一年级下语文教学实录4古诗两首村居人教版新课标.pdf

一年级下语文教学实录一年级下语文教学实录 4 4 古诗两首村居人教版新课标古诗两首村居人教版新课标师：听我们王教员说，咱班同窗特别爱背古诗，清代诗人高鼎的那首村居会背吗？生：会师：谁来起个头？ 村居清.高鼎生：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟儿童放学归来早，忙趁西风放纸鸢师：嗯，声响洪亮，感情丰厚，不错！师：明天我们要学习的这篇课文啊，标题里也有村居板书：村居，不过啊，这不是一首诗，而是一首词板书：词请大家齐读课题生：清平乐.村居齐读师：词啊，我们明天是第一次接触，它是一种配乐歌唱的诗体，相当于明天的个词，可以用来唱的，下面就请同窗们看这首词课件师： 看看谁能发现这词和我们往常学的诗有什么不同？生： 我发现这首诗它分为两个小节师： 你能把诗和词放在一同对比着说吗？生： 教员，我知道以前的诗分为四句，而如今的诗呢，分为两个小节师：我可以这样了解你的意思吗？就是我们往常学的古诗是一个全体的，而这首词中间有一行空白的中央，把这首词分为两个局部下面的就叫上阙，下面的就叫下阙也可以叫做上片和上片 板书师：谁还发现了，还有什么不同？生：我还发现了古诗是每一行的字数相反，而词每一句差不多是一样的不过，不是一摸一样的字数。

师：你真擅长观察，就是说词虽然不是像古诗那样字数相反，但是它也是有其内在的规律的 所以， 也正由于这个特点， 词又被成为长短句 还有什么发现？生: 清平乐和村居为什么是两行?师：也就是你发现了，往常我们学的古诗标题都是一局部，而这个词的标题却是两局部组成的， 是这样的吗？很好 那么前面的清平乐就是这首词的词牌名，表示这首词的节拍和韵律，村居才是这首词的标题，表示这首词的内容同窗们很了不起，这么短的时间内，就发现了诗和词的这么多的不同虽然，诗和词有所不同，但是，学习起来的方法基本还是分歧的回想一下，往常我们学习古诗的时分都有哪些基本步骤？还记得吗？生：我知道我们往常学习古诗的时分，分为四个步骤，一、看法诗人二、熟读古诗三、了解诗意四、体会情感师： 看来大家往常学习古诗十分有方法 我们学习古诗能够还有很多的步骤，但他刚才说的这些步骤可以说是最基本的步骤， 下面我们就依照这个步骤来学习这首词师：首先我们来了解这首词的词人辛弃疾，课前大家都查阅了资料了吗？生：查了师：那好，谁来汇报一下？先生停止汇报师：正似乎学们说的那样，辛弃疾是我国南宋时期著名的爱国词人，他终身竭力主张抗击金兵，但晚年遭到议和派的排挤和打击，闲居在江西上饶，本文就是他在江西上饶闲居时，看到一户农家的生活提笔写下的。

下面就让我们走进这首清平乐 村居师：谁能英勇地站起来大声地读读课文，在他读的进程中，大家留意听准字音，看他读的能否准确？指名读师: (先生读完后)自我觉得一下，读的如何？生：还行师：不错就是不错，给自己鼓鼓掌，同窗们也给他鼓鼓掌鼓掌后) 你有个字音，读了特别好，看看白发谁家翁媪，那个媪字，一末尾教员也没有咬准，但是你读好，你再读读那句话来，同窗们跟着他一同读一遍 重点强调：媪和剥的读音有个字音教员跟他的有点区别，谁知道？生： 溪头卧剥莲蓬的剥应该读 bo.师：很好，那个剥字按说还有一个读音，你知道吗？生：知道读 b.师：你能用这个音组个词吗？生：剥削师：剥字还是我们本课要求会写的生字，大家看看字形，有没有什么需求提示大家需求留意的中央？生: 剥的左半局部的下侧是水字底而不是水，这里应该是点、提、撇、点师：嗯，对了，请同窗们拿出手，跟教员一同书空一下师：好了，除了这两个字的字音，你们还有没有叫不准的字音了？ 停一会没有了？考考你们？课件谁来读？点名读他读的对吗？生：对师：好，那我们一同读一遍再来个难点的，怕不怕？找一个竖排开战车读，哪个竖排情愿读？看来字音大家是掌握了，请大家拿起书来，我们一同读一下这首词，留意要读准字音。

