妈妈择菜我帮忙.doc

学校中山市特殊教育学校年级四年级领域社会适应教学时间2016、3课型新授课学生年龄范围11岁左右学生智商情况重度8人，中度2人教师贾杰协同老师张姨教学课题妈妈择菜我帮忙一、 教学目标集体：1、 妈妈择菜时，能主动帮忙2、知道妈妈择菜时自己能做些什么3、妈妈择菜时，能够做些力所能及的事甲组： 一层：能主动帮忙择菜，知道择菜时我能做什么(提菜-拿篮子-择菜叶-将择好的菜装好-收拾不要的菜渣)——崔迪、王昊齐二层：知道要主动帮忙择菜，基本清楚择菜时自己能做的事——贡天翔、陈勇旭乙组： 一层：在老师的语言暗示下说出择菜时自己能做的事——赵轩、朱子豪、李卓凝 二层：听指令，并在老师的辅助下用身体语言表达择菜时能做的事——李全顺、苏奇 三层：能在老师一对一辅助下会做一些简单的动作——李林二、 教材说明本课题是“快乐家庭”主题社会适应领域中“我帮妈妈做家务”单元的一课课堂划分为三个活动：活动一：我要帮忙择菜由学生的生活经验为入口，逐层深入，使学生慢慢融入课堂气氛中，提高其学习的积极性，培养学生在妈妈择菜时主动帮忙的意识活动二：我学帮忙择菜此活动又分为两部分先观察老师示范择菜的整体过程，有一个初步印象；接着，在老师择菜过程中，一项一项地进行模仿、学习，通过亲自实践，对择菜的过程和自己可以做到的事掌握深刻，并在其中体验劳动的快乐。

活动三：我能帮忙择菜了这是对前两个活动的总结，让学生在回忆以及儿歌中将帮忙择菜的过程不断深化，在快乐中整合知识全班同学情况不一，有的生活经验丰富，有的基本无生活经验有的识字，能读幻灯片上显示的儿歌；有的不识字，只能运用简单语言和身体语言；有的甚至无语言，仅靠身体语言完成自我表达因此选择此内容为教材，根据学生的特点进行不同的教学、训练教学过程中，使用了实物芹菜、篮子等，并真实模拟家庭里妈妈择菜的过程；使用了幻灯片显示儿歌，便于利用识字同学带动不识字同学学习三、 学情分析1、学生整体情况全班共10名学生，其中2人属中度智力落后，8人为重度；有3人自闭症，1人为多动症，1人为多重残疾学生年龄小，大部分注意力持续时间不长，表现出学习态度和行动不是很积极，在学习择菜时，课堂学习容易陷入被动的局面，学生缺乏良好的学习习惯，课堂上需要时不时将学生注意力引回主题中学生间个体差异较大，对于学习本课，生活经验不一，需要教师帮助其建构一个新的模式，并经过不断的亲身体验来增加经验，巩固知识学生中有2人具有一定的语言能力，可以为其他学生起到榜样作用 1人属于智力、视力和言语的多重残疾，不能参与集体学习，需要教师的一对一的指导，并且仅能完成择菜过程中的部分步骤。

1人（朱子豪）属于兴奋型多动症，行为上自控能力差，课堂学习中可能会出现纪律混乱的状况，需要耐心严厉的招呼3人多动症，都有各自的行为问题，需要老师不时给予提醒、制止2人癫痫，需要注意课堂上不宜运动过量、兴奋过度对于学生个体差异大、感知速度慢、理解能力差的特点本节课利用多种直观教育手段，并提供亲自操作的机会，多种感官参与，使学生在亲身实践中体验到乐趣，主动参与2、分组思路：全班10名学生分为两组，5层甲组4人，都有一定的理解能力，生活经验较丰富，语言能力较好，学习主动性也较高，能听懂指令要求并按照指令要求做，可以做到有劳动主动性其中2人（崔迪、王昊齐）能在班里为其他同学起到榜样作用，课后能一一说出并做出择菜过程中自己能做到的，为甲组一层另2人（陈勇旭、贡天翔）在运动协调性以及语言上稍微落后于一层，基本能掌握择菜时自己能做的事，为甲组二层乙组6人，语言能力与学习主动性相对较差，学习过程中或多或少需要老师的指示、辅助其中3人（赵轩、朱子豪、李卓凝）在课堂纪律性以及学习主动性上不能达到要求，需要老师适时给予招呼，但运动能力较好，能在老师指令下表达出择菜时自己能做的事，为乙组一层2人（李全顺、苏奇）语言发展相对差许多，多处需要用模糊的语言或身体语言来配合教师的课堂活动，且需要在老师的指令与辅助下用身体语言表达出择菜时能帮的忙，为乙组二层。

