人教版必修四第二单元说课稿.ppt

人教版语文必修四 第二单元说课,宋词,,说教材,,模块编排 体例,,,,,表达交流,阅读鉴赏,梳理探究,,,一、中外戏曲,二、宋词,名著导读,,,,三、社会科学 与随笔,四、古代人物 传记,,,,,研讨与练习,点明本单元内容的主题，并明确学习要求；,单 元 编 排 体 例,主体课文,单元提示,,,主体课文是围绕单元的主题选编的几篇课文，分为精度和略读课文对理解文本内容的重要提示，也是拓展和延伸单 元 内 容 分 析,,,,豪放派,婉约派,,,,,,李清照,苏轼,辛弃疾,《望海潮》：壮阔宏大，一反柳永一贯风格,柳永,《雨霖铃》：缠绵婉转 ，是柳永的代表作,醉花阴：是词人早期词抒写思夫之愁《声声慢》：是晚期词深重的家国之愁和个人境遇悲苦之愁《醉花阴》：是词人早期词抒写对丈夫的思念《念奴娇•赤壁怀古》：一般认为是豪放派词作的千古佳作《定风波》：则是苏轼大观洒脱人生态度的鲜明表现《水龙吟·登建康赏心亭 《永遇乐·京口北固亭怀古 》：都是表达抗金救过主题，倾吐不满与忧愤横向：宋词属于教材“阅读鉴赏”部分第二个单元，与前面的中外戏剧和后面的社会科学论文和随笔以及古代人物传记单元分别代表了集中不同的文学体裁。

通过宋词的学习，能够品味和赏析不同题材、风格的宋词所传达的情思和意境纵向：古典诗词是我们祖先留给我们的宝贵精神财富，是我们中华民族的瑰宝所以，在高中语文教学中占有重要地位，人教版实验教科书五个模块一共安排了四个单元学习中国现代诗歌和古代诗词，前面学生已经通过新诗的学习、唐前诗歌和唐宋诗歌的学习，掌握了分析诗歌的意象、把握节奏以及知人论世等分析主旨的方法，这样的安排也符合学生的认识习惯所以本单元与前面的学习相辅相承，完善了学生的知识结构宋词安排在第四册，学习本单元还应该带领学生总结诗词鉴赏的基本方法，为以后进行诗歌与散文系列的选修打下坚实的基础知识整合,,说目标,,,阅读和鉴赏活动的目标是充实精神，完善人格提神境界，加深个人对自身，社会和自然的思考 过程应重视评价学生对作品的整体把握，鼓励学生的个性化阅读和创造性解读，培养学生的朗读能力，理解能力和表达能力学习古代优秀作品，要体会其中蕴含的民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，并且能够背诵一定数量的名篇1、掌握宋词的有关词牌、词题，小令、中调、长调等知识和作者生平简介及写作背景 2、掌握诵读技巧整体感知不同作品风格和艺术魅力 3、感知作品内容，体味作者情感和主旨，提高古典诗词鉴赏能力。

4、背诵8首词1、通过教师点拨指导和自主学习与合作学习相结合，深入体味作者情感，学会鉴赏诗词的方法本单元的重点和难点）,1、形成良好的审美体验，或体悟真挚情感，汲取人生智慧，体会中华文化的博大精深，提高学生语文素养 2、通过不同风格作品的品味鉴赏，感受宋词的艺术魅力说教学,2分钟,8分钟,10分钟,基本理念：以学生为“主体”，以教师为“主导”本着打造高效课堂的课改理念，制定了学生自主、合作探究的学习方式大概采用以下授课步骤：,,,五、,回归文本 总结升华,拓展延伸 自我展示,5分钟,20分钟,,单元教学模式,,,,,单元目标 达成策略,,鉴赏,,诵读,了解词的常识和作者生平简介及相关作品诗词教学的核心，增强语感，把握情感和意境为鉴赏诗歌奠定基础语言特色和艺术手法,意象与典故,,,,说设计 《声声慢》,,,,,教学方法,本文属略读篇目，安排一课时完成教学是作者南渡后的名篇之一，本课将重点赏析，写词人历遭国破家亡夫丧劫难后的愁苦悲戚，是词人晚年生活的真实写照，也是时代苦难的象征声 声 慢,教学目标,学情介绍,,,通过前几首首词的学习，学生对豪放派和婉约派的风格特点已有了大体认识，对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握，而且对李清照本人和她前期作品风格也有了一定的基础，这些都是本节课的有利因素。

