如何合理化安排学生座位.doc

如何合理化安排学生座位 在我国新课改理念指导下，为了顺应时代发展步伐，社会、学校、家庭对学生人生观、价值观、世界观提出了更高的要求因此，学生是一个特别受各阶层重视，尤其，家长对学生在校的学习、生活越来越重视，座位也成了家长和学生关心和敏感的问题排好座位，不仅关系着学生的学习成绩、生活质量，也关系着一个班级的稳定和良好班风的形成，更关系着学生身心健康的发展以及学生人生观、价值观、世界观的形成常言道： “昔孟母，择邻处说的就是周围环境对成长的重要性，“近朱者赤，近墨者黑说明同伴对人的影响作用人是一种非特定化的存在，自然把尚未完成的人放到世界之中，它没有对人做出最后的限定，在一定程度上给人留下了未确定性人的非特定化使得人的最显著的特征就是向世界开放，学生作为正在成长中的非特定化的存在，座位对他们在学校学习、生活的影响作用不言而喻可见，学生座位安排尤为重要一、安排同桌误区剖析由于学校的档次及管理规范化程度的不同、小学与中学教学理念的差异、班主任的能力和负责任程度的差别，安排同桌的方法可谓五花八门，有些做法显然不妥当，成为安排座位工作的误区，最常见的有以下几种做法：1自由组合确认不少班主任喜欢以自由组合为基础稍加调整来确定座位，此种方法虽然简单易行，但明显失当。

物以类聚，人以群分”，在缺乏指导的情况下，学生往往以共同的学力、兴趣、爱好、性格、地域、经济条件等自然层级区别进行交往采用自由组合的编排方法，容易造成优优相叠、劣劣相加，形成众多松散小团体，特别是后进生更是如鱼得水，往往会形成消极型或破坏型的非正式群体，不利于集体的形成和进步，也不利于形成正确的集体舆论和平等和谐的交际环境,削弱了班级的集体教育功能2信赖干部编排有些班主任片面理解“自主管理”，把分桌工作推给学生干部，由学生干部决定座次由于学生干部的能力以及人际交往等的影响，总会夹杂一些个人因素，很难避免凭个人好恶与关系远近编排，造成感情组合和关系组合，由于感情组合和关系组合具有相对的稳定性，因此也决定了这些组合的排他性，难以形成向心班级体系，同时也影响了学生干部的人际关系，不利于发挥学生干部群体的龙头作用3抽签随机决定有些班主任片面追求班级工作的“公平”和“合理”，采取抽签的形式随机决定座位此种做法表面上看是公平的，但这种“公平”付出了沉重的代价，它不仅会造成上面所列举的各种不当组合，而且助长学生斤斤计较的狭隘心理，同时由于这种做法是教师无所作为的表现，降低了教师的威信，削弱了班主任教育的效度和信度，大大增加了班级教育和管理工作的难度。

4频繁调换同桌学生的合作学习和人际交往需要一个相互适应和磨合的过程，只有形成相对稳定的交际环境，才能形成相互信任、相互促进、融洽和谐的凝聚力，而频繁调换座位使同桌、同组的学生经常处于陌生和防范的心理状态中，不利于营造合作的学习和生活氛围二、安排同桌合理化原则应如何安排同桌才是合理的？笔者认为，班主任应以严肃认真的态度、科学严谨的作风、总揽全局的意识，对学生的学习状况、思想品德、兴趣爱好、性格特点、家庭情况等进行全面了解，以使每个个体在班级中都成为教育活动主体为目标来进行编排，着重考虑以下几个原则：1兴趣爱好、性格特点的互补原则学生的兴趣爱好、性格特点千差万别，每个学生身上都存在优劣两种因素，每个学生身上也都具有各自的优缺点，但由于学生的可塑性很强，他们在共同的学习生活中会交互融合、互相影响我们应当认识到，学生身上的优点可以通过教育的作用加以发扬，同时他们身上的缺点也可以通过教育的作用而向积极的方面转化因此在编排时要充分考虑互补原则，如善解人意和粗线条、沉默寡言与热心肠、喜做小动作与专心听讲、关心集体与自私自利、憨厚开阔与心胸狭隘、喜欢文体游戏与静心读书、勤奋刻苦与五分钟热度等，通过全面考虑，精心安排，让甲身上有优点带动乙而乙身上有优点带动甲，使每个学生都能够在与同桌的交往中克服自身的弱点和缺点，形成兴趣爱好和性格特点的最优化组合2智能结构、思维品质的结合原则学生的智能结构各具特点，有的学某一科较好而学另一科较为吃力，也有的在文（理）科方面较有天赋而理（文）科较差，也可能学某些科目较有兴趣而讨厌另一些科目；有的学生思维的系统性、逻辑性较强，有的学生思维的开放性、创造性较强。