生齐读师：刚才在区别诗和词的不同时，我们发现这词的中间有一行空白，这就相当于文章的分段， 读的时分停顿要稍微地长一些！ 好， 我们就体会这种停顿，我们再来读一下这首词，我们就从醉里这里往下读，醉里吴音相媚好，齐师：读好了字音，也读好了中间的停顿，假设能再读出节拍那就更美了茅檐，低小，溪上，青青草齐师： 同窗们领悟才干真强， 我就开了个头， 你们就把这首词的节拍读出来了，很有神韵师：人们常说：书读百遍，其义自见接上去我们来了解一下这首词的词意回想一下，你往常了解诗意的时分，都有哪些方法？生：往常我们学习古诗的方法有查字典师：嗯，我们可以借助工具书还有吗？生：还可以上网查资料生：还可以看书上注释生;还可以看图了解诗意师：你们在预习的时分啊，一定会遇到一些不了解的词或许不懂的中央，快用你们知道的这些方法，小组内研讨一下这首词的意思吧！小组讨论有没有哪些词或句子你们经过小组学习也不了解的？生：我们小组讨论后，不了解相媚好师： 你们很会学习， 教员在学习这首词的时分， 也发现相媚好不好了解，其他小组有处置的吗？你们是用什么方法知道的？生：就是相互说话，了解师：嗯，你了解的意思基本正确相媚好是用来描画柔软悦耳的南方话。

就是像你说的逗趣、取乐其他同窗是怎样了解的？生:我经过小组讨论，知道了这个词语在这里的意思是聊天议论一些事情师：嗯，很好，你看查资料在学习中是重要的途径除了相媚好，还有不懂的中央吗？生：我想知道白发谁家翁媪中的翁媪是什么意思？师：好，谁能给他解释一下？生：就是老公公和老婆婆师：好，你是怎样知道的/生：我是经过问家长才知道的师：嗯，问家长，那还有什么不懂的中央？生：我们在讨论的时分，不懂的词是无赖师：有谁能不通知他答案，就通知他方法生：我是看书上的注释师：好，你看看书，大声的读出来，无赖是什么意思？生：顽皮师：人们还说：画中有诗，诗中有画接上去请同窗们自在地读读这首词，看看你的眼前会出现一幅幅怎样的画面？先生自在读师：读完了？别急，沉下心去，再默默地读读这首词，看看你的眼前会出现一幅幅怎样的画面？生默读师：谁来说说？生：我从茅檐低小，溪上青青草看到了，很小的茅屋和弯弯曲曲的小溪，长满绿油油的青草师：课件你看到的是这幅图吗？你看到这样的画面，有什么感受？生：我觉得像乡村风景很诱人师：带着你这种感受，来读一读，让我们感受那茅檐的低小，小草的青青读完后还不够低，不够小齐读谁还看到了什么？生：我从醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪，觉失掉一位老奶奶和一位老公公正在低小的帽檐下相互调侃。

师：想象一下，你就是这翁媪中的一个，你能够会对你的老伴说些什么呢？生： 我想像我是其中的老公公对老婆婆说： 老伴， 看我们往年的收成多好啊等我收割完田地后带你去旅游师：谁还想说？生：我想自己是那位老公公，我会对老婆婆说：老伴，你看我们的田地长的多好啊！这都是我们孩子的功劳师：有没有想跟老婆婆说的？生：我会说忙你看那下边绿油油的青草多么美丽啊，希望每一年都能看见美丽的青草师：没错 就这么说， 就这么聊， 说着说着， 聊着聊着， 老俩口就醉了，你们怎样了解这个醉字？生：醉，外表是喝酒醉了，实践是陶醉了.师：你们想想他们还能够被什么陶醉呢？生：能够被美丽的风景陶醉了师：嗯，被乡村美丽的风景陶醉了板书：乡村美景还有呢？生：能够是被孩子的辛勤休息所陶醉师：嗯，说的多好啊！被孩子的休息场景所陶醉了板书：休息场景孩子们，你们真正地走到翁媪的心里去了，自己在下面试着读读这两句话，看看谁能读出老俩口闲谈时的那份亲密、 那份祥和、 那份陶醉 (自在读)谁陶醉出来了？谁能读一读 指名读真陶醉啊，来，孩子们，把眼睛眯起来，感受这份陶醉，醉里吴音相媚好谢谢你，让我们陶醉在这亲密、祥和的画面之中，谁还看到了什么？生：我看到了大儿子早锄豆， 二儿子在编鸡笼，小儿子很顽皮，在溪边游玩。