因为本节课课堂容量较大，为了节省时间，我安排学生在课前1、回顾以前学过的李清照的作品2、查找相关资料了解李清照生平3、利用早读熟读成诵，初步感知了本首词1、反复朗读并背诵该词，品味意象，深刻领悟李清照的悲怀愁绪 2、进一步熟悉知人论世诗歌鉴赏方法和掌握艺术手法 3、比较不同时期作者”愁”情的内涵 4、体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣本课地位,,朗读法、情景导入、对比探究来教学,一、情景导入，明确目标设计意图：用情景方法导入，能激发学生的学习兴趣 营造学习氛围，为学生指明学习任务如果说《葬花吟》是曹雪芹笔下林黛玉对自己身世不幸、生命无助的一声凄然长叹那么《声声慢》就是李清照历经人世悲欢的一曲千古绝唱她们两个都是乱世中的美神，又是文学领域巾帼不让须眉的才女自古红颜多薄命，两个弱女子在乱世年代用自己的生命悲歌为后人留下回味无穷的艺术杰作今天，让我们走进李清照的《声声慢》，去体味这位奇女子的悲情人生前面播放《葬花吟》的歌曲）,1、学生自由朗读和指名读 2、教师配乐范读 2、了解词的内容，概括大概内容，主要表达了什么样的情感？,设计意图：语文课《程标准》中建议“教师要充分关注学生阅读需求 的多样性、阅读心理的独特性”，所以在本环节我将引导学生通过自 由诵读，听老师泛读准确把握词的情感，然后提问：概括内容， 并说说主要表达了什么样的情感？这样就顺利进入教学的下一环节：,二、初步诵读，感知情调,设计意图：由表及里，层层递进，环环相扣，引导学生通过知人论世， 从意象入手鉴赏诗歌的方法。

突出了重点，也突破了难点，实现了教学 目标1、到底是什么让曾经天真活泼的贵族少女，有着萦绕不去的万般愁绪呢？ 2、品读诗情，分析意象和艺术手法 3、品味首句，加深对文本的理解三、品读鉴赏 自主探究1、对比阅读，《声声慢》与《醉花阴》中的“愁”是否相同？有何区别？,设计意图： 1、比较两首词有助于学生更加全面理解李清照人生境遇，掌握 李清照不同时期词的特点同时再次教会学生对比鉴赏古诗词 的方法，提升学生能力 2、实现教学的层次性，照顾部分学有余力的学生，但是不同程 度学生各取所需四、拓展延伸，自我展示,人生在世，知己难求今天在这里，我觉得李清照是幸运的，也是幸福的因为有这么多的同学们此时此刻走进了她的心扉，设身处地地感受到了她的那份孤苦和悲愁只是斯人已逝，就让我们再次深情诵读这首词，来表达对这位旷世才女的敬意吧！,设计意图：本节课最然结束了，但是我们的学习永无止境课堂教学是 师生精神共同成长的过程学习古典诗词，我们带着好奇和期盼始于诵读， 带着充实和自信结于诵读，这是对经典最好的回报五、回归文本，总结升华,设计意图：板书既是对知识的高度浓缩，也起到提纲挈领的作用，便 于学生理解和记忆说 板 书 设 计,,意象（景）,,淡酒,晚风,过雁,梧桐,细雨,黄花,,愁（情）,,国破家亡之痛,颠沛流离之苦,老年寡居之悲,成功之处：基本完成教学目标，达到了预期效果。

不足之处：不足之处比较多，因为陌生的学生、教师，加之个人心理素质不过硬，有些紧张，教授过程中不够从容在意象是本词的重点，授课中没有挖掘充分，比如有大雁，有明显的思念故国家园的意思，没有点出来评价学生语言简单重复，针对性不强 最大的遗憾是，我的教学设计中，清照我想对你说是课内练笔，本意想让学生写出来，当堂分享展示，但是因为时间把握不够，临时处理成了课后延展作业，效果大打折扣还需要提升教学理论水平，扎实备课，更好地课堂把控的能力， 丰富课堂评价的语言说 得 失,,课程资源开发与利用,,,单元教学评价,,,科学科素养 提高,紧扣高考考纲教学重点与考纲考点①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；②评价文学作品的思想内容完全吻合1、为柳永与爱人不忍分离缠绵悱恻的真情而感动； 2、为苏轼身处逆境依然我行我素、乐观豁达的人生态度和作者超群的多面艺术才情而倾倒； 3、为辛弃疾空有一腔爱国之情而英雄无用武之地而惋惜； 4、我们为李清照人比黄花瘦的纤弱和一个女人在乱世的不幸遭遇而怜惜心痛教育永远是一门遗憾的艺术，正是因为有了这份遗憾，我们才有了不断的追求和探索但是我们不会停下探索的脚步！,,感谢各位老师聆听，请多多指教！,。