由于这些特点各有优劣，因此班主任在研究座位安排时，要充分考虑学生的智能结构和思维特征,合理搭配，让他们的特长互相影响，让学生的思维活动得以全面培养，以智能结构和思维品质的最优化组合来促使共同进步3知识层次、智力水平的搭配原则一个班级的学生知识层次和智力水平都会有明显的差距，有的班主任急于提高后进生的成绩，会让优秀生与学习困难生结对，借以带动和促进，这本来是一种很好的愿望，但在实际中如果把差距过于悬殊的学生分配在一起，会使“差生”因自卑而失去和“优生”平等交流的机会，甚至于因感受到过大的压力而破罐子破摔，不仅自身学不好,同时也严重影响“优生”的学习，造成双输的负效应较为合理的搭配应是让同桌二人的知识、智力均处于同一宏观层次中，差的有赶先进有望的自信心，好的有被赶超的危机感，形成你追我赶的合作竞争局面4道德认知、行为习惯的整合原则学生的道德认知包括了公德意识、纪律意识、集体观念、自律观念以及行为习惯等诸多方面，这些意识和观念的优化整合应是班主任在编排时予以重视的内容，要让同桌之间形成互相监督、互相制约的组合三、整体安排座位误区剖析据我所知，班主任对学生座位安排之顾前不顾后比如说，只顾及学习成绩好的学生，却忽视学习成绩一般的（或较差）的学生，只顾及个头矮的学生，却忽视个头高的学生，只顾及自律意识强的学生，却忽视聪明捣乱的学生等。

这种现象在学校很普遍，最常见的有下面几点不合理做法1 按照纯学生自然身体（如身高、视力、听力等）条件排位尽管学生的视线不受阻碍，听力得到保证等，但没有考虑学生的身心健康，学生的兴趣、爱好、意志、性格等因素，单一的排位方式太过偏激，不能很好地对学生做到人文关怀和不能较好地发展班级的凝聚力，向心力、竞争力若位置经常固定，，学生沿用一种看黑板的视距，这对处于身体和眼睛发育期的孩子很不利有可能对学生造成不必要的影响然而，我国高年级学生视力普遍不好，若按照视力排座位有一定的局限性再说，高个子经常在后排，这样对高个子的学习、生活有一定的影响这样下去，很可能导致后排学生厌学，不受老师关注2按照纯学习成绩（如学科总成绩排名）排位按成绩排座位虽然为升学有望的“尖子生”提供了更为有利的竞争环境，却人为地拉大了学生个体之间的学习差距，这样达不到整体提高班级学习质量的要求，显然有违“教育过程中的公正待遇”的原则而且，学习差的聚集在后面，课堂纪律也差这样做对一些学习成绩不理想且自尊心比较强的学生来说，无疑是致命的打击，也可能导致一些学生自暴自弃，产生厌学心理尤其，初中生正处于叛逆期还有，教师以分取人的这样态度，会给大部分学生造成心理阴影。

3按照纯自律意识（如安静、好动）排位有些班主任设“隔离带”， 为纪律差的学生设“专座”， 用学生的自律意识安排座位意在找一个有利于个别学生克服他毛病的环境，大动干戈，真可谓是用心良苦可是这样做根本不是解决问题的方法再说，心理学专家研究发现这种自律意识有一定的先天因素，改变是很困难的因此，不夸张的说：“哑巴挨着他，也会开口说话”所以，环境下培育出来的学生的人格、心理和个性将是畸形的，这种方法是班主任对自律意识差的学生的自尊心缺乏爱护，缺乏耐心，缺乏教育智慧的表现更违背了教育公平原则4按照纯人际关系（如“人情座”、“面子座”）排位当今社会对“官二代”，“富二代”议论纷纷，学校也不例外，学生排座位到要照顾这些“官二代”，“富二代”的子女，还有，各种各样关系打招呼要求调整 座位的自然不在少数，这样以来，学生在意，家长敏感，老师为难，在对“关系位”“人情位”甚至是“黄金位”的关注中，班主任压力过大，不得不独揽全局，用公共资源做了人际关系的筹码这种现象在当今我国社会越来越突出殊不知，班主任在学生心目中的地位降低，引起学生对老师的反感，甚至产生信任危机，这样做影响了班级的稳定和团结，削弱了班级的凝聚力、向心力和战斗力。

