————表现了对旧民主革命的失望和对这位表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念正直倔强的爱国者的同情和悼念《《从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋》》————揭示儿童广阔的生活趣揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求了应让儿童健康活泼地成长的合理要求《《琐记琐记》》————批评了洋务派办学的批评了洋务派办学的““乌烟瘴气乌烟瘴气””，表，表现出探求真理的强烈欲望。

现出探求真理的强烈欲望。