1人（李林）为多重残疾，视力与运动能力发展都不好，生活经验缺乏，只能参与部分课堂活动，且需要老师一对一的进行，为乙组三层座位表：A1：崔迪 A2：王昊齐 A3：陈勇旭 A4：贡天翔B1：赵轩B2：李卓凝 B3：李全顺 B4：苏奇 B5：朱子豪 B6：李林教学过程教师活动学生活动环节意图特殊需要甲组乙组活动一：我要帮忙择菜提取生活经验逐一提问：①同学们每天下午回家，都是谁做饭吃哪？②那妈妈给你们做好吃的菜了吗？③那菜都是谁择的呢？④那妈妈又要择菜，又要做饭，辛不辛苦啊？⑤那妈妈这么辛苦，我们能不能在妈妈择菜的时候帮帮忙啊？活动二、我学帮忙择菜1、 观看老师示范择菜①同学们见过妈妈择菜吗？②咱们让宋老师来当一次妈妈，看看，她择菜的时候，我们可以帮上什么忙呢？主讲老师在一旁解说各步骤，并随着宋甜的操作向学生提问随老师的引导回答问题主要答案为：“妈妈”“做了”“妈妈”“辛苦”“能”答案各异“有”、“没有”在过程中回答老师的问题如师问“同学们看看宋老师现在正做什么呢？”，回答“宋老师在拿篮子”（根据前一天沟通课上学习的句型回答完整的句子）在甲组同学的榜样示范作用下跟随着回答问题，参与课堂活动中李全顺、苏奇点头乙组同学会说简单的“拿篮子”，或是李全顺进行动作上的模仿一系列层层递进的与生活密切相关的简单问题，使学生的心静下来，注意力逐渐转入课堂。

由学生平日生活经验为课堂入口，帮他们顺利将生活经验迁移至课堂中，同时提高对课堂的兴趣问题会因同学们的生活经验而有些不同，但问题的线索应当是不受这些经验差异而影响的真切的择菜示范可调动学生的积极性即使学生从前见过妈妈择菜，也基本没有帮妈妈择菜的经验，因此，需要在课堂上让老师示范，给学生建立起一种正确的模式在整个提取经验的过程中，主讲老师尽量使每个学生都回答问题，保证他们能够将自己的生活经验结合到课堂上协同老师需要维持课堂的纪律，尤其是保持李全顺的注意力，招呼王昊齐的习惯性夹腿和赵轩的叫嚷行为，以保证课堂正常地进行下去如适时地对其中的学生，如赵轩进行个别性的提问，使其跟随老师的教学宋老师在有意让学生帮忙的地方停留，主讲老师可对此在语言上作暗示强调，引起学生的重视教师活动学生活动环节意图特殊需要甲组乙组示范步骤：宋老师先把菜提起来，放在桌子上——接着，她自己去拿了一个篮子，放在了桌上——之后将芹菜叶子一片一片择下来——择好的梗放回了篮子里——宋老师接下来将择掉的菜叶收起来放到垃圾袋里，将地上的菜渣扫干净2、我们能帮上什么忙？师问：我们看了宋老师择菜，和同学们的妈妈做的是一样的吗？下面我们再看一遍宋老师择菜吧！看看在宋老师择菜时我们能帮到她什么呢？咱们会了之后，就可以回家，在妈妈择菜的时候帮上忙了，是吗？步骤：①宋老师先把菜拿起来，放在桌子上师问：我们能帮妈妈把菜拿起来放到桌上吗？②接着，她自己拿了一个篮子，放在了桌上（把择好的菜都装在里边）师问：同学们知道这个篮子是做什么用的吗？那我们能不能把篮子拿到桌上呢？注意力比较集中答案各异，但大多学生是回答“一样”，因为，他们本身或许没有真正体会到妈妈择菜的过程，只是习惯性地给予肯定性回答。