师：嗯，他把几个儿子放在一同说了那我们先来看大儿子课件看看他的姿态，你觉得他锄得怎样？生：很辛劳师：那你读的时分，突出哪个字眼，能表现他锄的很卖力气？生：锄豆师：那你来读一读这一句读完后) 不够用力，大家一同帮帮她生齐读 师范读：大儿锄豆溪东重音应该放在锄上师：二儿在织鸡笼呢？你能用一个词描画他吗？生：全神贯注师：那我们读的时分，突出哪个字眼能表现出他织的全神贯注？生：织师：好，那你来读一读这句读完后你的语感真好，最后我们再来看看小儿子课件为什么说小儿子最顽皮？生：由于他最小生：我以为前两个儿子都爱休息，而小儿子最爱淘气师：好，那你来来读读，小儿子的淘气.(读完后) 嗯，真有股顽皮劲我们往常在家犯错误，淘气、捣蛋，爸爸妈妈会怎样称谓我们？生：淘气包生：捣蛋鬼生：臭小子师：甚至有时分会叫我们无赖，看似指摘，实那么喜欢，谁能读出翁媪关于小儿的喜欢？(指名读)不只翁媪喜欢小儿，我们喜欢小儿，作者更喜欢小儿，所以他提笔写下了这句生齐读最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬师：你看无赖这个词，原本是褒义词，是表示不好的，用在这里却把一个生动心爱的孩子写得活灵敏现， 更增添了整首词的情味， 这种正话反说的写法，在文学中成为褒义词褒用，值得我们学习自创。

感谢同窗们，经过你们的朗诵，让我们看到了一幅又一幅的画面，谁能用自己的话，把村居这幅画面完整地说一遍生：茅屋矮小，溪边张这绿油油的青草有两个白发苍苍的老人，在用一种中央言语陶醉的相互调侃他们的大儿子在溪边锄豆，二儿子在织鸡笼，最喜欢小儿子的顽皮，趴着剥莲蓬师：留意，他们两个不是在调侃那大家留意了，那看着这样一幅画面，出如今你的眼前， 你觉得这是一个什么样的家庭？生：我就得他们是一个幸福的家庭师：嗯，对了，一家人在这里和和美美，一家人在这里快快乐乐，一家人在这里幸幸福福， 一家人在这里安居乐业 作者此时已是晚年， 早年曾经征战沙场，看到这样情形，他会怎样想？生：很快乐生：很幸福、快乐生：激动生：也许是悲伤的觉得，由于他早年没有看到这么好的生活，到了晚年才看到，觉得很惋惜师：嗯，很好这首词正是表达了词人关于这种战争安静的乡村生活和安居乐业的向往自己在下面再读读这首词，体会作者的情感自在读谁能有感情地读读这首词？指名读来，同窗们，把书端起来，我们一同来读读这首词，体会作者的情感 (齐读)：如此富无情味的一首词，我们把它背上去怎样样？会背的举手？呦，大局部同窗都会背啊，那我们一同来背一下不会背的同窗看书读。

生齐背拓展阅读：师：辛弃疾终身创作了很多作品，很多作品都为先人所传诵，接上去我们再来欣赏他的另外一首代表作课件破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之教员给大家读一下这首词师范读大家自己读一读，体会一下，和刚才的词有什么区别？谁发现了有什么不同？生自读生：它描写的是战争而刚刚我们学过的，是描写幸福的乡村的生活师：这首词写的是英姿英才的战争生活，我们刚学过的这首词写的却是战争安静的乡村生活，一首小气激昂，一首安静祥和，你看，词人所处时期不同，创作的作品作风不同，内容也不同但是他终身抗击金兵，就是希望大家能过上一个战争幸福的生活希望同窗们课后能找到辛弃疾的作品，多读一读，感受词人不同的创作作风师：课前同窗们在引见辛弃疾的资料时也曾谈到，辛弃疾是豪迈派词人，像清平乐 村居这样婉约的词，在他的作品中是不罕见的来，同窗们，让我们静静地再来读读这首词，感受词人对这种安静、祥和生活的向往。