高职金融管理专业实践教学现状分析.doc

高职金融管理专业实践教学现状分析 摘要：高职金融管理专业是培养高素质应用型金融人才的重要阵地随着高职院校招生规模的不断扩大，以及社会开展对金融人才职业能力要求的不断提高，高职院校必须构建完善的实践教学体系，为实现金融专业人才培养目标提供坚实保障本文分析了高职金融管理专业实践教学的现状与问题，提出了解决对策，冀望对推进金融管理专业实践教学改革有所帮忙 关键词：高职；金融管理专业；实践教学 在社会开展对高素质应用型金融人才需求缺口不断增大的背景下，高职金融管理专业以培养应用型金融专业人才为目标，在课程体系上设置了实习、实训课程，并加大了实践课程所在总课时的比重，进一步提升了实践教学在应用型人才培养中的重要地位但是，从当前的高职金融管理专业实践教学情况来看，仍然存在着实践教学体系不足系统性、教学基地建设滞后、评价机制不完善、师资队伍水平不高等问题，妨碍着实践教学质量的提升为此，高职院校有必要积极推进金融管理专业实践教学改革，构建起科学、完善的实践教学体系 1高职金融管理专业实践教学的现状 1.1学校层面：校企合作深度缺乏 高职院校纷纷发展校企合作，与企事业单位建立起长期合作关系，共同培育金融管理专业人才，这为实践教学体系建设发明了有利条件。

但是，高职院校与企事业单位之间的合作仍停留在浅层次上，未能在人才培养计划制定、校内外实训基地共建、教学培训资源共享等方面达成深度合作，使得金融管理专业实践教学活动局限于模拟实验、参观企事业单位、加入模拟大赛等层面，只能为学生带来感性认知，未能帮忙学生积累丰盛的实践经验 1.2教师层面；重理论轻实践 高职金融管理专业的教师普遍存在着重理论、轻实践的教学观念，在专业课程教学中，教师将金融理论知识讲解作为重点，向学生灌输理论知识，而无视了学生实践能力的开展在课程内容安顿上，绝大局部课时为课堂理论教学，仅有少局部课时用于发展实验实训活动，并且这些实践教学活动与理论知识不足紧密联系，难以帮忙学生将理论知识运用到实践操作中 1.3学生层面：实践活动参与积极性不高 高职金融管理专业一般在第三学年安顿实训实习教学，而在一二学年阶段安顿的实践课程较少，使得学生接触到真实金融环境的时机严重缺乏同时，在第三学年安顿的实训实习活动中，通常波及对全部课程专业知识的综合性应用，但是学生没有对整个专业形成整体性认识，对各门课程知识掌握较为零散，所以导致大局部学生认为实践活动脱离了专业课程知识，使得学生降低了参与实践活动的积极性。

2高职金融管理专业实践教学存在的问题 2.1实践教学体系不足系统性 高职金融管理专业虽然设置了实习实训类课程，但是在实践教学体系的整体安顿上却存在着不足系统性的问题，具体体现在下列方面：实践教学以校内实训、社会调查、社会见习等形式为主，未能将最新的金融技术和金融理念融入到实践教学中，没有为学生创立真实的金融从业环境，难以提升学生金融知识应用能力；金融管理专业通常根据理论课程的发展情况安顿实践教学，经常出现压缩实践教学课时的问题，加之实践教学内容单一、不足综合性，导致学生参与实践教学活动的积极性不高，难以发挥出实践教学在提高学生实践能力中的作用 2.2实践教学基地建设滞后 当前，高职金融管理专业的实践教学基地建设明显滞后于学校开展，使得学校存在着实践教学环境不完善、软硬件实践配套设施缺乏的问题，未能给学生提供良好的实践操作平台具体体现在下列方面：高职院校受办学经费缺乏的限制，对金融管理专业实践教学基地建设的资金投入十分有限，使得当前的实验实训条件难以满足本专业扩招的需求；高职校内实训基地的设备更新迟缓，计算机配置低，用于实训的模拟软件不足专业性和先进性，妨碍着校内实训教学质量的提升；高职院校与金融机构的沟通交流欠缺，没有与其建立起深度合作关系，导致校外实习基地建设不理想。

2.3实践教学评价机制不完善 高职金融管理专业的实践教学评价是对整个实践教学过程和成果的检验，但是大局部高职院校的实践教学评价机制不健全，导致评价结果客观性和全面性缺乏具体体现在下列方面：金融管理专业的实践教学评价主体为实践指导教师，使得评价结果易受教师主观因素所影响，难以对学生参与实践活动的表现情况给出客观评价；实践教学评价重视终结性评价、轻视过程性评价，很少将有关教学机制、教学办法、教学活动、教学师资队伍和实验基地建设等方面的评价指标纳入到评价体系中；实践教学评价指标体系单一，评价方式以定性评价为主，短少量化的评价指标，使得评价内容不全面，难以揭示实践教学质量存在的实际问题 2.4实践教学师资队伍水平不高 高职院校金融管理专业的师资队伍水平上下，直接关系到实践教学的发展功效从实际情况上看，金融管理专业教师的理论功底都非常扎实，他们的理论教学水平比拟高然而，由于大局部教师都是毕业后直接进入学校任教，不足从业经验，对金融实务的操作技巧不够了解，从而影响了实践教学质量，无法将自己的实践体会传授给学生，不利于应用型人才培养目标的实现此外，一些实践经验丰盛的金融行业精英，由于学历受限，很难进入高职院校任教。