听老师要求后按老师点名将菜提到桌上在老师的引导下（手指向菜），回答：“装菜” 对甲组同学进行延伸，如果家里没有篮子，可以用别的容器，比如盆子来装练习将篮子放在桌子旁边注意力不是特别集中，需要老师随时提问、招呼李全顺微笑点头，赵轩不耐烦地回答“是”……通过回答，将注意力转移至课堂通过甲组同学和老师的暗示，简单回答或是用身体语言表示乙组同学的实践过程借助老师言语或是行动上的辅助完成被分解的择菜过程，更有利于根据学生的能力控制速度、深度，有利于知识的吸收通过深入学生生活，对他们提出要求，增强学生对择菜过程的重视，提高学习的主动性前两个过程可锻炼学生的运动协调能力并通过亲身操作，加深对经验的印象，以及提高学生热情在择菜过程中告之学生吃芹菜要吃梗，因此要把菜叶择下来使其明白后来择菜的目的在示范过程中，要注意引导学生（如李全顺、王昊齐）的注意力，以免学生将注意力完全放在了芹菜上，影响课堂秩序提醒学生将老师择菜的情境与家庭联系起来，便于回家后知识的迁移个别指导李林，帮助其将菜放到指定地点，使其参与到课堂活动中教师活动学生活动环节意图特殊需要甲组乙组③之后，将芹菜叶子一片一片择下来师问：同学们会择菜叶吗？那大家跟老师一起来择好吗？④择好的梗放在了篮子里师引导：咱们班的同学们都能做到把梗放到篮子里的，是吗？⑤将择掉的菜叶收起来，将地上的菜渣收拾干净活动三、我能帮忙择菜了1、回忆择菜过程咱们知道妈妈在择菜的时候我们可以帮些什么忙了吗？师引导：提菜-拿篮子-择菜叶-将择好的菜装好-收拾不要的菜渣2、 学习儿歌①老师教读②儿歌念熟后，同学们一同朗读儿歌，再让同学伴随儿歌完成实践操作因为对择菜感兴趣，回答“会”。

王昊齐非常踊跃地参与甲组同学基本能听老师的指令将菜叶择下操作：将梗放在篮子里按老师点名，逐个拾起菜叶，放进垃圾娄里甲组同学在老师的语言引导下即可回忆出过程基本可以达到背诵水平基本能够帮老师完成择菜过程对择菜感兴趣，但不能按照要求将菜叶分开，需要老师视情况进行辅助朱子豪、赵轩需要老师的言语指导，才能做到耐心地将梗放到篮子里乙组同学记忆不如甲组深刻，需要协同老师在一旁用实际动作暗示才可基本回忆出能在甲组同学的帮助下跟上能够在辅助和指令下做到帮助老师择菜通过实际操作，学习择菜既通过亲身实践增强印象，又可训练学生的精细运动能力让同学同老师一同将地上残渣收起，放进垃圾篓在这个过程中训练精细运动，也让学生知道做事需要有始有终，应当将弄脏的地方打扫干净通过儿歌对择菜步骤的规律性总结，提高其积极性，也对学习的知识进行总结通过语言、操作的统一，帮助学生记忆择菜过程，理解儿歌在学生的整个操作学习过程中，多提示学生学习后，在家看见妈妈择菜了，做这些事情来帮助妈妈使学生将课堂上的知识再迁移整合于生活之中让每个同学都参与每项活动，利于其将择菜的过程进行完整整合。