 甚至，对学生将来的做人产生巨大影响四、整体安排座位合理化原则就目前大多数教室结构及设置而言，安排座位时适当考虑高矮顺序、视力好坏等生理原则还是有必要的，但只考虑这一原则远远不够，还必须遵循如下几个原则：1面向全体原则我们的教育是面向全体学生，是让每一个学生得到全面健康的发展我们中学教育不是精英性教育，更不是淘汰性教育在安排位置时要本着对全体学生负责任的思想，不应该带有任何个人偏见和歧视不应该考虑来自成人世界中的、社会上的各种各样的人情关系、功利因素，把学生位置的安排变成人际交往中的一个砝码2宏观把握原则古人考虑问题往往着眼于天时、地利、人和几方面因素学生的位置，在一定的时空里定格了相互之间的关系，形成了相对稳定的人际群体班主任会不会、重视不重视安排座位，其效力有天壤之别，它对学生个性的形成乃至学生未来的发展都会产生深远的影响所谓“一着不慎，全盘皆输”有经验者总是费尽心机地对待每一位置，认真地考虑学生之间的相互配合，以期取得满意的效果学生位置的安排宏观上要着眼于良好的班级风气的确立，尽可能地找到每一个学生的“最佳位置”3性格互补原则针对中学生性格正处于成长期阶段，有相当的可塑性和变化空间。

将不同性格的学生安排在前后（或左右），可以起到性格互补的作用客观地讲，各种性格各有其优缺点，或外向或内向，或活泼或文静，所谓“近墨者黑，近朱者赤”近位子学生性格差异，会给他们带来优势互补的机会，有利于全体成员健康性格的养成具体地，易出差错的同学，其邻居应配以虑事周密的；默默无闻的同学，应配以大胆活跃的；敢想敢干的同学，应配以畏首畏尾的；拖拖拉拉的，应配以雷厉风行的；自私无纪的，应配以自尊自强的；心理浮躁的，应配以性格沉稳的如此，则大有裨益4帮带互助原则学生的学习基础有强有弱，学科成绩参差不齐，门门优秀为数极少，因此，让基础好的学生与基础薄弱的学生坐在前后（或左右），学科优劣差异明显的设为左邻右舍同学们有的有了做“人师”的机会，有的有了随时请教的对象，“教学相长”，可以起到帮带互助、取长补短的作用，达到共同提高的目的实践证明，学生学习能力的获得、学习成绩的提升，很大程度上，依靠同学之间的相互交往、相互借鉴其中学习基础好、学习能力强、学科成绩优的对他人的影响尤其大这是一种没有“代沟”式的沟通，省却了许多中间不必要的情感过渡环节，是“终南捷径”因此，班主任要高度重视学生之间的帮带关系的建立，在安排位置时就有目的性地做好这方面的工作。

5营造竞争原则位置的安排要有利于营造不同层面上的学习竞争气氛将不同类型的学生分散到教室的各个部位以及不同小组，把男女学生较为平均地安排在不同的小组，能造成小组与小组之间、男女生同学之间良好的竞争的氛围有些班主任，在安排位置时，总喜欢让学习成绩好的同学坐在中间位置，而让所谓的学困生坐在两旁，这不但不能形成良好的竞争氛围，反而会挫伤大部分学生的自尊心，同时让所谓的“优等生”显得无所适从，造成学生相互间的关系紧张我们的竞争要达到双赢的目的，要达到和谐发展共同提高的目的6性别交错原则老狼的一首《同桌的你》唱红了校园可是为了防止学生早恋而影响学习，有些老师在安排座位时，暗中留了一手如，某个女生喜欢跟同桌的男生讲“悄悄话”，分开坐！某个男生愿意为同桌的女生打抱不平，分开坐！有些学校干脆一排女生一排男生隔开坐，甚至三排男生三排女生隔开座搞区域化，这样对学生的发展很不利有心理医生却认为，这种做法太偏激，心理健全的学生必须跟异性正常交往，教室人为设置“隔离带”，形成“楚河汉界”，殊不知这样做在男女生的思想上也有可能形成“楚河。