3加强高职金融管理专业实践教学的对策 3.1科学构建实践教学体系 高职金融管理专业要遵循科学性的原那么，以目标任务和实践过程作为立足点，对实践教学体系进行构建学校应对相关的实践教学环节进行整合，如专业实践课、技能训练、顶岗实习、社会实践等，以此来实现高素质技能型人才培养目标具体对策如下：其一，集中训练为给学生提供更多实践的时机，学校可以采用集中训练的方式，借此来培养学生的专业技能，使他们掌握与金融业务相关的操作办法为加深学生对金融相关理论和办法的理解，教师可在经济学原理、证券市场根底等课程的教学中采用验证的实践教学办法，并让学生将理论与实践进行有机结合同时，教师应多为学生提供自主训练的时机，让他们在模拟仿真的环境中进行实训，在反复操作中掌握技能的运用技巧其二，运用三位一体培养模式学校可将三位一体培养模式纳入到金融专业实践教学体系当中，使毕业设计、毕业实习和顶岗实习融合到一起，借此来增强学生的实践操作技能，实现理实一体化和工学一体化的专业人才培养目标 3.2建设实践教学基地 高职金融管理专业要建设校内外实践教学基地，完善实践教学的硬件设施配置，为学生提供充足的专业实践操作时机，具体可从如下三个方面着手：一是设立专业实训室。

高职院校应在校内设立金融实训中心，引入各种模拟仿真软件，让学生在虚拟平台中对相关的技能进行训练，如证券投资业务、银行柜台业务等等二是建设校内实训基地高职院校应当以金融企业的实际情况作为立足点，结合市场对各类金融产品的需求，在校内建设生产性的实训基地，为金融管理专业的学生提供实训场地在校内实训基地中，可以采取多种形式发展金融业务训练，如网络金融营销、 销售金融产品等等，借此来培养学生的职业技能，增强他们的岗位适应能力，为日后就业打下坚实根底三是建设校外实践基地高职院校可与本地的金融机构进行合作，打造多元化的校外实践基地，以此来满足高素质、应用型人才的培养需要学生在校外实践基地中进行专业实习，可以增强自身的综合实践能力 3.3完善实践教学评价机制 高职金融管理专业要建立起完善的实践教学评价机制，对实践教学质量和人才培养目标实现情况进行客观评价，为本专业推进实践教学改革提供有价值的参考依据金融管理专业实践教学评价要从实践指导教师的单一主体评价，拓展为由企事业单位、金融机构、协会组织和学生共同参与的多元主体评价，以保证教学评价的全面性同时，高职金融管理专业还要构建起科学的实践教学评价考核指标体系，具体包括下列四个一级指标：其一，背景评价指标，下设培养定位、教学理念、产学研基地、校企合作等二级指标；其二，投入评价指标，下设实践教学师资队伍、实训室建设、经费预算等二级指标；其三，过程评价指标，下设实践教学机制、实践教学办法、实践教学环节等二级指标；其四，成果评价指标，下设就业率、就业质量、用人单位称心度、毕业设计、职业资格、创新创业等二级指标。

高职金融管理专业可根据本专业实践教学现状，在二级指标下细分三级指标，形成科学完整的指标体系在确定指标之后，采用专家论证和实践测试的方式设定各项指标权重，以保证实践教学质量评价指标体系的科学性 3.4建设“双师型〞师资队伍 高职院校应当重视金融管理专业师资队伍的培养，加快“双师型〞师资队伍的建设速度，培养一批理论过硬，实践经验丰盛的教师，以此来促进金融管理专业实践教学水平的提升学校应当为金融管理专业的教师提供锻炼的平台，定期将教师送到金融企业培训，并在条件允许的情况下挂职历练，从而使教师能够接触到真正的金融业务和工作流程，通过实际操作掌握相关的技巧，并将这些课本以外的知识传授给学生同时，学校可以聘用一些实践经验丰盛的金融管理人才，让他们兼职任教，将自己在实践中总结的办法和技巧教给学生，提高实践教学质量 4结束语 总而言之，高职院校金融管理专业建设要充沛体现高等职业教育的特色，将实践教学作为培养高素质应用型金融人才的重要途径，积极推进实践教学改革，打造科学完善的实践教学体系高职院校要深度发展校企合作，着力建设校内外实训基地和“双师型〞师资队伍，为有效发展金融管理专业实践教学活动提供有力保障。

参考文献 【1】卢蓉.以能力培养为目标的高职类院校金融管理专业实践教学模式的研究.财讯，2008〔33〕：195-197. 【2】钟鸣长，易晓明.基于现代学徒制的高职金融管理专业人才培养模式创新.河北职业教育，2008〔4〕：79-83. 【3】周周.金融管理专业实践教学探讨.现代职业教育，2008〔1〕：55-56. 【4】陈文静，宋立温.以能力培养为目标的高职类院校金融管理专业实践教学模式的探讨.文化创新比拟研究，2008〔10〕：158-159. 【5】王璐.高职院校金融管理专业实践培养体系的探索.成都师范学院学报，2008〔2〕：19-23. 【6】陈月，宋立温.基于CIPP模式的高职金融专业实践教学评价指标体系研究.山东纺织经济，2008〔8〕：60-64. 。